高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

王志全

摘要:地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。這就要求廣大地理教師要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,本文從四個(gè)方面來剖析地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

關(guān)鍵詞:高中地理 學(xué)習(xí)興趣 策略

知之者不如好之者,好之者不如樂之者。此處的好之、樂之,就是指興趣。興趣是最好的老師,是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力,是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力,是學(xué)生接受地理教學(xué)的感情基礎(chǔ)。要改變地理教學(xué)不樂觀的現(xiàn)狀,廣大教師就必須運(yùn)用情感、意志等非智力因素,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,以趣激疑,以趣引思。只有這樣,學(xué)生才會(huì)熱情高漲,主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué),在這樣的課堂氛圍中學(xué)生才不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),才會(huì)發(fā)現(xiàn)地理課堂也可以一改往日的枯燥乏味為生動(dòng)活潑。 那么怎樣激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果呢?我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,從以下幾方面來進(jìn)行探索。

一、運(yùn)用掛圖、多媒體,化抽象為具體

教學(xué)大綱指出:“中學(xué)地理的教學(xué)目的,是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能,并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。”根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn),我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,把課上“活”。充分利用地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、幻燈片、模型、實(shí)物和多媒體等進(jìn)行教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,而且可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力,切實(shí)提高地理教學(xué)效果。在此主要闡述地圖和多媒體的運(yùn)用。

(一)地圖的使用。地圖是一種內(nèi)容豐富、地形清晰、圖例清楚的直觀教具,是地理教學(xué)必不可少的工具。它能使抽象的概念具體化、零星的知識(shí)系統(tǒng)化,既可以有利于學(xué)生理解、記憶新知,同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如教學(xué)“長(zhǎng)江”這一內(nèi)容時(shí),我們可以將掛圖與課本中的插圖緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中利用掛圖,指出長(zhǎng)江從源頭到入?？诘拈L(zhǎng)度,流經(jīng)省區(qū)、主要支流、湖泊的名稱和位置,然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的插圖“長(zhǎng)江水系干流剖面圖”和“長(zhǎng)江三峽略圖”,這樣長(zhǎng)江上游的特點(diǎn)(地勢(shì)高、落差大、水流急、水力資源豐富)和長(zhǎng)江三峽的位置、排列次序、峽谷、寬谷情況及葛洲壩水利樞紐的位置等學(xué)生就可以在理解中掌握新知,這樣得到的知識(shí)掌握得牢,教學(xué)效果事半功倍。

(二)多媒體的運(yùn)用。多媒體集圖文聲像于一體,實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的教學(xué)媒介物——黑板、粉筆到多媒體的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了視覺與聽覺的結(jié)合,可以在一定程度上突破時(shí)空的限制,化抽象為具體,化靜止為動(dòng)態(tài),化無形為有形,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺參與課堂教學(xué),更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。如極晝、極夜 、晝夜交替、四季交替、地震的發(fā)生和火山的噴發(fā)、沙漠化和水土流失等問題比較抽象,只靠平白的敘述是難以達(dá)到預(yù)期效果的,多媒體以真實(shí)生動(dòng)的圖文聲像來向?qū)W生展示,把這些抽象的地理事物和現(xiàn)象具體化,學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。如在教學(xué)“外力作用與地表形態(tài)的變化”這一內(nèi)容時(shí),首先利用多媒體播放“風(fēng)蝕、水蝕、冰蝕、海蝕、風(fēng)成地貌”的視頻,學(xué)生對(duì)景觀各異的地表形態(tài)初步認(rèn)識(shí)的同時(shí),又產(chǎn)生了強(qiáng)列的求知欲,這樣因勢(shì)利導(dǎo),引入主題,收到了意想不到的效果。

二、設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課

好的開始是成功的一半。設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課,可以吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去推測(cè)、分析,以解決心中的疑惑,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,發(fā)展學(xué)生的智力,整體提高地理課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)地圖時(shí),可以這樣導(dǎo)入:“大航海家哥倫布于1492年第一次橫渡大西洋到達(dá)美洲時(shí)共花了37天的時(shí)間,第二次也就是1493年去美洲,只用了20天就順利到達(dá)了,這是怎么回事呢?原來是有了地圖的指引。那么地圖究竟有何‘魔力使得哥倫布到達(dá)美洲只用了20天呢,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)地圖?！庇秩?在教學(xué)“時(shí)區(qū)和日界線”時(shí),由于此節(jié)內(nèi)容教學(xué)難度大,課堂上只憑教師講授效果不會(huì)太好,就需要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來,讓他們發(fā)揮想象力,主動(dòng)去思考,去探索,才能化難為易。因此在上課伊始,我們可以設(shè)置這樣的導(dǎo)入語:“大航海家麥哲倫完成第一次環(huán)球旅行回到西班牙后,發(fā)現(xiàn)航海日記的日期與當(dāng)?shù)厝掌诓钜惶?船員們最終也沒弄清楚這一天丟到哪里去了。同學(xué)們,你們能不能幫助他們找回這一天呢?”這樣設(shè)置懸念導(dǎo)入新課,可以先聲奪人,使學(xué)生產(chǎn)生一種迫不及待的學(xué)習(xí)心理,讓學(xué)生帶著問題及強(qiáng)烈的求知欲積極參與到課堂教學(xué)中來,這樣教學(xué),教學(xué)效果事半功倍。

三、運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),教師和學(xué)生以案例為媒介,在課堂上對(duì)案例進(jìn)行分析和討論,并對(duì)案例所含地理原理進(jìn)行提升的一種教學(xué)方式。 它以案例為研究對(duì)象,以問題為導(dǎo)向,以探究為基礎(chǔ),具有教學(xué)過程開放、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐相結(jié)合等特點(diǎn)。主要有以下兩種方式:一是分析型案例教學(xué)。其基本環(huán)節(jié)是:閱讀案例——案例分析——內(nèi)容擴(kuò)展。它需要教師在學(xué)生閱讀案例的基礎(chǔ)上從中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理基本原理的問題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析判斷的方法。二是決策型案例。一般采用分段式學(xué)習(xí)方法:案例(部分)呈現(xiàn)——提出問題——學(xué)生思考、判斷、決策——案例(部分)呈現(xiàn)——檢驗(yàn)判斷或決策。其最為顯著的特點(diǎn)是案例為學(xué)生留下思考和討論的空間,讓學(xué)生通過判斷思考提出解決問題的辦法。

四、在學(xué)生動(dòng)手操作中激發(fā)興趣

實(shí)踐性是地理學(xué)科的特點(diǎn)之一,讓學(xué)生在自己親自動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)地理事物,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,而且動(dòng)手操作可以讓學(xué)生手腦并用,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,而且可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí),去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。如教學(xué)“地球的自轉(zhuǎn)”時(shí),課前讓學(xué)生自制地球儀,課上讓學(xué)生用自制的地球儀在太陽光下或燈光下進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),探討地球表面不同地點(diǎn)的晝夜變化情況,并讓學(xué)生研究秦皇島、烏魯木齊等城市的晝夜差異及區(qū)時(shí)的計(jì)算。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生真正理解了地球自轉(zhuǎn)所導(dǎo)致的晝夜更替現(xiàn)象及區(qū)時(shí)的變化。實(shí)踐證明,讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),既可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,獲得成就感,同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生通過實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的理解,這樣獲得的知識(shí)理解得透徹,掌握得牢固。

“教學(xué)有法,但教無定法”,只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)準(zhǔn),以新課標(biāo)理念武裝自己,在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,地理教學(xué)就一定能夠取得良好的教學(xué)效果。