例舉生物黑板板書的功能

狄賢超

在很多公開課中，教師使用了漂亮的PPT課件，上課從始至終沒有一點(diǎn)黑板板書，偶爾有點(diǎn)板書也是隨隨便便在黑板上寫幾個(gè)凌亂分布的字，有的甚至寥寥草草，難以辨認(rèn)。有的教師直言不諱地說：“上公開課的時(shí)候還想想怎么寫板書，平時(shí)根本不會(huì)有黑板板書。”毫無疑問，多媒體技術(shù)現(xiàn)已被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，對(duì)于快速準(zhǔn)確地提供大量的信息，將抽象變直觀、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、跨越時(shí)空、活躍課堂氣氛，從而改善教學(xué)效果起到了重要作用。那么，傳統(tǒng)的黑板板書，真的可以不要了嗎?

板書是教師完成教學(xué)任務(wù)的一種重要的輔助教學(xué)手段，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。下面筆者結(jié)合人教版生物必修3第情形章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”一章的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要介紹一下黑板板書的一些功能。

1突出重難點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛

科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，視覺信息相對(duì)聽覺信息來說容易被人們接受和理解，留下印象也較為深刻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師一節(jié)課一般會(huì)講20-30min，如果每分鐘說話按200個(gè)字計(jì)算的話，教師一節(jié)課會(huì)說4000-6000個(gè)字，這4000-6000個(gè)字當(dāng)中有的是無足輕重的，有的則是一節(jié)課的重點(diǎn)、精髓，如何凸顯重點(diǎn)，純粹地靠語(yǔ)言上的重復(fù)顯得蒼白無力，而精要的板書可以突出重難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

如果教師上課使用多媒體的話，由于多媒體課件給出的信息量大，視聽刺激突出，容易使一些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉浸在與音樂、動(dòng)畫有關(guān)的情景中，而忽視應(yīng)該注意的教學(xué)內(nèi)容，甚至因此跟不上教師的教學(xué)思路。而傳統(tǒng)的板書一般突出教材的精華，提綱挈領(lǐng)，有的板書還有些作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的圈點(diǎn)、劃線等符號(hào)，這些字、符都有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的注意，學(xué)生一抬頭，便能對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，學(xué)生看得明白、記得扼要、學(xué)得精當(dāng)。所以，黑板板書在配合多媒體課件使用時(shí)也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

例如：抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性是“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生不易區(qū)分和理解。在抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的定義中分別有關(guān)鍵詞“抵抗干擾，保持原狀”、“受到破壞，恢復(fù)原狀”。教師在黑板上寫上這些定義的關(guān)鍵詞，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)定義的理解和比較，能加深學(xué)生的印象。

2化抽象為直觀

板書可以彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足，可以把抽象的復(fù)雜的內(nèi)容直觀、簡(jiǎn)單地展示在學(xué)生面前。對(duì)于食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)這樣比較抽象的知識(shí)，以及一些復(fù)雜的知識(shí)，如生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，僅用口頭語(yǔ)言講解，學(xué)生往往難以理解，如果教師配合板書加以說明，就可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶。

3體現(xiàn)上課思路，構(gòu)建知識(shí)體系

多媒體課件內(nèi)容一般較多，很多內(nèi)容是“一閃而過”，許多反應(yīng)比較慢、不善于及時(shí)歸納、上課容易開小差的學(xué)生往往會(huì)覺得知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程與思維過程相脫節(jié)，這不利于學(xué)生梳理、記憶教材內(nèi)容，不利于發(fā)展學(xué)生的思維。而好的板書能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，清晰地表達(dá)事物之間的關(guān)系，能將教材內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，便于學(xué)生理解和記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和整體感知概括的能力，也便于學(xué)生高度注意、積極思維。在上“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)時(shí)，教師可留下如圖1所示的板書主要框架。

學(xué)生看到該板書就不會(huì)在頭腦中留下亂糟糟的印象，而是一條非常清晰的知識(shí)鏈，有利于學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的理解。

4教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官積極參與，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性?？茖W(xué)研究表明：“聽一遍不如看一遍，看一遍不如寫一遍”，念書要做筆記，這樣才記得好，記得牢。因?yàn)?，學(xué)生跟著老師在黑板上寫下重難點(diǎn)知識(shí)，記下知識(shí)框架的過程，就是一個(gè)知識(shí)再加工的過程。在寫的過程中教師要花費(fèi)相對(duì)說話更長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生有時(shí)間充分地思考與體會(huì)，有時(shí)也會(huì)因此而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件。

記得一位教師說過：“讀書就是要先把書讀薄，再把書讀厚”，讀薄，就是要掌握它的精髓和主體框架，而板書實(shí)際上就是教師或者學(xué)生將所教學(xué)內(nèi)容的主體框架、精髓提煉出來并完整地長(zhǎng)時(shí)間地呈現(xiàn)在一個(gè)平面上，這不正是讀書需要做的重要事情之一嗎?

另外，教師還可以通過一步一步書寫板書，向?qū)W生演示正確的解題步驟、解題方法。例如有這樣一道題：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中松毛蟲吃松樹，蜘蛛和灰喜鵲捕食松毛蟲，灰喜鵲除了捕食松毛蟲外還吃同等量的蜘蛛，若灰喜鵲要增重0.1kg，理論上至少需要消耗多少質(zhì)量的松樹?遇到這種問題，很多學(xué)生不知道該如何處理，這就需要教師一步一步在黑板上作正確的演示，學(xué)生在看教師解題過程的同時(shí)也就理解了教師的解題思路。

5板書便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固

如果一節(jié)課的所有內(nèi)容，包括課題、材料、結(jié)構(gòu)等，一切都由課件來呈現(xiàn)的話，學(xué)生自始至終都在仰著脖子看屏幕，黑板上不留一點(diǎn)痕跡，一些重要的知識(shí)點(diǎn)，也只是在課件上一閃而過，那么教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、邏輯層次和脈絡(luò)體系給學(xué)生感官刺激時(shí)間偏短，就難以產(chǎn)生較為持久的直觀效應(yīng)。特別是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，很難留下深刻印象，容易出現(xiàn)“當(dāng)時(shí)清楚，過后模糊”的現(xiàn)象。但是絕大部分板書內(nèi)容在黑板上保留時(shí)間較長(zhǎng)，甚至貫穿課堂始終，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，黑板上的內(nèi)容仍赫然在目，因而便于學(xué)生總結(jié)歸納和復(fù)習(xí)鞏固。

6板書是一種調(diào)節(jié)

多媒體課件剛剛面向?qū)W生的時(shí)候是20個(gè)世紀(jì)90年代，年輕人喜新厭舊，很喜歡這種新興事物；十多年過去了，學(xué)生幾乎每一堂課都能看見多媒體課件，對(duì)此倒沒什么特別的感覺了，反倒是現(xiàn)在教師很少使用的板書成了學(xué)生聽課時(shí)的一種調(diào)節(jié)。

此外，粉筆板書還有益于學(xué)生的身心發(fā)展。多媒體課件的文字是通過幻燈機(jī)呈現(xiàn)在屏幕上，如果在光線配合不科學(xué)或字體顏色與背景顏色不合理的情況下，學(xué)生看起來容易產(chǎn)生視覺疲勞，繼而產(chǎn)生厭煩情緒。也有電子板書的呈現(xiàn)速度超過了學(xué)生的認(rèn)知速度，學(xué)生會(huì)感到目不暇接，沒有思考的時(shí)間，大大降低了教學(xué)的有效性。而傳統(tǒng)的黑板板書不會(huì)有此弊端，以粉筆字授課的課堂中側(cè)重于“聽”，在教師書寫板書的那一刻，學(xué)生可以有充足的時(shí)間思考記憶，也可以贏得一個(gè)瞬間休息的機(jī)會(huì)，減輕視覺疲勞程度。

7板書書寫靈活互動(dòng)，便于記錄課堂隨機(jī)生成的學(xué)習(xí)資源

備課只是對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，再高明的教師也無法完全預(yù)測(cè)真實(shí)的課堂上將會(huì)發(fā)生什么樣的新情況。這種新情況可以是教師突如其來的靈感，也可以來自學(xué)生即時(shí)生成的課程資源，黑板板書即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。因此，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整自己原有的課前預(yù)設(shè)方案，完善課堂教學(xué)。

8節(jié)省資源

操作簡(jiǎn)單，運(yùn)用靈活是板書的一大特點(diǎn)，與多媒體相比板書不僅省時(shí)省力，更省錢。多媒體的運(yùn)用需要有電腦、投影儀等器材的輔助，是一筆不小的開銷。板書則無需太多，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一塊黑板，普普通通的幾支粉筆就足夠了，隨手就寫，很方便快捷。所以，在中小學(xué)課堂上，如果教學(xué)內(nèi)容能夠在黑板上完美實(shí)現(xiàn)，教師就沒必要將其制成多媒體課件，否則就是一種浪費(fèi)。

總之，黑板板書對(duì)課堂具有重要作用，它可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉；也可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路；可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，可以啟發(fā)學(xué)生思維；可以給學(xué)生提供方向上的指引，便于學(xué)生看書、整理筆記和系統(tǒng)復(fù)習(xí)，也有利于教師課堂小結(jié)。