初中文言文教學(xué)策略探微

李　斌

特級(jí)教師錢夢龍說：“現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展?，F(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂和古代文學(xué)語言的血緣關(guān)系……”。文言文教學(xué)并不是外語教學(xué)，它仍是母語教學(xué)。學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)也不會(huì)完全是從零開始。因此要能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就需要研究適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

1創(chuàng)設(shè)情景，方式多變，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師導(dǎo)人新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的。前蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“第一源泉”。教師上新課前，若能通過某種精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景與氛圍，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對新知的學(xué)習(xí)上來。如：課前播放與課文有關(guān)的音樂、歌曲、圖片、影片；講與課文內(nèi)容或人物有關(guān)的故事；介紹有關(guān)的詩詞、對聯(lián)、文學(xué)常識(shí)以及寫作背景、作者生平、藝術(shù)成就等；或是教師深情朗讀、背誦。如我教《觀潮》前先播放潮水來臨的視頻、圖片，學(xué)生都十分興奮，七嘴八舌講起來。我再適時(shí)對照圖片講課文句子。這樣，在不知不覺中，學(xué)生就受到了感染，進(jìn)入了情境。自然也就有了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的激情。

2引導(dǎo)預(yù)習(xí)，循序有致，激起求知欲望。

預(yù)習(xí)是提高文言文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。是教學(xué)過程中的第一步，是學(xué)生接觸課文的開始，目的在于激起學(xué)生求知的欲望。預(yù)習(xí)的好壞。直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。因此，必須高度重視預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師要給予提示，明確要求。或給學(xué)生交代學(xué)習(xí)本課的目的要求，或簡介文章的背景及作者情況，或要求借助工具書掃清文字障礙，借助注釋，初識(shí)文章，在給予提示之后。還應(yīng)給予學(xué)生一定的閱讀要求。教師的課堂引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣。拓寬了學(xué)生對問題的探究思路，更深入地體會(huì)到作者遣詞造句的意圖。如，要識(shí)字解意，要熟讀課文，要借助注釋和工具書，將課文初譯出來。并以故事的形式講給大家聽。七年級(jí)《山市》課文內(nèi)容簡單，短小易懂。我特別注意讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，收到了事半功倍的效果。所要注意的是——教師隨時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，絕不能放任自流。

3多方并用，重視誦讀。提高誦讀能力。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！背踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)文言文乃為啟蒙。沒有文言文語感。文字生疏，且無停頓斷句常識(shí)，要學(xué)好文言文，良策之一就是把“讀”字?jǐn)[在首位。以往的文言教學(xué)，教師往往側(cè)重對文言文內(nèi)容的講解和練習(xí)的落實(shí)，很少重視誦讀，尤其是學(xué)生個(gè)人的誦讀，由于缺少了這個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在背誦某一篇文章時(shí)顯得非常困難，因?yàn)樗鼰o法理解各旬之間的關(guān)系，也就是說沒有建立語感上的聯(lián)系。讀的方式很多，范讀、默讀、朗讀、誦讀、個(gè)人讀、集體讀、分角色讀。讀長句要準(zhǔn)確斷句。一定要讀得準(zhǔn)確、流暢、有感情。同學(xué)間相互合作，相互幫助，相互監(jiān)督。我從七年級(jí)開始就注意讓學(xué)生語文課前幾分鐘讀一讀文言文，逐步培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力。早讀課更注意多讓學(xué)生誦讀。

4巧用激勵(lì)，訓(xùn)練背誦，展示學(xué)生能力。

背誦有助于學(xué)生語言的積累，有助于學(xué)生熟悉文言文的語言習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。背誦。是傳統(tǒng)的練習(xí)方法。它可以使學(xué)生加深和理解課文內(nèi)容。有助于掌握文言詞語和句式，一般要求在講完課文之后再背。初中語文課本中的文言文多是歷代名篇佳作，篇幅較短，富于節(jié)奏感，易于背誦，要求學(xué)生背誦的部分都是短小的詩文或文中的精彩片斷。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重的情況下還可以適當(dāng)?shù)卦黾颖痴b一部分詩和短文。背誦的方式方法多樣化，如《出師表》這篇課文比較難背，可以運(yùn)用線索式板書、進(jìn)行階梯式背誦。線索式板書可以對背誦起到化難為易的作用，在讓學(xué)生大致梳理好文義的情況下，不應(yīng)再咬詞嚼句，應(yīng)把重點(diǎn)放到背誦上來，通過線索式板書串聯(lián)起重點(diǎn)字詞。梳理完以后。再引導(dǎo)學(xué)生對照板書背誦，一般來說，多讀幾遍即可熟練，再增加難度，不看板書。閉上眼睛。進(jìn)行背誦，最后通過個(gè)人抽背、男女背誦比賽等靈活方式進(jìn)行強(qiáng)化。在逐段的進(jìn)行突破以后，就可以連起全文，進(jìn)行整體背誦。

5科學(xué)有法，疏通文義。提高駕馭能力。

疏通文義，就是翻譯課文。這是學(xué)習(xí)文言文最關(guān)鍵的一環(huán)。要讓學(xué)生翻譯起來得心應(yīng)手，首先要教給他們，翻譯的方法，具體有：保留、增刪、替換、調(diào)整、直譯、意譯等。對于古代的國名、地名、官名、人名等。保留；省略的成分，或沒有實(shí)在意義的詞，增或刪：現(xiàn)代已不常用的詞，用現(xiàn)代常用詞替換：對語序不符合現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣的，調(diào)整。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語詞來替代文言詞語，這就形成了一一對應(yīng)的形式。如“以蟲蟻為獸”可初步譯作“把蟲子螞蟻當(dāng)作野獸”。再如：“見二蟲斗草間”，對譯后為“看見兩個(gè)小蟲爭斗草間”，很顯然，這個(gè)句子不僅意思不明確，而且還缺少成分，不通順，讀著也拗口。這時(shí)，就要采用第二步了，該補(bǔ)充成分的要補(bǔ)充。該補(bǔ)齊音節(jié)的要補(bǔ)齊，該調(diào)整語序的要調(diào)整，上面列舉的“看見兩個(gè)小蟲爭斗草間”，整理之后應(yīng)為“(我)看見兩個(gè)小蟲(在)草間爭斗”。

6品讀課文，抓住重點(diǎn)。啟迪深思。

品讀，就是根據(jù)課文的特色，從文章結(jié)構(gòu)、主題思想、寫作特點(diǎn)等方面加以揣摩、品味。并能借鑒，應(yīng)用到自己的寫作中。這一步教學(xué)可以不用面面俱到，應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)。引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生深入思考也同樣重要，思考是學(xué)習(xí)深入的源頭，啟迪是打開知識(shí)殿堂的鑰匙，是溝通智慧之路的橋梁。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比缃淌凇队薰粕健芬晃模商岢觯哼@則寓言共寫了幾個(gè)人?老愚公多大年紀(jì)了?怎么知道的?那個(gè)遺男有幾歲了，你又是怎么知道的?這次參加移山的一共有多少人?這則寓言寫了一件什么事?寓言中的人物對待移山這件事的態(tài)度有無不同?文章中有兩個(gè)人講的話差不多，你們看都是誰?愚公究竟愚不愚?如果不愚。為什么又稱他為愚公?智叟究竟智不智?為什么叫他智叟?……這些問題緊扣原文，有利于步步深入地引導(dǎo)學(xué)生理解語詞和課文內(nèi)容。