奏響班主任工作的“主旋律”

王九珍

班主任是一種在廣闊世界中播種耕耘的職業(yè)。育人，這是一項(xiàng)最復(fù)雜和最有意義而責(zé)任也最重大的工作，在一定意義上可以說(shuō)一個(gè)人的命運(yùn)取決于他受的教育，特別是在學(xué)生階段。而戰(zhàn)斗在育人第一線的廣大班主任，肩上有千斤重?fù)?dān)，腳下是萬(wàn)里征程，可謂是任重道遠(yuǎn)。怎樣才能奏響新形勢(shì)下班主任工作的“主旋律”，卓有成效地開(kāi)展工作呢？當(dāng)然，高度熱情和責(zé)任心是根本，但高效的工作方法和技巧也尤為重要。根據(jù)多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)

一個(gè)班集體的進(jìn)步和發(fā)展，與良好的班風(fēng)是密不可分的，而和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)的前提。和諧師生關(guān)系是班主任綜合素質(zhì)和凝聚力的重要體現(xiàn)，它對(duì)加強(qiáng)班級(jí)管理起著舉足輕重的作用，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、道德情操、健康的人際關(guān)系。記得我剛中途接這個(gè)班的班主任時(shí)，發(fā)現(xiàn)本班紀(jì)律渙散，學(xué)生積極性差，師生之間、生生之間關(guān)系冷漠。因此我努力尋找閃光點(diǎn)，對(duì)那些樂(lè)于助人、尊敬師長(zhǎng)、積極向上的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，并適時(shí)利用班會(huì)時(shí)間舉行“愛(ài)我班級(jí)、愛(ài)我?guī)熒钡难葜v比賽活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，初三二班這盤“散沙”開(kāi)始凝聚，和諧的人際關(guān)系也建立起來(lái)了，積極向上的班風(fēng)也逐漸形成，并在多次考試中也取得了可喜的成績(jī)。

二、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生是班級(jí)管理的關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都希望自己期待著收獲和贊譽(yù)。這就要求我們充分尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾谓?。這就需要班主任具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任心和自信心，要?jiǎng)又谇?、曉之于理。?yīng)懂的愛(ài)的藝術(shù)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。因?yàn)閻?ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種觸及靈魂的動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。我認(rèn)為父母愛(ài)子女固然是一種本能，教師愛(ài)學(xué)生則是一種慈心的傾吐，是一種高尚道德情感的呈現(xiàn)，是一種義不容辭的職責(zé)。正如俄國(guó)作家托爾斯泰所說(shuō)的那樣：“一個(gè)老師愛(ài)學(xué)生是好老師，一個(gè)老師愛(ài)事業(yè)是優(yōu)秀的老師，一個(gè)老師既愛(ài)學(xué)生又愛(ài)自己的事業(yè)是一個(gè)十全十美的老師?！背浞肿鹬貝?ài)護(hù)學(xué)生，能激起心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。例如我班上學(xué)期有個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生張軍，屬單親家庭的孩子，自由散漫，無(wú)組織紀(jì)律性，成績(jī)更是一塌糊涂。了解他的基本情況后，我找他談心，針對(duì)他存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。原以為這樣他可以有所改變，沒(méi)想到正在我苦口婆心的教育過(guò)程中，又一次違紀(jì)被學(xué)校政教處通告批評(píng)。為此我很惱火，真想就此放棄，但多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，放任自流可能會(huì)毀了他一生。此后，在工作中，我認(rèn)真觀察他，生活中對(duì)他多關(guān)心，還經(jīng)常把他帶到我家里，讓他感受家的溫暖。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)他愿意把心里話對(duì)我說(shuō)了，甚至把他以前的經(jīng)

歷講給我聽(tīng)，不但改掉了原來(lái)的壞毛病，學(xué)習(xí)上也有了很大的提高。

三、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)和批評(píng)是班級(jí)管理的藝術(shù)

黑格爾說(shuō)：“世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”。一個(gè)班級(jí)內(nèi)有幾十名學(xué)生，他們的性格更是千差萬(wàn)別。只要你留心觀察，班級(jí)內(nèi)每天都有“新鮮事”發(fā)生。有正確的，也有錯(cuò)誤的；有值得贊揚(yáng)的，也有該批評(píng)的。從心理角度看，正面的贊揚(yáng)讓人容易接受，而反面的批評(píng)則是一般令人難以接受。我覺(jué)得班主任的基本心理之一就是要相信學(xué)生，而且事實(shí)上每一個(gè)學(xué)生也都要求進(jìn)步和受到激勵(lì)的愿望，特別是對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我們批評(píng)教育的心理更應(yīng)如此。所以班主任在給學(xué)生講道理時(shí)，一定要以正面的贊揚(yáng)為主，即使在批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要多找其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以喚起學(xué)生的自尊心和自覺(jué)性。例如在批評(píng)學(xué)生時(shí)多說(shuō)“你留給我的印象很不錯(cuò)，想不到……老師很失望”“希望你能重新樹(shù)立好的形象”等等，促使學(xué)生的自責(zé)、自省和改進(jìn)。事實(shí)也同樣證明，正面教育的效果是最好的?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。（參見(jiàn)孫云曉著《教育的秘訣是真愛(ài)》新華出版社2002年4月第一版）。

但以贊揚(yáng)為主的教育方法決不能濫用，更不能“你總是心太軟”，縱容學(xué)生的錯(cuò)誤而誤導(dǎo)學(xué)生。必要時(shí)班主任嚴(yán)厲的批評(píng)也是必不可少的。它能起到引起學(xué)生用強(qiáng)烈的反面語(yǔ)言刺激學(xué)生覺(jué)醒的作用。不過(guò)批評(píng)的對(duì)象應(yīng)多以“面”為主，不要太具體化，必須具體到人時(shí)，一定要選擇的適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合偷偷地批評(píng)，以給學(xué)生在面子上和心理上留下一定的空間，學(xué)生才容易接受，也才能收到批評(píng)的最好的效果。批評(píng)的目的是為了教育學(xué)生，而不是為了自己“出氣”，掌握好火候，適可而止，否則不良情緒和言辭可能會(huì)給師生雙方造成無(wú)法挽救的傷害。因此，掌握贊揚(yáng)和批評(píng)的方法是班級(jí)管理的藝術(shù)所在。

四、創(chuàng)新是班級(jí)管理的目地

1.要充分發(fā)揮班委一班人的積極作用

班主任要從思想、行為、方法等方面積極幫助班委同學(xué)各司其職，發(fā)揮作用。在工作方面，要大膽放手，充分信任，使他們及時(shí)反饋來(lái)自同學(xué)的信息。班委一班人是班主任的得力助手，是同學(xué)們的知心朋友，他們是營(yíng)造良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的骨干力量。

2.班主任要給學(xué)生更多的思維空間

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使其真正成為教育活動(dòng)的主體。班主任要有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展各種形式的主題班會(huì)，組織學(xué)生積極參與課外科技小組的活動(dòng)，制作一定數(shù)量的科技模型。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)際操作能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新利念。

總之，班主任在實(shí)施班級(jí)教育教學(xué)管理過(guò)程中，要以城相待，真正做到六個(gè)“把”字：把愛(ài)心與耐心奉獻(xiàn)給學(xué)生，把鼓勵(lì)與鞭策贈(zèng)送給學(xué)生，把尊重與寬容呈現(xiàn)給學(xué)生，把熱忱與關(guān)愛(ài)展示給學(xué)生，把知識(shí)與創(chuàng)新耕植給學(xué)生，把希望與理想寄托給學(xué)生。這就是新形式下班主任工作的落腳點(diǎn)。

和諧、尊重、贊揚(yáng)、創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的階梯，是學(xué)生前進(jìn)途中的不竭動(dòng)力，是新形勢(shì)下班主任工作的“主旋律”。在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展中，無(wú)論是班主任還是科任老師，都應(yīng)拋棄生銹的“鈍刀”，持者鋒利的“寶劍”，在教育教學(xué)的征途上奏響班級(jí)管理的“主旋律”。