淺談案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中的運用

翟　華

摘要：案例教學(xué)法從真正意義上實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，將思想政治課的理論性和實踐性有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)了“三個有利于”。實踐證明，案例教學(xué)法是中學(xué)政治課教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法，

關(guān)鍵詞：案例；案例教學(xué)法；政治課教學(xué)

當(dāng)前，隨著中小學(xué)新課程的全面實施和素質(zhì)教育的切實推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、掌握新理念、研究新方法，已成為基礎(chǔ)教育界的一大亮點。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想政治課政治原理晦澀、枯燥、乏味，于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面。那么怎樣才能扭轉(zhuǎn)學(xué)生這一頹廢消極的心理定式呢?我認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的以教師說教為主的教學(xué)模式。案例教學(xué)法正是一種激發(fā)學(xué)生求知欲、調(diào)動學(xué)生主動性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)形式。

一、案例教學(xué)法的來源和特點

案例教學(xué)法是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開創(chuàng)的?，F(xiàn)代案例教學(xué)法于1870年由當(dāng)時擔(dān)任美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯托弗·朗道爾教授創(chuàng)立，后來這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商管理碩士等專業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)，并成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內(nèi)涵。80年代初，我國一些高等院校也開始在一些學(xué)科教學(xué)中引人案例教學(xué)法，經(jīng)過多年的實踐和探索，現(xiàn)今案例教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于法學(xué)、工商行政管理、教育管理、醫(yī)學(xué)、市場營銷等專業(yè)學(xué)科的教學(xué)。

課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，案例教學(xué)法是力圖將學(xué)生置于自主學(xué)習(xí)、自我教育的良好的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)政治理論、自覺地思考問題、積極參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供施展才華的機(jī)會，使學(xué)生始終保持興奮的學(xué)習(xí)情緒。同時，案例教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、發(fā)展學(xué)生的個性、發(fā)揮學(xué)生的潛能以及提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)都具有重要作用。

二、案例教學(xué)法的具體實施步驟

1設(shè)計案例，貼近實際。采用案例法進(jìn)行教學(xué)，首要環(huán)節(jié)是精心選擇案例。要做到這一點，首先要求政治教師平常要廣泛地閱讀有關(guān)報紙和雜志，注意收看和收聽電視和廣播，多渠道地搜集案例；其次，要求政治教師將搜集到的案例進(jìn)行篩選，把最典型、最恰當(dāng)?shù)陌咐\用于教學(xué)中，如果選擇的案例不具有代表性、不妥當(dāng)，將直接影響教學(xué)效果。因此，政治教師在選擇案例問題上，切莫隨心所欲、任意杜撰，必須遵循以下三個方面的原則：一是選擇的案例要符合教學(xué)內(nèi)容、能為課堂教學(xué)服務(wù)，堅決克服案例與教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象；二是選擇涉及社會熱點的案例，選擇這類案例進(jìn)行教學(xué)，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，另一方面有利于提高學(xué)生對社會熱點問題的認(rèn)識；三是選擇的案例要貼近學(xué)生的實際生活，即選擇發(fā)生在學(xué)生周圍、學(xué)生比較熟悉的案例。這樣就可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性地教育。

2呈現(xiàn)案例，提出問題。案例的呈現(xiàn)，也可解釋為案例的實施方式。這一環(huán)節(jié)，涉及到教師如何選準(zhǔn)切入口、怎樣導(dǎo)入、怎樣展開、怎樣終結(jié)、如何突出重點、化解難點進(jìn)行合理簡要地分析。案例呈現(xiàn)的方式主要可采取以下幾條途徑：①讓學(xué)生直接閱讀教材、教師印發(fā)的案例；②教師口述或表達(dá)，這種方法適用于情節(jié)比較簡單的案例；③利用多媒體動畫手段呈現(xiàn)案例，模擬再現(xiàn)實際情景；④通過豐富多彩的活動(如辯論會、小品、熱線節(jié)目、模擬法庭、記者采訪等)，真正讓學(xué)生在“動中學(xué)”，在“活中學(xué)”。

3學(xué)生思考，分析案例。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生獨立閱讀案例、瀏覽教材、深入思考案例：運用相關(guān)理論分析問題，得出自己的解決方法。教師的職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)：對學(xué)生的正確回答給予概括、提升，對回答略有不足或明顯錯誤的給予糾正。

4總結(jié)評述，深化案例。這是對前一個階段案例教學(xué)的概括和提升。一般由教師來完成。教師可以對政治案例分析討論情況作出評價，指明其中的關(guān)鍵性問題，為后續(xù)的政治課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；也可以指出學(xué)生在分析、討論政治案例中的成績和不足，進(jìn)行彌補性、提高性講解；還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指引下進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生得到更多的鍛煉：或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考。另外，教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和案例材料，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和方法論教育。

三、思考與建議

案例教學(xué)法因其在教學(xué)中注重學(xué)生對問題的探索、歸納、推理，所以較傳統(tǒng)教學(xué)方法更加適合素質(zhì)教育的要求，同時案例教學(xué)法對教師的要求較高，無論是案例的選擇、課堂組織還是活動的設(shè)計。都要求教師不斷提高自身修養(yǎng)。我們更要清醒地認(rèn)識到任何一種教學(xué)方法只有科學(xué)地應(yīng)用，才能最大限度地發(fā)揮其作用。我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運用，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，只要教師堅定不移地用新課程的基本理念指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)實踐中不斷反思、在教學(xué)研究中不斷探索、在教學(xué)總結(jié)中不斷完善，案例教學(xué)法一定能成為受師生歡迎的中學(xué)思想政治課教學(xué)方法，進(jìn)而得到全面推廣。