初中英語課堂上學(xué)生心理初探

劉彩紅

摘要：學(xué)習(xí)英語有助于心理素質(zhì)的發(fā)展。而反過來學(xué)生的心理也直接影響著英語學(xué)習(xí)。本文總結(jié)了初中生學(xué)習(xí)英語存在的六個心理障礙，并提出了克服障礙、樹立心理優(yōu)勢的兩點意見。

關(guān)鍵詞：心理活動；心理教育；心理障礙；心理環(huán)境；心理訓(xùn)練

根據(jù)英語學(xué)習(xí)心理的發(fā)展規(guī)律。教師在英語教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生的心理活動。有助于發(fā)展學(xué)生的個性和特長，掌握新的思維方法，提高英語學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)英語有助于心理素質(zhì)的發(fā)展。而反過來學(xué)生的心理也直接影響著英語學(xué)習(xí)。根據(jù)多年初中教學(xué)的觀察實踐和總結(jié)，筆者認為初中生學(xué)習(xí)英語，存在以下幾個方面的心理障礙：1，消極心理——在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生主觀上都有學(xué)好英語的愿望，但在學(xué)習(xí)過程中會不斷遇到挫折和失敗，不少學(xué)生容易產(chǎn)生了不良情緒。一旦他們在短期內(nèi)沒有達到自己預(yù)期的效果，定會形成心理障礙，從而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。2，害羞心理——在英語學(xué)習(xí)中。每個學(xué)生的表現(xiàn)各不相同。有的是外向型。上課時好表現(xiàn)自己，但也有相當(dāng)部分學(xué)生總覺得自己的基礎(chǔ)不如其他同學(xué)好，在課堂上或其他公開場合不敢開口，擔(dān)心自己的語音語調(diào)不好。出現(xiàn)太多的錯誤，怕同學(xué)笑話，怕老師挑毛病等。3，畏難心理——我們在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初學(xué)階段由于沒能正確地掌握學(xué)英語的方法，僅憑一時的學(xué)習(xí)熱情，碰到困難和挫折后，不是迎難而上積極主動地想辦法去解決，而是缺乏自信，知難而退。有的甚至?xí)虼硕艞売⒄Z學(xué)習(xí)。4，自卑心理——少數(shù)學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)語言的天賦和興趣或身體某方面的生理缺陷，雖然他們在學(xué)習(xí)中付出了努力。但收效不大，成績比較差，這樣的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理。筆者曾經(jīng)教過一位由于口齒不清影響了發(fā)音的學(xué)生，三年中他從未開過一次口，任憑老師如何鼓勵、啟發(fā)始終一言不發(fā)，甚至初三英語口語考試都放棄了。5，逆反心理——有些時候由于教師對學(xué)生缺乏必要的了解和關(guān)心，在與學(xué)生言語交流時產(chǎn)生不合。誤傷了學(xué)生的自尊心?；蛘咴谔幚砟骋慌及l(fā)事件時方法欠妥，有失公允，從而造成了對學(xué)生的心理傷害，使他們對老師產(chǎn)生了對立情緒。進而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生“反感”。6，自滿心理——我們在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之初，由于好奇。對學(xué)習(xí)英語的興趣比較濃厚。再加上所學(xué)知識又比較簡單，所以成績較好。容易得到老師和家長的贊賞，極易產(chǎn)生驕傲自滿的心理。而隨著知識內(nèi)容和知識難度的不斷加大，成績有時可能會不太理想，得不到老師的表揚，心理上會產(chǎn)生巨大落差，有“失寵”之感，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

其實在英語課堂教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素除了學(xué)生的心理原因還有諸多其他方面的原因，如課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)手段的設(shè)置，教法的運用，教師的語言教態(tài)等。捷克教育家夸美紐斯說過：“求知與求學(xué)的欲望，應(yīng)該用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來?！苯虒W(xué)是一種雙向活動，它除了要求老師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用外。還需要學(xué)生的積極參與、主動配合，與學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)的好壞有著密切的關(guān)系。好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動。反之，則對思維造成阻礙。所以如何克服障礙，樹立心理優(yōu)勢是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從以下兩個方面對英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)心理提出淺見。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

優(yōu)化課堂教學(xué)，就要廢除那種“以教師為中心，以升學(xué)考試為目的”的教學(xué)模式，要以強化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力為中心課題。通過教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。在教學(xué)過程中要貫徹落實“三注重”原則，即：

1注重課前準(zhǔn)備。通過問卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等。了解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段。師生共同配合、密切合作，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。

2注重課堂實效。作為一名英語教師。把每一堂課上得生動有趣是十分重要的。在精講語言基礎(chǔ)知識的同時經(jīng)常增加語言活動的密度和廣度。聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練。以靈活多樣、不拘一格的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極參與、主動配合、克服畏難心理。

3注重個體差異。由于環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個人的愛好不同，學(xué)生之間存在著個體差異。在教學(xué)中，老師應(yīng)盡量滿足優(yōu)等生的求知欲，使他們的學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)。對中等學(xué)生，鼓勵他們爭先。趕超優(yōu)等生。對基礎(chǔ)相對差的學(xué)生，也應(yīng)該為其提供實踐的機會，激勵他們的上進心，消除自卑心理。

二、改進教學(xué)方法，注重教學(xué)效果的反饋

所謂“教學(xué)效果的反饋”就是及時了解教學(xué)信息，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)的一個動態(tài)教學(xué)過程。一節(jié)英語課45分鐘，不是每一位學(xué)生都能做到有始有終。尤其對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，如坐針氈，這類學(xué)生上課時的心理狀態(tài)表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付。要改變這種消極狀況，可以通過實施下面幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1激發(fā)。在課堂教學(xué)中，要不失時機地對差生進行激發(fā)。以熱情、真誠和接納的態(tài)度鼓勵他們。

2參與。提供參與機會，如朗讀、模仿、游戲等，根據(jù)學(xué)生的能力分層次布置，讓差生也能獲得成功感和滿足感，使其拋棄消極學(xué)習(xí)的心理，逐步樹立自信心。

3結(jié)對。在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)較差的同學(xué)結(jié)成對子，在“practise in pair”“ask and answer”“make a dia-logue”等互動環(huán)節(jié)中讓他們互相幫助，共同提高。

4直觀。如今現(xiàn)代化教學(xué)手段在英語教學(xué)中被越來越廣泛使用。特別是電腦、實物投影等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生有了耳目一新的感覺。教師和學(xué)生可利用因特網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽，下載文字或圖片，制作課件，甚至配上了優(yōu)美的音樂和動畫，寓娛樂于教學(xué)之中。例如本人在教牛津8A第六單元Natural disasters時，為了讓學(xué)生對自然災(zāi)害有一種感性的認識，先從網(wǎng)上下載了幾張表示各類自然災(zāi)害的圖片，并配上英文單詞(rainstorm，Snow- storm，thunder and lighting,typhoon，earthquake，flood，drought)，邊演示圖片邊教單詞，從而使學(xué)生對這些單詞有了感性認識，進一步加深了他們印象。然后我又播放了從網(wǎng)上下載的美國災(zāi)難片“后天”的部分片段，那逼真的畫面，配上優(yōu)美的英語讓學(xué)生宛如親臨其境，使他們享受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛一下高漲起來，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的效率。

教師在教學(xué)過程中要及時收集教學(xué)效果的信息，以此作為掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、認識效果等方面的第一手材料，作為分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化的客觀基礎(chǔ)，從而及時進行矯正和補救。這樣做能使基礎(chǔ)好的學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，而基礎(chǔ)差的學(xué)生逐步樹立自信。