構(gòu)建與完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)與跟蹤體系

鐘文彬++萬珊++王鋒++王靜++雷志強(qiáng)++邵崇鈺

摘要：面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，廣大畢業(yè)生存在著各種負(fù)面情緒，強(qiáng)化畢業(yè)生心理是必不可少的，同時也需要構(gòu)建與完善就業(yè)服務(wù)和跟蹤體系，教育部門給予階段性就業(yè)心理指導(dǎo)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，建立用人單位、學(xué)校和畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)平臺，只有幫助大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的就業(yè)價值觀，提高成功就業(yè)的能力，才能提高就業(yè)率，解決就業(yè)燃眉之急。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)服務(wù)；跟蹤體系

一、我國高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2014年全國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為727萬，2015年為749萬，到2016年將達(dá)到770萬。2015大學(xué)生就業(yè)情況分析，中國有749萬名畢業(yè)生。外加去年未找到的畢業(yè)生，高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)840萬。2014年上半年全國有6.7萬家民營企業(yè)倒閉，而在2012年，民營企業(yè)吸納了31.2%的大學(xué)畢業(yè)生。馮麗娟分析認(rèn)為，由于多數(shù)行業(yè)在2011至2013年期間招募的大學(xué)畢業(yè)生范圍較大，加上地球經(jīng)濟(jì)依然不景氣，諸如IT、機(jī)械和汽車等行業(yè)的招聘遇冷，更深刻的原因則在于企業(yè)技能要求和大學(xué)畢業(yè)生技能的矛盾。畢業(yè)生數(shù)量的大幅度增長，而就業(yè)崗位并未有所改變，供大于求，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，原有的工作模式已無法適應(yīng)這種變化。1998年頒布的《中華人民共和國教育法》中明確提出：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”。高校的就業(yè)工作要想有所突破，就必須構(gòu)建與完善學(xué)校高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)與跟蹤體系。

二、就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)成

大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，是指由政府宏觀調(diào)控，政策指導(dǎo)，學(xué)校為依托，社會（企業(yè)和中介）為補(bǔ)充和監(jiān)督，針對大學(xué)生就業(yè)而形成的一個分工不同而有相互制約的就業(yè)服務(wù)體系，其基本要素是政府、學(xué)校、企業(yè)、職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)和學(xué)生。

三、高校就業(yè)服務(wù)的完善

1.建立良性反饋模式

就業(yè)工作部門直接影響著就業(yè)市場變化。就業(yè)市場的變化又直接影響著學(xué)校招生、教育及管理，這種一環(huán)扣一環(huán)的關(guān)系，直接決定著高校畢業(yè)生的命運(yùn)。因此學(xué)校應(yīng)建立包括招生、教學(xué)、管理等在內(nèi)的全校的系統(tǒng)性就業(yè)體系。學(xué)校通過所設(shè)置的專業(yè)招生后，由教學(xué)及管理部門培育學(xué)生，學(xué)生再由工作部門推向就業(yè)市場，學(xué)校就業(yè)工作部門再根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)情況，獲取就業(yè)市場的信息及變化情況，進(jìn)一步反饋給招生、教學(xué)及管理部門，招生部門根據(jù)實(shí)際就業(yè)情況對招生專業(yè)進(jìn)行有效的調(diào)整，教學(xué)、管理部門根據(jù)市場的要求對畢業(yè)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升高校畢業(yè)生的質(zhì)量，如此反復(fù)可形成一個良性反饋模式。

2.畢業(yè)生就業(yè)心理分析與強(qiáng)化

處于畢業(yè)或即將畢業(yè)的高校學(xué)生，對于就業(yè)是迷茫的，常存在自卑、自傲、攀比、隨波逐流、逃避懈怠等心理障礙，盲目追求高工資、大單位，擠在大城市、大企業(yè)，不能根據(jù)實(shí)際進(jìn)行就業(yè)目標(biāo)的調(diào)整，缺乏自主擇業(yè)、自謀職業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)的觀念，等著學(xué)校安排，等著用人單位來招聘，對失業(yè)承受能力較差，畢業(yè)生就業(yè)觀念落后，在相對復(fù)雜的社會環(huán)境里，學(xué)生的心理要承受很大的考驗(yàn)。大部分人眼高手低，自以為自己工作經(jīng)驗(yàn)十足，但一經(jīng)公司面試就底氣不足，或者是過于自卑，不敢去嘗試，不敢邁出去應(yīng)聘的一部，待在原地，還有一部分大學(xué)生求職困難的原因在于不能真正的放下身份，無法面對求職失敗帶來的羞恥，不愿意從基層做起，不愿意到偏遠(yuǎn)山區(qū)去，不愿意轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，私欲很高能力太低。一系列的負(fù)面情緒嚴(yán)重影響著畢業(yè)生就業(yè)，就業(yè)壓力大幅度提升，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)心理是完善就業(yè)服務(wù)必不可少的一項措施。

3.階段性就業(yè)心理指導(dǎo)

教育部門應(yīng)做好心理健康教育和就業(yè)心理咨詢工作，從學(xué)生入學(xué)開始，在各年級開展就業(yè)指導(dǎo)課程和心理輔導(dǎo)活動課，進(jìn)行階段性的指導(dǎo)：大一時期，通過定期開展講座、心理咨詢等活動，幫助大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我調(diào)控、自我生存方面能力的提升，根據(jù)自己的愛好特長制定個人發(fā)展目標(biāo)，并對就業(yè)進(jìn)行初略的認(rèn)識；大二時期，向大學(xué)生提供可靠的就業(yè)信息，了解用人單位，必要的職業(yè)觀念，敢于正視就業(yè)現(xiàn)狀，接受就業(yè)帶來的各種挑戰(zhàn)；大三時期，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會職業(yè)心理測評、職業(yè)世界與職業(yè)分析，并樹立大學(xué)生自我超越的職業(yè)心理，制定職業(yè)規(guī)劃，敢于走向社會，面對挫折，接受挑戰(zhàn)；大四時期，再次培養(yǎng)大學(xué)生的擇業(yè)心理，更好的給自己定位，從而使心理素質(zhì)再次得到提升，并培養(yǎng)大學(xué)生一定的求職技能，了解相關(guān)的職業(yè)政策和一些協(xié)議合同商談，使畢業(yè)生能更好的去選擇合適自己的崗位。

四、鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

就業(yè)壓力如此嚴(yán)峻，不乏有許多有能力的畢業(yè)生也未能找到合適的工作崗位，這時候，選擇自主創(chuàng)業(yè)也是一條捷徑，條條大道通羅馬，只要擁有技術(shù)，是金子總會發(fā)光，國家也出臺了相應(yīng)政策鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，只要你有勇氣邁出這一步，并不斷地去創(chuàng)新，大好的發(fā)展前景等著你去開拓。城市發(fā)展迅速，但廣大的農(nóng)村還需要大量的技術(shù)人才，只要你有吃苦耐勞的精神，敢于面對挫折，到農(nóng)村發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)也是一條大道。

五、完善高校就業(yè)跟蹤體系的措施與途徑

1.構(gòu)建教育部門、用人單位、畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)平臺

1.1構(gòu)建學(xué)生、就業(yè)單位聯(lián)絡(luò)站

教育部門建立一個以學(xué)生和就業(yè)單位為主體的網(wǎng)絡(luò)平臺，高校在學(xué)生畢業(yè)期間，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)號或者身份證號進(jìn)行注冊，開設(shè)就業(yè)論壇和就業(yè)跟蹤調(diào)查模塊，在不違背信息公開利用偶的基本原則前提下，把就業(yè)政策，用人單位信息及其崗位，應(yīng)屆畢業(yè)生信息、特長等信息共享，并及時更新學(xué)生與就業(yè)單位的動態(tài)，過濾和清除虛假信息。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教育部門可以定期征集畢業(yè)生就業(yè)信息，包括不同專業(yè)畢業(yè)生的流動與發(fā)展、就業(yè)單位、薪金與待遇，教育部門通過這一系列信息的分析，得出結(jié)論，從而反饋給招生、教學(xué)及管理部門，并作出有效的調(diào)整。

1.2構(gòu)建用人單位與教育部門聯(lián)絡(luò)站

用人單位在就業(yè)跟蹤體系中起著決定性的地位，只有用人單位對畢業(yè)生的就業(yè)情況擁有發(fā)言權(quán)，所以構(gòu)建用人單位與教育部門的網(wǎng)絡(luò)平臺是必不可少的中心環(huán)節(jié)。用人單位可以直接向教育部門反饋學(xué)生的實(shí)際水平，專業(yè)知識的運(yùn)用能力，并提出寶貴的意見與建議，教育部門通過定期向用人單位了解畢業(yè)生信息，從而對專業(yè)知識課程進(jìn)行有效的調(diào)整，重新設(shè)立必要的課程，對畢業(yè)生的培訓(xùn)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而增加就業(yè)率，培育更多與就業(yè)崗位對口的學(xué)生。

2.設(shè)立信息反饋日

為進(jìn)一步收集反饋信息，借鑒美國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計反應(yīng)就業(yè)狀況，采集畢業(yè)生在畢業(yè)后1個月，3個月，6個年，1年乃至4年的就業(yè)情況，計算畢業(yè)后6個月和9個月的就業(yè)率，更加真實(shí)、靈活的反應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況。我國也可以把畢業(yè)后1個月，3個月，6個月，1年乃至4年作為信息反饋日，定期讓畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上完善就業(yè)信息，教育部門通過信息的總和，從而計算就業(yè)率。信息反饋日的設(shè)立，有利于教育部門統(tǒng)計信息，招生部門調(diào)整專業(yè)招生人數(shù)，更有利于教育部門為用人單位培育對口的人才，從而為國家為社會解決就業(yè)難題，來源于群眾，更服務(wù)于群眾。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國大學(xué)生就業(yè)》2004年Z2期《高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)新研究》紀(jì)春禮G647.38

[2]《完善高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤體系的思考》莊琪，李海榕，G647.

[3]《高校學(xué)生就業(yè)服務(wù)與跟蹤一體化平臺的構(gòu)思》林世勇.