大眾化教育背景下研究生教育質(zhì)量問題淺析

段秋楓

[摘要] 中國高等教育大眾化趨勢使得研究生教育在短期內(nèi)發(fā)生巨大變化,不僅僅是數(shù)量的迅速膨脹,還出現(xiàn)了質(zhì)量下滑的問題,成為人們關(guān)注的焦點問題。本文從教學(xué)互動、科研能力、導(dǎo)師資源和培養(yǎng)模式單一等方面分析了研究生教育存在的主要問題,并就提高研究生教育質(zhì)量的途徑進(jìn)行了初步探討。

[關(guān)鍵詞] 大眾化教育 研究生 教育質(zhì)量

近年來,我國研究生招生數(shù)量快速增長,1994年全國招收的研究生僅為3.2萬人,到了2009年,研究生招生達(dá)47.5萬人。由于研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,導(dǎo)致培養(yǎng)研究生的資源短缺與研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高之間的矛盾日益加大,在研究生的管理等方面也出現(xiàn)了一些新的問題。因此,在當(dāng)今新形勢下,如何加強(qiáng)高校研究生的管理、全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,提供適應(yīng)社會科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格專業(yè)人才,已經(jīng)引起了社會各界對研究生培養(yǎng)的關(guān)注。

一、大眾化教育背景下研究生教育存在的主要問題

1.教學(xué)互動的弱化

在研究生教育過程中,課堂教學(xué)是研究生基礎(chǔ)教育的一種手段。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時,有必要通過課堂教學(xué)來掌握自己所要研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識,為今后的研究打下基礎(chǔ)。以前的小規(guī)模課堂教學(xué),能夠很好的調(diào)動老師和學(xué)生之間的互動性。由于現(xiàn)在研究生數(shù)量的增加,來自學(xué)校不同,學(xué)習(xí)經(jīng)歷有所差異,導(dǎo)致在研究生課堂教學(xué)過程中,授課老師不能很好的考慮到每一位學(xué)生的需求,互動越來越少,缺乏教學(xué)的靈活性和自主性。

2.科研能力的下滑

對于研究生培養(yǎng)來說,主要目的之一就是培養(yǎng)他們的科研能力,掌握能夠獨立思考和探索的能力與方法。那么,科研環(huán)境就顯得尤為重要。某些專業(yè)研究條件、研究手段的缺乏,研究生實驗環(huán)境的一成不變,許多學(xué)科的研究生科研經(jīng)費的不足,都直接影響了研究生的科研能力。

3.導(dǎo)師資源的匱乏

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中起到了一個導(dǎo)向作用,要求導(dǎo)師對所帶每位研究生的能力有所了解,針對各自的特點安排合理學(xué)生的培養(yǎng)方案和研究生方向。所以,研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證取決于導(dǎo)師自身的教學(xué)水平、科研水平以及指導(dǎo)能力?，F(xiàn)在,在許多研究生培養(yǎng)單位尤其是部分熱門專業(yè),導(dǎo)師增加的速度遠(yuǎn)小于研究生增加的速度,導(dǎo)師平均指導(dǎo)研究生數(shù)量逐年增加,導(dǎo)師少、學(xué)生多的矛盾日益加劇。部分導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)理念的陳舊,也導(dǎo)致研究生不能很好地適應(yīng)社會快速發(fā)展。

4.培養(yǎng)模式的單一

與發(fā)達(dá)國家相比,我國研究生的培養(yǎng)模式缺乏新意,大部分都只是注重理論建設(shè),對于研究生的畢業(yè)條件之一就是需要發(fā)表論文,忽略了研究生科研實踐能力的培養(yǎng)。對于大部分研究生來說,培養(yǎng)模式基本上都是一致的,缺乏針對性。從每個人的課程安排到論文的發(fā)表,區(qū)別很小,導(dǎo)致碩士研究生不能根據(jù)自身的特點發(fā)展,也忽視了學(xué)生應(yīng)用性的培養(yǎng),不能滿足社會各界對人才的需求。

二、如何有效提高研究生教育質(zhì)量的探討

1.合理設(shè)置理論教學(xué)內(nèi)容和方式

教學(xué)內(nèi)容新穎不能過于老化,應(yīng)能反映新的學(xué)術(shù)成果和研究發(fā)展。課堂教學(xué)不能局限于老師講課,可以將基礎(chǔ)課程設(shè)置成純理論型教學(xué)、分組探討型教學(xué),對于專業(yè)課程可以進(jìn)行自主研究導(dǎo)師指導(dǎo)教學(xué)方式,從中發(fā)掘有特色的學(xué)生,在實際鍛煉中不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方法上,注重老師與學(xué)生的雙向選擇,不僅可以做到因材施教,同時也把競爭機(jī)制引入到教學(xué)中。

2.努力改善科研環(huán)境

課堂教學(xué)是科研實踐的基礎(chǔ),科研是對理論知識的實踐證明與補(bǔ)充。在現(xiàn)在研究生教育中,科研動手能力是評價一個研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。一個很好的科研環(huán)境是研究生的科研水平提高的重要保證,所以應(yīng)該優(yōu)化科研資源、加強(qiáng)科研室的建設(shè)?？蒲惺抑饕糜趶氖聦W(xué)術(shù)研究、技術(shù)實現(xiàn),是研究生實踐創(chuàng)新能力增強(qiáng)的硬件基礎(chǔ)。在科技迅速發(fā)展的當(dāng)今社會中,研究生要有創(chuàng)新,科研環(huán)境就必須跟上發(fā)展的潮流。良好的設(shè)備環(huán)境才能促進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生的對新知識和新事物的渴望,增強(qiáng)探索的動力。

3.逐步加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

導(dǎo)師在培養(yǎng)高質(zhì)量研究生時候起到關(guān)鍵作用,研究生導(dǎo)師不能只是傳授知識、解答疑惑,還應(yīng)該傳授學(xué)習(xí)知識的方法。導(dǎo)師要不斷改進(jìn)自身的知識結(jié)構(gòu),經(jīng)常關(guān)注國際上走在最前面的科研內(nèi)容;要時常改變自己的教學(xué)理念,做到與時俱進(jìn);要注重教學(xué)方法和教學(xué)過程的改進(jìn),以適應(yīng)研究生規(guī)模的擴(kuò)大。學(xué)?？梢远嗯e辦前沿學(xué)術(shù)理論的交流活動,不僅是導(dǎo)師,研究生也一起參加,共同討論,共同提高科研質(zhì)量。

4.不斷改進(jìn)研究生培養(yǎng)模式

要確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量,必須重視研究生的培養(yǎng)過程。課程設(shè)置應(yīng)該有合理性、針對性以及科學(xué)性。根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生課程設(shè)置不僅要有廣度更要注重深度。專業(yè)學(xué)位課是學(xué)生課程的主要內(nèi)容,直接決定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和科研水平。這類課程不能像本科專業(yè)課程設(shè)置一樣廣而雜,應(yīng)該針對每個學(xué)生所具有的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及他們的所要研究的方向,開設(shè)相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)位課,應(yīng)該精而深。培養(yǎng)模式的設(shè)置應(yīng)該做到具體問題具體分析,在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上注重研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)選修課的選擇方向應(yīng)該是以研究生研究方向為基礎(chǔ),以學(xué)生自我能力發(fā)展為目標(biāo),也可以作為學(xué)生專業(yè)知識的一種補(bǔ)充,有一定的靈活性。

5.全面提高研究生自身素質(zhì)

為了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,合理的設(shè)置理論教學(xué)、改善科研條件、加強(qiáng)建設(shè)師資隊伍以及改進(jìn)研究生培養(yǎng)模式等等,這些都只是外部因素,內(nèi)部因素——學(xué)生自身的素質(zhì)提高不能輕視。研究生自身建設(shè)是整個研究生培養(yǎng)工作的重點。首先,大部分研究生確實是為了有所為而刻苦努力,但是也有少數(shù)學(xué)生是為了混文憑,我們必須排除這個不利因素,培養(yǎng)研究生的積極性,把他們的學(xué)習(xí)態(tài)度擺正,從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力、獨立思考的能力以及創(chuàng)新能力。其次,研究生不僅要提高理論知識水平,更要把理論知識用在科研中,經(jīng)常參加各種學(xué)術(shù)活動和科研項目。研究生擔(dān)任的科研崗位不一定局限于所學(xué)專業(yè)知識,有必要再適當(dāng)?shù)財U(kuò)充其知識領(lǐng)域,把握一切實踐機(jī)會將理論與實際聯(lián)系起來,將其培養(yǎng)成能夠適應(yīng)或者能夠很快適應(yīng)社會的有用人才。

各高校應(yīng)該根據(jù)有關(guān)國家關(guān)于提高研究生教育質(zhì)量的決策部署,深入實踐科學(xué)發(fā)展觀,以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向,提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性,緩解人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾,更好地適應(yīng)國家科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級的需要,加大招生學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。適度發(fā)展研究生教育,著力調(diào)整有層次類型結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大應(yīng)用型人才,積極推進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制改革和創(chuàng)新,努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)研究生教育事業(yè)健康、協(xié)調(diào)發(fā)展,為建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]張淑林,裴旭,陳偉.我國研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題研究.學(xué)位與研究生教育,2005,(6):9-14.

[2]王俊彥,樊瓊劍,譚清美.淺析研究生培養(yǎng)的質(zhì)量提升.江蘇高教,2009,(4):82-83.

[3]章曉莉.加強(qiáng)研究生管理,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版),2005,9(6).