獨(dú)立學(xué)院“社會(huì)學(xué)校學(xué)生”三位一體的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)體系

沈雁飛 馮志紅 王林祥

[摘 要]大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)前整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,作為獨(dú)立學(xué)院,其畢業(yè)生就業(yè)的好壞,不僅僅是家長(zhǎng)和學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題,更是影響?yīng)毩W(xué)院生存與可持續(xù)發(fā)展的重要因素。大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展關(guān)乎社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人,本文以浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院為例,從這三方面來(lái)淺析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)服務(wù)

作者簡(jiǎn)介:沈雁飛(1982年出生-),女,浙江寧波,浙江工業(yè)大學(xué),助教,碩士研究生,浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院。

一、研究意義及國(guó)內(nèi)外同類研究工作現(xiàn)狀

(一)研究意義

近年來(lái),隨著中國(guó)高等教育的迅速發(fā)展,大學(xué)招生規(guī)模的飛躍式發(fā)展,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為現(xiàn)今我們面臨的一個(gè)難題。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育中的一股新興力量,由于存在創(chuàng)辦時(shí)間比較短,生源質(zhì)量沒(méi)有一本、二本院校高,自身辦學(xué)資源等條件的限制,導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到一些新問(wèn)題和新困難。如何使這部分學(xué)生盡早就業(yè),增加他們的就業(yè)率,促進(jìn)其早日走向工作崗位已成為擺在獨(dú)立院校工作中的重中之重。

(二)國(guó)內(nèi)外同類研究工作現(xiàn)狀

綜合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究,往往只是側(cè)重從某一方面來(lái)研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,或是從學(xué)生的層面,或是從學(xué)校的層面,但其實(shí)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是關(guān)乎社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的問(wèn)題,需要從這三方面予以綜合考慮。本文以浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院為例,從這三方面來(lái)淺析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

二、學(xué)生層面

問(wèn)題分析:(一)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身素質(zhì)不高。進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生在高中階段本身并不是特別優(yōu)秀的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)能力和自控能力以及理想抱負(fù)水平與一本學(xué)生的差距是客觀存在的。進(jìn)入大學(xué)后,他們對(duì)三本院校和就讀專業(yè)的認(rèn)同感不是很強(qiáng),許多同學(xué)在學(xué)習(xí)中忽視對(duì)自身綜合素質(zhì)的鍛煉。(二)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理定位存在誤區(qū)。第一類是就業(yè)期望值過(guò)高,心目中期望得到“白領(lǐng)”職位和較好的待遇,而用人單位要求更高,理想與現(xiàn)實(shí)差距較大,就業(yè)不能如愿以償,導(dǎo)致就業(yè)積極性不高;第二類是自卑情緒較重。認(rèn)為自己是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生,就業(yè)自信心不足,自認(rèn)為各方面能力素質(zhì)不如一本、二本的學(xué)生。

解決對(duì)策:1.明確學(xué)習(xí)目的,注重學(xué)生能力培養(yǎng),提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力。一方面要注重核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育,提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力;另一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力鍛煉,不斷提升語(yǔ)言文字表達(dá)能力、人際溝通能力和交往能力,實(shí)際動(dòng)手能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和環(huán)境適應(yīng)能力等。此外,還要十分重視身心素質(zhì)的培養(yǎng),因?yàn)榱己玫纳硇乃刭|(zhì)是人全面發(fā)展的一個(gè)重要方面,是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、贏得生活和工作成功的必要條件。2.開展大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,找準(zhǔn)就業(yè)定位。獨(dú)立學(xué)院要注意開展大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自信心和抗挫折的心理素質(zhì),幫助學(xué)生消除就業(yè)恐慌,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),全面分析就業(yè)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn),既不能盲目自大也不能悲觀失望。同時(shí),要加大就業(yè)政策的宣傳力度,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,樹立“大眾化就業(yè)觀”,調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)期望值,進(jìn)行合理定位。

三、學(xué)校層面

問(wèn)題分析:(一)獨(dú)立學(xué)院自身定位不準(zhǔn)。獨(dú)立學(xué)院錄取大多在本科第三批次進(jìn)行,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,然而,一些獨(dú)立學(xué)院在課程的設(shè)置和培養(yǎng)方案上基本沿用母體相同專業(yè)的培養(yǎng)模式,沒(méi)有結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際及獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng),很多方面還處于一種探索階段,使得獨(dú)立學(xué)院尚未形成自身特色。(二)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作還不完善。由于獨(dú)立學(xué)院建院時(shí)間較短,就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚,就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全,缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作人員隊(duì)伍。很多學(xué)校仍然沿用普通本科高校的傳統(tǒng)就業(yè)模式,沒(méi)有在就業(yè)市場(chǎng)開拓、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)信息收集、就業(yè)政策咨詢等方面為畢業(yè)生提供全方位的服務(wù)。(三)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)和生源集中帶來(lái)的負(fù)面影響。獨(dú)立學(xué)院為了吸引考生,開設(shè)的專業(yè)一般都是母體學(xué)校相對(duì)成熟、師資力量雄厚、社會(huì)急需的熱門專業(yè)。

解決對(duì)策:1.創(chuàng)意品牌特色,提高學(xué)生綜合素質(zhì),增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。獨(dú)立學(xué)院要找準(zhǔn)辦學(xué)定位點(diǎn),創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路,注重因材施教,加強(qiáng)教育教學(xué)改革,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,把理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相結(jié)合,突出應(yīng)用性人才培養(yǎng),要形成自身的特色和優(yōu)勢(shì)。2.健全就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍,建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅只在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的全程化就業(yè)指導(dǎo)教育,如浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院今年推出了“我的大學(xué),我的第一個(gè)學(xué)分”的始業(yè)教育活動(dòng),讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的那一刻就開始認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。3.合理設(shè)置招生專業(yè)和分省招生計(jì)劃。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)和生源集中給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)困難,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該合理設(shè)置招生專業(yè)的各省計(jì)劃。建院10年來(lái),學(xué)院已將招生專業(yè)增加至29個(gè),55個(gè)專業(yè)方向,并且在全國(guó)11個(gè)省、市、自治區(qū)招生,緩解了學(xué)院發(fā)展上規(guī)模所帶來(lái)的專業(yè)和生源集中的矛盾。

四、社會(huì)層面

問(wèn)題分析:用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)識(shí)還存在偏差。由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短,社會(huì)知名度不高,用人單位對(duì)其辦學(xué)狀況了解不全面,對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、能力缺乏合理的評(píng)價(jià)和認(rèn)可,認(rèn)識(shí)上勢(shì)必形成偏差和誤區(qū)。表現(xiàn)在人才選拔時(shí)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的素質(zhì)和能力持懷疑態(tài)度,甚至個(gè)別用人單位在招聘時(shí)還明確表示不招收獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生。

解決對(duì)策:構(gòu)建多元、互動(dòng)的校企合作就業(yè)模式。加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系,增進(jìn)相互的溝通和了解,建立合作關(guān)系,培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才,是促進(jìn)目前高校就業(yè)工作的有效途徑。在了解用人單位的用人需求后,學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“訂單式”培養(yǎng)或者定向培養(yǎng)等方式,為用人單位穩(wěn)定可靠地輸送專業(yè)人才;可通過(guò)實(shí)習(xí)就業(yè)、“預(yù)就業(yè)”、實(shí)踐就業(yè),與用人單位共建就業(yè)基地,主動(dòng)向用人單位推薦人才。當(dāng)然,也可通過(guò)回訪、調(diào)研的方式了解畢業(yè)生在單位的表現(xiàn)情況和存在的問(wèn)題,改進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)方式;通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的人事主管、業(yè)務(wù)主管等到學(xué)校舉辦講座、授課等方式,讓學(xué)校和學(xué)生了解用人單位的需求信息和用人標(biāo)準(zhǔn),從而使學(xué)校培養(yǎng)的人才更具針對(duì)性和實(shí)用性。大學(xué)生的就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,作為獨(dú)立學(xué)院要本著“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,社會(huì)服務(wù)為目標(biāo),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo),充分利用新機(jī)制、新模式發(fā)揮高等教育的優(yōu)勢(shì),做好做實(shí)就業(yè)工作,從而贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。

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