小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設

游積喜

摘要：《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。在教學教學過程中，創(chuàng)設問題情境。激發(fā)學生學習興趣；創(chuàng)設實踐情境。增強學生學習信心；創(chuàng)設動畫情境，培養(yǎng)學生學習動機；創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生學習愿望；創(chuàng)設生活情境，豐富學生學習生活，從而形成生動、活潑、高效的課堂教學環(huán)境，促進學生潛能的發(fā)揮和教學質(zhì)量的全面提高。

關鍵詞：小學教學；情境；興趣

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)03-0117-02

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。因此，在課堂教學中，創(chuàng)設各種情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

“思起于疑，疑能引思，思則生趣”。教學時教師結合教材的特點及學生現(xiàn)有的知識水平，有意識地設疑激思，給學生創(chuàng)設一個發(fā)現(xiàn)和解決問題的情境，引發(fā)學生思維，既能增強學生發(fā)現(xiàn)問題的意識，又能培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，激發(fā)學生學習的興趣。

如教學“平均數(shù)應用題”時，有一位教師提出了這樣一個有趣的問題：“有一條河，平均水深1米，小馬身高1.2米，小馬過河會不會淹死?”學生出現(xiàn)了以下幾種答案：一是不會淹死，因為小馬身高高過河深；二是可能會淹死，因為河水平均水深1米，有的地方水深可能會超過1.2米；三是可能會，可能不會，因為當小馬會游泳時就不會淹死，當小馬不會游泳時，就會被淹死。顯然，第三種思考的學生具有創(chuàng)造性思維，在這些再創(chuàng)造活動中，學生的創(chuàng)新能力會不斷提高。

二、創(chuàng)設實踐情境，增強學生學習信心

學生是活動的主體，是學習的主人。教學中，要適時、適度她創(chuàng)設實踐情境。這不僅有利于保證學生在教學中的主體地位，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力也是十分有利的。

如教學“認識方向”時，先讓學生找出學校的東、南、西、北各是什么地方，再逐步引導學生弄清超市、體育館、公園、人民橋各在學校的哪一面。通過討論交流后再認識東北、西南、東南、西北四個方向。最后設計一個靈活性較大的提問：“你還有什么問題，在小組里互相討論討論?！毕抡n時給學生設計這樣的兩個操作題：(1)用一張正方形白紙按照指南針的樣子制成一個方向板。(2)利用方向板，指出你居住的村莊東北、西南、東南、西北四個方向各是什么地方。學生在解決問題的過程中加強了對所處位置關系相對性的認識，加深了對知識的理解與應用，進一步增強學生學好數(shù)學的自信心。

三、創(chuàng)設動畫情境。培養(yǎng)學生學習動機

數(shù)學課上單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設出讓學生感興趣的情境的。而信息技術集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學生注意與創(chuàng)設教學情境方面，具有其他情境不可比擬的優(yōu)勢。

在教學“平行四邊形的面積”時，先利用課件演示：一只大猴子和一只小猴子分別拿著一塊長方形和一塊平行四邊形的絲巾，它們爭論著，都說自己的絲巾大，究竟誰的絲巾大呢?學生的好奇心一下子被激發(fā)起來，思維開始活躍，互相討論交流起來，爭著想辦法，說思路。最后達成共識：最好先計算出它們各自的面積然后再比較它們的大小。然后引導學生通過“議一議、剪一剪、移一移、拼一拼”等一系列活動，引導學生得出平行四邊形的面積公式。這樣，課件創(chuàng)設的動畫情境可對學生產(chǎn)生持續(xù)的動機。對動畫情境產(chǎn)生表象，有助于概念的形成。

四、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生學習愿望

小學生天真活潑、好動好玩，酷愛各種游戲活動。游戲正符合他們的年齡特征、心理特點和生理特點，可以最大限度地滿足兒童好動好玩的特征。通過刨設游戲情境，寓數(shù)學知識于游戲之中，讓學生在游戲中不知不覺地進入數(shù)學王國，產(chǎn)生求知欲望，在游戲中學會知識，發(fā)展能力。提高學習興趣。

如教學“可能性”時，可以設計這樣一個游戲?qū)胄抡n。教師出示紅桃K、黑桃K、方塊K、梅花K、大王、小王6張撲克牌，告訴大家如果讓你來抽撲克牌，你可能會抽到什么?學生紛紛發(fā)出各種猜測，通過實際抽取，教師揭示，生活中任何事情都有可能性——提示課題，這就激起了學生學習新知的愿望，調(diào)動了學生學習的積極性。

五、創(chuàng)設生活情境，豐富學生學習生活

創(chuàng)設貼近學生生活的情境引入新課，對學生來說倍感親切。覺得數(shù)學就在自己身邊。從而激發(fā)學生求知欲望。使學生懷著強烈的好奇心和迫切探究的心情與老師一起步人數(shù)學的殿堂。

例如在教學《認識人民幣》一課時，在教室里設置“小小超市”購物情境。讓學生現(xiàn)場購買物品，付錢和找錢。親身體會如何使用人民幣，感受人民幣的實際用途和人民幣的簡單計算。課后讓學生到超市去觀察商品的標價和進行實地購買。感受生活離不了人民幣。并要求學生根據(jù)調(diào)查情況進行小組匯報。

總之，在數(shù)學新課程教學中。教師從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，努力創(chuàng)設各種各樣的情境，可以把理性的傳授與聲、色、形等融為一體。激發(fā)學生學習的興趣，形成生動、活潑、高效的課堂教學環(huán)境。促進學生潛能的發(fā)揮和教學質(zhì)量的全面提高。