大學英語?？凭x課堂中提高學生聽說能力的探討

陳 丹

摘要 在大學英語專科精讀課堂中有必要提高學生的聽說能力,本文探討了教師應該如何在課堂上加強學生的聽說能力,提出了自己的看法。

關鍵詞 大學英語 ?？凭x 聽說能力

中圖分類號:H319.3 文獻標識碼:A

1 提高?？茖W生聽說能力的必要性

1.1 客觀上,社會發(fā)展對人才的要求決定我們必須重視提高學生的聽說能力

現(xiàn)代社會對外語人才培養(yǎng)的要求越來越高,為培養(yǎng)社會“搶手人才”,作為基礎課的大學英語教學必須適應社會經(jīng)濟的發(fā)展,培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,以滿足不同層次的需求。但目前大學英語教學,尤其是專科英語教學只重視讀寫,不重視聽說的現(xiàn)象依然存在, “能看懂卻聽不懂,能聽懂又說不出”是當代大學生英語水平的充分體現(xiàn)。

1.2 主觀上,學生有迫切希望提高自己聽說能力的要求

筆者分別在所任課的兩個?？瓢嘧隽艘淮坞S堂調(diào)查,要求學生在紙條上寫下自己希望在英語課上學到什么。兩個班交上來的紙條共有57份。其中提高希望提高自己的聽力水平,多進行聽力訓練的人數(shù)為35份,占總人數(shù)的61.4%;提出要加強口語訓練的人數(shù)為37,占總人數(shù)的64.9%。當然,這兩個班并不能代表所有的?？茖W生,但至少可以從側面表明,學生們意識到了自己聽說能力上的薄弱,主觀上愿意加強自己的聽說能力。

2 課堂中提高學生聽說能力的探討

2.1 教師應在課堂上創(chuàng)造英語學習的氛圍

“聽”和“說”實際上也是學生信息的輸入和輸出。聽力是在聽的練習里培養(yǎng)起來的,它是“說”的前提。因此在課堂上,堅持“盡量使用英語,適當利用母語”的教學原則,為學生創(chuàng)設語言環(huán)境,引導學生適應英語思維定勢。比如用聽力組織課文整體教學,將“聽”作為基礎慣穿整篇課文。新課開始時,用英語講一個與課文有相關的有趣的故事或給課文簡介,讓學生“聽”教師介紹,很自然地導入新課的話題。

2.2努力使課堂教學過程交際化,提供更多聽說英語的機會

人類語言活動以交流思想、意義和情感為主,離開這個目的,語言活動就變成“零交際”活動。如果在學習外語的過程中長期進行無實質(zhì)性的“假交流活動”,學生會逐漸拒絕參與這些教學活動,對學習外語失去興趣和熱情。為了杜絕上述現(xiàn)象的發(fā)生,在課堂上,我們要以教師為主導,學生為主體,在教學中應努力使課堂教學交際化,組織形式多樣的課堂活動,并將學生的聽說訓練穿插在這些活動中,讓學生有更多的機會開口操練,提高他們的聽說能力。

例如精讀課文學習時,對一些故事情節(jié)性較強的,采用了讓學生走上講臺,以個人介紹、兩人對話、多人表演,小組討論,辯論等方式交替進行教學,課堂氣氛活躍不少,同時也加深了學生對課文內(nèi)容的理解。又如,在講《新編實用英語》第二冊第一單元課文Are You Really Being Invited?一文時,為了讓學生對西方國家的邀請及拒絕邀請有更好的了解,現(xiàn)場點了一名學生進行對話,模擬課本上拒絕對方邀請的情景,然后讓學生小組討論,根據(jù)課文內(nèi)容,上臺表演自己模擬的場景。

2.3充分調(diào)動學生自主學習的積極性

布魯姆說:“學習不是把學生當成圖書館,而是要培養(yǎng)學生參與學習過程,”要想全方位的加強學生的聽說能力,提高課堂教學效率,要讓學生學會學習,自主參與,調(diào)動他們自主學習的積極性。

課堂教學中,教師應把學生作為學習的主人,充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設疑、解惑的主導作用。同時,教師還可以布置一定的課下任務, 來豐富課堂內(nèi)容,提高課堂效率。如在講授課文Thanksgiving and Christmas之前,先向?qū)W生介紹了幾個西方重要的節(jié)日,要求學生下課后準備對話或表演,兩人一組,A的角色為外國留學生,B為中國學生,對話或表演內(nèi)容是向?qū)Ψ浇榻B自己國家的重要節(jié)日。令人欣慰的是,大部分學生都在課下查找有關資料,反復操練,還有部分小組就愚人節(jié)和教師節(jié)設計了新穎的小品表演,而且通過表演,加深了學生對課文的內(nèi)容的理解。

此外,還注重學生課外自主進行聽說訓練的培養(yǎng)。比如向他們建議根據(jù)實際情況,在寢室和班級里推廣English Hour/Day/Week,加強英語口語的訓練。

3 小結

語言學習中, “聽”和“說”是學習的基礎,也是人們?nèi)粘＝浑H中的主要活動方式,因此,在?？凭x課堂上提高學生聽說能力勢在必行。

參考文獻

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