新時(shí)期學(xué)生自我教育與自我管理的引領(lǐng)

李　勇

【摘要】當(dāng)前，學(xué)校教育工作正面臨由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生素質(zhì)無(wú)疑是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。而培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力又是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】自我教育；自我管理；風(fēng)氣育人模式

Oneself educates the new period student with craning one's neck to look forward that oneself manages

Li yong

【Abstract】That all-round present ,school educational work being confronted with from "examination -oriented education system " to "education for all-around development " improves student quality transfer to a different track , all-round is school work in moral education priority beyond doubt. But, education , ability managed by ego training a student oneself can't be a important component improving student quality all-round.

【Key words】Oneself educates；Oneself manages；Ethos educates people a pattern

當(dāng)前，學(xué)校教育工作正面臨由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生素質(zhì)無(wú)疑是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。而培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力又是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，這是其一。其二，班主任工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施者。若事無(wú)巨細(xì)，班內(nèi)一切事物完全由班主任包辦代替，那將成為一個(gè)大“保姆”，班主任累還不說(shuō)，關(guān)鍵是不利于培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)的，會(huì)出現(xiàn)班主任“出力不討好”的尷尬局面。之于這種認(rèn)識(shí)，本人從做班主任工作之日就開(kāi)始探討學(xué)生自我教育與自我管理的方式方法。通過(guò)近幾年的工作，我認(rèn)識(shí)到：班主任帶班有三種境界：一是“保姆式”班主任管理班級(jí)，二是“保姆”班主任加所謂“狗腿子”班委管理班級(jí)，三是全員參與管理、靠班風(fēng)管理班級(jí)。前兩種是一種人管人的低級(jí)方式，學(xué)生處于被管制狀態(tài)，學(xué)生易逆反，效果差，不能起到育人于長(zhǎng)期的效果。而第三種班級(jí)管理境界是一種風(fēng)氣育人模式，是學(xué)生自我教育與自我管理的正確引領(lǐng)的嘗試。該方式能起到班級(jí)管理工作的一勞永逸的效果，更重要的是對(duì)學(xué)生的一生受用。

今天我們面臨的學(xué)生，又多是“獨(dú)生子女”群體中的一員。他一來(lái)到世上便注定了要受到家長(zhǎng)的全面呵護(hù)，自我教育、自我管理能力，似乎就成了他們的先天不足。因而為真正提高學(xué)生的素質(zhì)和減輕班主任的班級(jí)管理工作的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)就顯得十分重要和必要了。經(jīng)過(guò)近幾年帶班主任工作的研究、摸索和實(shí)踐，我總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理能力的“五多”、“三少”的操作方式和“大處著眼，小處著手”的引領(lǐng)理念。

1．“五多”即，多謀劃，多誘導(dǎo)，多溝通，多關(guān)心，多表率

1.1多謀劃。一個(gè)班級(jí)的核心是班委會(huì)。班委會(huì)整體工作能力的高低直接影響班級(jí)的工作的質(zhì)量，影響整個(gè)班級(jí)。當(dāng)把一項(xiàng)具體工作任務(wù)交給班委會(huì)，既不能包辦代替，也不能放于不管。而要幫助他們謀劃，潛移默化地滲透一些成功的經(jīng)驗(yàn)，一些行之有效的辦法。這種謀劃又一定是同志式的、朋友式的、平等的，它的前提必須是充分相信他們的工作能力。這樣就能激發(fā)他們的工作激情，調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，挖掘他們的工作潛能。我們定期布置實(shí)施德育教育的工作計(jì)劃，特別是：主題班會(huì)、大型文體活動(dòng)，我總是平等地積極參與謀劃，然后放于讓他們自己去制定工作計(jì)劃，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生群眾。事實(shí)證明這種平等參與謀劃的做法是成功的。不僅每次活動(dòng)都出色地完成了任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。在廣播操比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)獲團(tuán)體總分第二名好成績(jī)。而且也鍛煉了學(xué)生干部，帶動(dòng)了廣大同學(xué)。幾年來(lái)培養(yǎng)了一批有主見(jiàn)有能力的學(xué)生干部。

1.2多誘導(dǎo)。這是面對(duì)全體同學(xué)提出來(lái)的。做為一名高中生，盡管他們接近成人，自我獨(dú)立的意識(shí)很強(qiáng)。然而由于他們社會(huì)生活閱歷淺的緣故，他們的言與行，往往偏離應(yīng)遵循的行為規(guī)范。這時(shí)候，是嚴(yán)厲批評(píng)、橫加指責(zé)，還是諄諄善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，其效果是截然不同的。前一種做法，會(huì)使他們的言行的發(fā)展受到限制，甚至出現(xiàn)“逆反”；另一種做法，則只會(huì)提高他們自我教育、自我管理的能力，收到好的效果。在工作實(shí)踐中，我本著這一原則，幫助學(xué)生在大是大非面前，在瑣碎小事當(dāng)中，區(qū)別什么是真，什么是假；什么是善，什么是惡；什么是美，什么是丑。提高他們判別是非的能力，提高了他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活，社會(huì)生活中的審美情趣，增強(qiáng)了他們的自我約束能力。為此，我和全體同學(xué)共同參與研究并制定了可供我班每周日班會(huì)時(shí)間集體誦讀的《我應(yīng)盡快養(yǎng)成的習(xí)慣》（相關(guān)內(nèi)容后有備注），每周日班會(huì)時(shí)間的宣誓式的誦讀為每一位同學(xué)一周自我教育和自我管理提出了標(biāo)尺。該活動(dòng)沿用至今，極大的提高了他們自我教育和自我管理的能力。

1.3多溝通。做為教育工作者由于與學(xué)生的生活成長(zhǎng)的時(shí)代的差異，對(duì)人生的價(jià)值、對(duì)社會(huì)生活的看法方面，存在觀念上的不同，于是產(chǎn)生了許多年來(lái)人們談?wù)摰臒衢T話題：“代溝”。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長(zhǎng)期頑固地存在甚至發(fā)展下去，其后果不堪設(shè)想，勢(shì)必會(huì)造成一種各自“封閉”的狀態(tài)。形成頑固的“逆反”。我的做法是和學(xué)生在思想意志方面多溝通。溝通學(xué)校的要求與學(xué)生的認(rèn)識(shí)；溝通對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的不同認(rèn)識(shí)；溝通對(duì)價(jià)值觀念的不同看法等等。話題可以包括諸多方面：大到改革開(kāi)放以來(lái)的種種社會(huì)現(xiàn)象；小到歌星、影星、球星，追星現(xiàn)象及班內(nèi)近期發(fā)生的一些需要拿到桌面上討論的內(nèi)容等等。其實(shí)，這代人所面對(duì)的生活內(nèi)容，社會(huì)生活現(xiàn)象，比我們這代人要豐富的多。但他們又相對(duì)地不成熟，對(duì)一些問(wèn)題不能有正確的認(rèn)識(shí)，又不希望別人包辦代替，強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立思考”。這樣，這種“溝通”就十分必要了。在相互的溝通當(dāng)中，弱化他們對(duì)上代人不同意識(shí)的“警惕”與“抵觸”，能敞開(kāi)胸懷，這樣，我們才能引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，形成正確的人生觀。他們成熟了，那么自我教育，自我管理的能力也就相應(yīng)地增強(qiáng)了。

1.4多關(guān)心。作為油田子弟的這代年青人，有一個(gè)共同的弱點(diǎn)，由于生活條件優(yōu)裕，從小許多自己做的事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒(méi)有，心理承擔(dān)能力沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉，因而心理承受能力相對(duì)比較差，缺少毅力，渴望得到別人的關(guān)心愛(ài)護(hù)。所以要培養(yǎng)他們自我教育，自我管理的能力，對(duì)他們多關(guān)心是必不可少的。首先是思想上的關(guān)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想苗頭，關(guān)心他們思想動(dòng)向；其次是學(xué)習(xí)上關(guān)心，不但要關(guān)心那些影響學(xué)習(xí)的智力因素，更要關(guān)心那些影響學(xué)習(xí)的非智力因素。更為重要的是生活上的關(guān)心、感情上的關(guān)心，使每一個(gè)同學(xué)都感到老師對(duì)我是最關(guān)心的；老師的關(guān)心無(wú)所謂“好生”、“差生”之分。在關(guān)懷當(dāng)中，促使學(xué)生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素質(zhì)，自我教育，自我管理的能力就會(huì)增強(qiáng)。

1.5多表率。俗話說(shuō)：“言傳不如身教”。榜樣的力量是無(wú)窮的。說(shuō)一千，道一萬(wàn)，要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。教師的言行、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等無(wú)疑都是學(xué)生效仿的典范。“為人師表”是千真萬(wàn)確的。教師時(shí)時(shí)事事率先垂范無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。

2．“三少”，在“五多”的同時(shí)，我們還注意到了“三少”；少空話、少批評(píng)、少包辦

教師說(shuō)空話，只會(huì)造成“狼來(lái)了”的效應(yīng)，使學(xué)生放任自流。

教師對(duì)學(xué)生的不良行為動(dòng)輒“嚴(yán)加批評(píng)”，而不是疏導(dǎo)、誘導(dǎo)，只能導(dǎo)致對(duì)方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。

教師對(duì)任何事無(wú)論巨細(xì)，完全包辦，只能產(chǎn)生“保姆”效應(yīng)，是與培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理能力背道而馳的。這些都與“五多”相違背。由于我在工作中貫徹了“五多”、“三少”的原則，學(xué)生的自我教育，自我管理能力大大提高了，而班主任的工作也就相應(yīng)地“輕松”了。

另外，在實(shí)際工作當(dāng)中，我們還要注意引領(lǐng)學(xué)生的自我教育與自我管理需從“大處著眼，小處著手”：即從顯而易見(jiàn)的學(xué)習(xí)、生活中的小事情上下手來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自我教育與自我管理的能力，例如：一周的值日，一次衛(wèi)生打掃，一次擦黑板，一次作業(yè)的完成等等這些稍加注意即能高標(biāo)準(zhǔn)完成的小事上引領(lǐng)和觀察學(xué)生的自我教育與自我管理的成效。如：在前一段我們班教室門的門檻壞了（鐵的），進(jìn)出門踩上一腳總是發(fā)出很刺耳的金屬聲。一時(shí)修理不湊手，于是我便給學(xué)生講了“進(jìn)寺廟燒香是不準(zhǔn)踏門檻的”的這一不成文的規(guī)定之后給學(xué)生提出了“以后進(jìn)出教室不準(zhǔn)踏門檻”若有違犯者需要重新再不踏門檻出或入一次的要求。經(jīng)過(guò)短短幾天的監(jiān)督和告誡，班級(jí)中踏門檻現(xiàn)象發(fā)生了讓人驚喜的變化：踏門檻的同學(xué)急劇減少到今天的一周幾乎沒(méi)有一人違犯，即使偶爾有違犯的同學(xué)，其他學(xué)生也會(huì)善意提醒他（她）重新邁入（出）一次，更為可喜的是：他（她）本人意識(shí)到后會(huì)自覺(jué)重新出（入）一次。不知不覺(jué)中，在顯而易見(jiàn)的小事上的表率促進(jìn)了學(xué)生自我教育，自我管理的能力的提高。

以上的“五多”、“三少”的操作方式和“大處著眼，小處著手”的引領(lǐng)理念是本人在班主任工作關(guān)于引領(lǐng)學(xué)生自我教育，自我管理能力形成的一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解，簡(jiǎn)單書寫供以交流，希望能對(duì)學(xué)校教育中的德育工作有所幫助。

備注：我應(yīng)盡快養(yǎng)成的習(xí)慣——高二、3班習(xí)慣養(yǎng)成誦讀詞

生活習(xí)慣：（1）嚴(yán)格按時(shí)作息（尤其是午休），不隨意打亂自己的作息時(shí)間表。（2）先干該干的事，再干有興趣的事。（3）會(huì)專注地干好要干的事，并有一定要干好的責(zé)任感。必須要干的就必須干好，無(wú)任何理由可推卸。（4）犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)有誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，不應(yīng)錯(cuò)上加錯(cuò)（撒謊），應(yīng)及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤并且知道：自己為同一種錯(cuò)誤只能向別人道歉一次。（5）當(dāng)自己不太自覺(jué)時(shí)，應(yīng)給別人一窗口或?qū)捜菀员銊e人對(duì)自己監(jiān)督指正，并心存感激。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）課堂上要想法設(shè)法地注意聽(tīng)講。如：養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣；老師講練習(xí)時(shí)應(yīng)邊聽(tīng)邊記，課后書上還是一片空白應(yīng)有負(fù)罪感；積極地參與到老師的教學(xué)中，時(shí)刻知道老師是在給自己講課。（2）自習(xí)課、早讀課上應(yīng)有一定的目標(biāo)，不應(yīng)毫無(wú)計(jì)劃的打亂仗，干隨手活。（3）日清日畢的習(xí)慣當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)日必須完成。（4）課堂上，老師提的要求自己應(yīng)量體裁衣；指出的錯(cuò)誤自己應(yīng)對(duì)號(hào)入座不要非要抓住你，你才知道自己也在這樣犯錯(cuò)。

收稿日期：2009-02-26