談鉗工技能教學(xué)中的導(dǎo)生制

[摘要]本文主要談了鉗工技能教學(xué)中的導(dǎo)生制,分別談了導(dǎo)生制在鉗工技能教學(xué)過程中在課前、課中、課后的操作要領(lǐng),還談了實(shí)施導(dǎo)生制和意義,及注意的兩個(gè)問題,對提高鉗工技能教學(xué)效果有一定的指導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]鉗工 技能教學(xué) 導(dǎo)生制

作者簡介:于桂軍(1972-),男,江蘇省南通市人,江蘇省海安職業(yè)教育中心校,中學(xué)一級教師,主要從事中等職業(yè)教育鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)及實(shí)習(xí)研究。

鉗工是使用鉗工工具、鉆床等,按照技術(shù)要求對工件進(jìn)行加工、修理、裝配的一項(xiàng)工種,是機(jī)械制造業(yè)中是不可缺少的工種,它的特點(diǎn)是靈活性強(qiáng),工作范圍較廣、技術(shù)性強(qiáng),操作者的技能水平直接決定了加工質(zhì)量。例如裝配調(diào)試、安裝維修、工具制造等必須依靠鉗工完成,鉗工都在機(jī)械加工中占有重要的一席。而由于現(xiàn)在職業(yè)中學(xué)招生人數(shù)比較多,生源素質(zhì)比較低,鉗工實(shí)習(xí)的人數(shù)也很多,而教師人數(shù)比較少,筆者受“導(dǎo)師制”的啟示,在鉗工實(shí)習(xí)課的教學(xué)中,改變過去的“四個(gè)一”(即教師一人講解,一人示范,一人巡回指導(dǎo),一人檢驗(yàn)評定)的模式,采用“導(dǎo)生制”教學(xué)模式,對優(yōu)化實(shí)習(xí)課的教學(xué)起到良好的作用,出現(xiàn)了“教師樂于教,學(xué)生樂于學(xué)”的良性循環(huán)。

這里所說的“導(dǎo)生”,就是班級中被學(xué)生認(rèn)同的集操作技能上的小師傅、紀(jì)律管理上的“黑貓警長”、文明行為上的“白鴿天使”三位于一休的榜樣。這里所說“導(dǎo)生制”就是教師+“導(dǎo)生”幫帶教學(xué)。下面就導(dǎo)生制在鉗工實(shí)習(xí)課中教學(xué)過程中的運(yùn)用做一點(diǎn)說明。

一、課前要著力備好導(dǎo)生對象

(一)導(dǎo)生的選拔

導(dǎo)生制的實(shí)施關(guān)鍵在于導(dǎo)生的選拔。根據(jù)前幾周里完成任務(wù)的情況,通過一定的科學(xué)測試,再結(jié)合學(xué)生上課時(shí)的反映情況,對知識(shí)理解、領(lǐng)會(huì)的快慢,以及綜合考察學(xué)生在其他科目、生活方面的一些表現(xiàn)選拔出有上進(jìn)心,反應(yīng)靈活,操作熟練,熱情大方,喜歡幫助同學(xué)的學(xué)生作為導(dǎo)生。本人認(rèn)為導(dǎo)生應(yīng)具備以下條件:1.有動(dòng)手能力強(qiáng)。導(dǎo)生要能很好地為同組同學(xué)進(jìn)行操作示范和指導(dǎo),具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、標(biāo)準(zhǔn)的操作姿勢。2.有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。導(dǎo)生要能把自己所學(xué)的知識(shí)、技能在組內(nèi)進(jìn)行教授,就要求導(dǎo)生要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。3.有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力。導(dǎo)生要能很好地管理、組織、評價(jià)自己組內(nèi)的同學(xué),就必須有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力。4.有較強(qiáng)的責(zé)任心。導(dǎo)生要具備較強(qiáng)的責(zé)任心,才能愿意為同學(xué)服務(wù)。

(二)對導(dǎo)生有計(jì)劃的先教育

導(dǎo)生來源于學(xué)生,平時(shí)的學(xué)習(xí)生活和大家一樣的緊張忙碌,所以對導(dǎo)生的教育要有計(jì)劃、超前、深入,多利用課余和課前。首先,讓導(dǎo)生在心理上接受自己是導(dǎo)生,清楚自己的職責(zé)。導(dǎo)生就要做到為同學(xué)熱情服務(wù),不惜犧牲自己寶貴的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。當(dāng)然,也要讓他們明白自己作為導(dǎo)生也很榮耀的一件事情,不但幫助了別人,自己也會(huì)從中學(xué)到更多的東西,更好地豐富自己的知識(shí),開闊視野,更好地鍛煉自己,進(jìn)一步培養(yǎng)自己的組織能力、交際能力。其次,每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)都要明確的告訴導(dǎo)生,讓他們知道自己該做什么,做到心中有數(shù),當(dāng)然這就要求導(dǎo)生對教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的深入理解,努力嘗試各種操作方法。

(三)選好導(dǎo)生后,進(jìn)行合理地組。

導(dǎo)生選幾名,分幾組。要根據(jù)各個(gè)班級的人數(shù)。根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的原理,一個(gè)小組一般為5-10人為宜。在確定每組的組員時(shí),要考慮如下幾點(diǎn):一要考慮性格特點(diǎn),要讓每一組都有內(nèi)向的,也有外向的,方便組內(nèi)溝通。二要考慮動(dòng)手能力,每組中學(xué)生的動(dòng)手能力要盡量均衡。三要考慮學(xué)習(xí)程度,要將各個(gè)層次的學(xué)生比較均衡的分配到每個(gè)組。

二、課堂要發(fā)揮導(dǎo)生幫教作用

在鉗工實(shí)習(xí)課教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)中“講解示范巡回指導(dǎo)檢驗(yàn)評定”,教師除讓導(dǎo)生全程參與外,應(yīng)把導(dǎo)生的作用重點(diǎn)放在學(xué)生分組練習(xí)、定組指導(dǎo)上。特別在鉗工基本動(dòng)作的教學(xué)上,尤為突出。因?yàn)榉纸M練習(xí) 、巡回指導(dǎo)是實(shí)習(xí)課的主體環(huán)節(jié),更是教師教學(xué)組織工作的難點(diǎn)。每組學(xué)生5-10人,可配一名導(dǎo)生獨(dú)立工作,在組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的,可監(jiān)督高的重復(fù)示范,面對面的指導(dǎo),手把手的幫教,并及時(shí)報(bào)告異常情況,完成小組評定等工作。這時(shí)教師可環(huán)顧全面動(dòng)向,有重點(diǎn)地巡回指導(dǎo)有關(guān)導(dǎo)生和技能水平特別差的學(xué)生,處理突發(fā)事件。這樣,課堂練習(xí)的內(nèi)容通過“點(diǎn)”(導(dǎo)生),快速地輻射到“面”(組內(nèi)同學(xué))上,組內(nèi)學(xué)生間的熱烈討論,身心放開,掌握規(guī)范操作的速率和矯正防范的效度得到改觀,最后的場地整潔,器材整理,操作記錄也在導(dǎo)生的安排下得到很好的完成。導(dǎo)生由此鍛練了組織能力,學(xué)生的技能水平有了提高,教師也由此走出了那種“單兵指導(dǎo)、應(yīng)接不暇、忙亂辛苦”的怪圈子。

三、課后及時(shí)取得與導(dǎo)生聯(lián)系

(一)根據(jù)鉗工實(shí)習(xí)中的一些不足和遺缺的地方,布置給導(dǎo)生必要的課外輔導(dǎo)幫教任務(wù),指定具體內(nèi)容和具體對象,安排固定時(shí)間讓導(dǎo)生對掉隊(duì)的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)課和幫教,教師隨時(shí)在場檢查課外幫教效果。

(二)對導(dǎo)生本人要不斷采取激勵(lì)措施,如安排導(dǎo)生參加各類競賽,參與多種興趣小組,總結(jié)幫教成果等,不斷推動(dòng)導(dǎo)生向一專多能目標(biāo)發(fā)展。

四、實(shí)施導(dǎo)生制中的幾點(diǎn)意義

1.有利于學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超等求學(xué)氣氛的形成,增加了同學(xué)之間的友愛。2.有利于實(shí)習(xí)課良好秩序的形成,為促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化提供了一個(gè)小氣候、小環(huán)境。3.有利于對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從不同方面、不同層次挖掘?qū)W生的潛在能力。4.有利于學(xué)校組建操作技能競賽隊(duì),為表彰實(shí)習(xí)積極分子提供依據(jù)。

五、在實(shí)施導(dǎo)生制過程中應(yīng)注意的二個(gè)問題

(一)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師的引導(dǎo)和組織貫穿了鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)階段。在明確任務(wù)階段,在于本次任務(wù)的主要知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用、掌握。在實(shí)施任務(wù)的過程中,教師的引導(dǎo)和組織作用更為突出。同時(shí),教師要全面巡視指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作,安全生產(chǎn)。教師的引導(dǎo)更有利于學(xué)生對任務(wù)的全面的總結(jié),實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。在這種教學(xué)形式中,很顯然學(xué)生的積極性、主體性得到了很好的體現(xiàn),但是教師要避免“放鴨式”教學(xué)的極端。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,要給予正確的引導(dǎo),合理的指導(dǎo),發(fā)揮在教學(xué)中的導(dǎo)向作用。

(二)教師要加強(qiáng)對導(dǎo)生的管理

通過教師的培訓(xùn)以及在教授其他同學(xué)技能、幫助其他同學(xué)解決問題的過程中,絕大多數(shù)的導(dǎo)生都認(rèn)為自己的技能水平、管理組織能力、與同學(xué)的溝通能力相對于自己原來的水平有了很大的提高,自己積累了很多實(shí)訓(xùn)操作的經(jīng)驗(yàn)。但他畢竟還只是一個(gè)學(xué)生,他的精力還是有限的,只有對他進(jìn)行有效的管理,才能讓其更好的為教學(xué)服務(wù),同時(shí)對他自己的學(xué)習(xí)也起到激勵(lì)作用。

總之,我校在鉗工教學(xué)過程上實(shí)施了導(dǎo)生制,取得了較好的教學(xué)成果,全校06、07級近500名學(xué)生參加勞動(dòng)部門組織的鉗工中級技能鑒定中,通過率達(dá)到98%的好成績。好幾名導(dǎo)生在省、市、縣鉗工技能大賽中取得好的名次。

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