美術(shù)課堂教學(xué)該如何“把握”

何守遠(yuǎn)

隨著素質(zhì)教育的全面推行，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。一堂成功的課，不僅在于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改善，更重要的是教師對(duì)課程教學(xué)方法形式的“把握”。重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要嘗試。

一、將“游戲法”融入課堂

美國(guó)教育家皮亞杰認(rèn)為，游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)最適合少年兒童的心理特點(diǎn)?！坝螒颉笔巧倌陜和矚g的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們愛(ài)玩好動(dòng)的心理需求，進(jìn)而使課堂上妙趣橫生，生機(jī)勃勃。例如，在課堂中，將呆板開(kāi)場(chǎng)白輔以精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以情境、謎語(yǔ)、音樂(lè)等游戲手法引入主題，將枯燥的理論知識(shí)演化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，做比賽游戲或一次熱烈討論研究或進(jìn)行辯論會(huì)，就可以實(shí)現(xiàn)有意注意，使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快。將耗時(shí)的作業(yè)編排為合作完成作品、競(jìng)賽等形式，可以大大地提高學(xué)生的積極性。只有將教學(xué)環(huán)節(jié)安排得毫無(wú)雕飾做作之感，才能使學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意順利轉(zhuǎn)換，而無(wú)需教師無(wú)數(shù)次地重復(fù)組織整頓課堂紀(jì)律，以致教師疲于應(yīng)付，學(xué)生厭于學(xué)習(xí)。這正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓學(xué)生們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個(gè)身心都充滿(mǎn)歡樂(lè)。”

二、運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”激發(fā)學(xué)生的探索興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，這種需要在少年兒童內(nèi)心世界更為強(qiáng)烈?！倍^(guò)去一味以“講授—接受”方式為主的填鴨式教學(xué)早已露出弊端。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，凡是他們能夠做的，應(yīng)當(dāng)盡量讓他們自己去做。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)?！胺彩菍W(xué)生自己能夠想的應(yīng)當(dāng)讓他們自己想，自己去思考、去探索。”提倡教學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中質(zhì)疑問(wèn)題，動(dòng)手操作實(shí)踐，在實(shí)踐中求發(fā)現(xiàn)、求創(chuàng)意。又如“做中學(xué)、玩中學(xué)，情景交融的原則”，提倡解放學(xué)生的手腦，在做中學(xué)，在玩中學(xué)。以“探索和嘗試”為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正在“做做、學(xué)學(xué)、玩玩”中體驗(yàn)“學(xué)”的樂(lè)趣、體會(huì)“玩”的藝術(shù)。例如，《飛旋的紙條》這一堂手工制作課，筆者首先讓他們?cè)谕婕垪l中充分體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)紙條旋轉(zhuǎn)的問(wèn)題。孩子們提出疑問(wèn)：“我的紙條為什么不能轉(zhuǎn)起來(lái)？”這時(shí)引導(dǎo)孩子自己通過(guò)與同伴的比較，發(fā)現(xiàn)自己的紙條上面的問(wèn)題，并得出結(jié)論：“小紙條必須有翅膀?！比缓笤僖龑?dǎo)學(xué)生怎樣把沒(méi)有翅膀的紙條變成有翅膀。一系列的制作過(guò)程中，學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，在嘗試中自己找出缺點(diǎn)，再自己修改，不斷得出更好更完美的效果。教師由一個(gè)講解者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生則由一個(gè)聽(tīng)講者變?yōu)橹鲃?dòng)操作者。學(xué)生通過(guò)自己參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，迸發(fā)出探索和創(chuàng)新的積極欲望。

三、運(yùn)用“討論式”教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

討論式教學(xué)又稱(chēng)課堂討論，是在老師組織或參與下，學(xué)生集體圍繞一個(gè)中心論題，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，共同討論，搞清問(wèn)題，理解并掌握知識(shí)的一種教學(xué)組織形式。陶行知先生幾十年前就提出“要解放學(xué)生的嘴，使他能談”的觀點(diǎn)，至今仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。首先，學(xué)生喜歡說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；其次，讓學(xué)生說(shuō)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，在解決一節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，常用這種形式。例如，用紙盒制作《火車(chē)》這一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是要求學(xué)生掌握用紙盒制作火車(chē)的方法及火車(chē)頭的制作方法和車(chē)頭與車(chē)廂的連接方法。筆者組織學(xué)生們四個(gè)人一個(gè)小組，每一小組發(fā)一件已經(jīng)做好的火車(chē)，讓每組四個(gè)人一起討論五、六分鐘，并總結(jié)出制作火車(chē)的最好方法，每個(gè)小組都積極主動(dòng)參與到討論課題當(dāng)中，課堂上學(xué)生“無(wú)言以對(duì)”的局面被暢所欲言的景象所代替，每一小組都把自己認(rèn)為最好的制作方案說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。在解決“車(chē)頭與車(chē)廂是如何連接”這一問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)要求老師先不要告訴他們，他們自己可以得出結(jié)論。這足以證明討論式教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心，在說(shuō)中能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力也得到進(jìn)一步發(fā)展。

四、通過(guò)“綜合教學(xué)法”把美術(shù)課堂教學(xué)與審美教學(xué)相結(jié)合

全面綜合性美術(shù)教學(xué)可以擴(kuò)展到對(duì)文化的研究，以及閱讀和寫(xiě)作等內(nèi)容，這樣可以很自然地把美術(shù)與學(xué)校課程設(shè)置中其他科目結(jié)合在一起，美術(shù)老師就可以與其他任課教師協(xié)作共同準(zhǔn)備跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

立足于素質(zhì)教育，美術(shù)教師應(yīng)利用美術(shù)教材現(xiàn)有資源，補(bǔ)充滲透其它學(xué)科知識(shí)，讓各種知識(shí)在美術(shù)課堂交匯、升華，使美術(shù)課堂能開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

筆者在平時(shí)的美術(shù)課教學(xué)中時(shí)常融入語(yǔ)文、自然、音樂(lè)等一系列知識(shí)。如在講《春天的顏色》這堂課中，讓學(xué)生收集有關(guān)知識(shí)，如有關(guān)春天的詩(shī)歌，有關(guān)自然界常識(shí)等等。這樣，一節(jié)課上不僅學(xué)習(xí)了美術(shù)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)了春天的相關(guān)常識(shí)?？傊?，中小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容的多樣性、廣泛性、人文性，為知識(shí)的綜合提供了可能。諸如歷史與美術(shù)史、文學(xué)與美術(shù)、數(shù)學(xué)與美術(shù)、科技與美術(shù)、外語(yǔ)與美術(shù)、音樂(lè)與美術(shù)、勞技與美術(shù)、地理與美術(shù)等，還有美術(shù)自身范疇的透視、解剖、光學(xué)、欣賞與批評(píng)等，這些多方位的知識(shí)在美術(shù)課得到匯合，是美術(shù)課特有的精彩之處。

課程改革的核心是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以，課程內(nèi)容方案一旦確定，教學(xué)過(guò)程與方法的改革就成了課程改革的重頭戲。由此看來(lái)，把握好課堂教學(xué)過(guò)程與方法，對(duì)上好一節(jié)課、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題及綜合探究能力，都會(huì)產(chǎn)生積極有效的影響。善于把握教學(xué)過(guò)程與方法，更可以體現(xiàn)教師的個(gè)性和素質(zhì)，這些都應(yīng)引起教師的足夠重視?！?/p>