淺談自我反思與職業(yè)中專教師專業(yè)成長

趙玉梅

【摘 要】反思是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素，是成為學者型教師的重要條件。職業(yè)中專教師在教學中要通過引導、討論、描述、觀摩、調查等方式，對教育理念、行為、方法、效果等進行多方面、全方位的反思。

【關鍵詞】職業(yè)中專教師 反思 專業(yè)成長

反思是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素，是教師職業(yè)實現(xiàn)專業(yè)化的重要條件。教學可分為操作性教學和反思性教學，相應的教師可分為經驗型教師和學者型教師。經驗性教師僅憑自己有限的經驗進行簡單重復的教學實踐，這明顯接近于“教書匠”的含義。而高質量的教學需要反思型教師。反思型教師能積極地研究課堂中的信息，對教學采取一種分析的態(tài)度，能夠對自己的教學理念、教學行為等進行實事求是的分析、討論和評價，根據(jù)反思的結果對自己的教學進行改進，使自己的教育實踐更趨合理。對中等職業(yè)學校來說，因為學生在初中階段的學習成績往往中等偏下，有些甚至在道德素質、心理品質等方面存在著這樣那樣的問題，學生

的接受能力參差不齊，因此，職專教師在教學過程中加強自我反思，就顯得更為重要。

一、反思的方法

1.引導式反思

上課之前，可以先設計一些問題，這些問題可以是某章節(jié)、知識點的具體教學問題，也可以是關于教學方法、教學策略方面的問題，或者教學目標、教學理念的問題，以及班主任工作方面的問題等。對這些問題分析與解答的過程，實際上就伴隨著深刻的反思。

2.討論式反思

聽評課是教研活動的重要形式，下課以后一定要多征求聽課教師對課堂教學的意見，聽課教師“旁觀者清”，他們的建議往往很有價值，認真思考各方面的意見和建議，反思自己的不足，從而切實提高自己的教育實踐能力。

3.描述式反思

職專教師最好要養(yǎng)成教學日志的習慣，對自己在教育過程中遇到的問題、感悟、心得等進行真實的描述，通過這種形式對自己的教學進行反思，有利于總結經驗，吸取教訓，在新的基礎上不斷進步。

4.觀摩式反思

職專教師尤其是青年教師要積極參加各種教學觀摩活動，創(chuàng)造條件，多聽有豐富教學經驗、獨立教學風格的教師特別是特級教師和高級教師的課，觀摩他們的教學方法和技能，與自己的課堂教學進行對比，找出其中的差距，作為今后改進教學的依據(jù)。

5.調查式反思

針對教育過程中出現(xiàn)的問題，職專教師可以自己設計問卷在學生中進行調查研究，征求學生的意見和建議，掌握第一手資料，從而對自己的教學狀況進行實事求是的分析和評價。

二、反思的內容

課堂教學過程中反思的內容是極其廣泛的，可以大致分為以下幾個方面：

1.教學理念方面

在對課堂教學的反思中，首先，應反思自己是否貫徹了現(xiàn)代教育理念。如在教學過程中除了關注基本知識、基本技能外，是否注意了對學生的情感、態(tài)度和價值觀教育，是否激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，是否發(fā)展了學生的自主學習能力，是否貫徹了“以學生為本，以學生發(fā)展為本”的指導思想，是否加強了對學生的學習方法指導，是否培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和科學探究能力等?，F(xiàn)在全國都在大力推行素質教育，要求廣大職專教師不斷更新教育觀念，注意在這方面的反思。

2.教學行為方面

每個人的教學行為都可能或多或少的存在著不太規(guī)范的地方。如教學內容的選擇是否符合教學大綱或課程標準的要求，課堂教學設計是否合理，是否正確地把握了教材的重點、難點，對教具的準備，是否體現(xiàn)了現(xiàn)代教學技術與課堂教學的整合，營造了有利于學生學習的問題情景，是否激發(fā)了學生學習的動機和興趣，課堂氣氛是否活躍，甚至音量的高低、教態(tài)儀表等都可以進行反思。尤其是激發(fā)學生興趣、調動學生學習積極性方面，更應該特別重視。“一個沒有激發(fā)起學生學習興趣的教師，就像一個使勁敲著生鐵的鐵匠”。這句話形象地說明了教學過程中調動學生學習興趣的重要性?，F(xiàn)代學習理論認為，學生只有主動參與才能有內心體驗，才能積極投入到教學過程中，因此，職專教師要經常反思是否激發(fā)了學生的學習興趣，調動了他們學習的積極性和主動性，這是提高教學質量的關鍵一環(huán)。

3.教學方法方面

教學理念支配著教學行為，教學方法在其中起著中介作用。選擇合適的教學方法，對提高課堂教學質量具有重要意義。分析教材和了解學生是確定教學方法的重要前提。職專教師尤其是青年教師對分析教材普遍比較重視，在了解學生方面則往往有所欠缺。學生是教學的主體，只有全面了解學生，尤其是學生身心需要發(fā)展的部分，才能科學地切合實際地確定教學的起點和高度，正確的選擇教學方法。一般來說，了解學生包括熟悉學生的學習目的和態(tài)度、興趣與需要、方法和習慣以及智力水平、思想狀況和身體條件等幾個方面。

４.教學效果方面

職專教師通過課堂觀察、個別訪談、形成性測驗、征求學生的意見等多種方式，及時了解自己的教學效果。對教學效果的評價，除了看學生掌握的知識與技能外，還要分析學生是否養(yǎng)

成了良好的學習習慣，掌握了正確的學習方法與策略，以及在聽課的同時是否積極思考、回答問題和參與討論，是否能與其他同學合作學習等。

三、反思的階段

根據(jù)時間順序，可以分為課前的反思、授課過程中的反思（課中的反思）以及課后的反思。

1.課前的反思

主要是對照教學大綱或課程標準，反思自己的備課情況，包括教學目的的制定、重點難點的處理、教學手段的選擇以及教學程序的設計、對學生情況的分析等。通過這一反思過程，可以提高職專教師調控教學進度的能力，對講解、演示、指導、提問、練習、總結等各個教學環(huán)節(jié)，增強了計劃性，真正做到有條不紊、心中有數(shù)。

2.課中的反思

客觀地說，課堂教學是一個動態(tài)的過程，備課再充分、教案再完善，也可能存在與實際不符的地方。比如，教案中原先確定的難點，學生可能很快掌握，而原來認為很容易的地方，卻有好多同學犯難，這時就要及時地反思，調整教學計劃。課堂教學過程中要時刻注意學生的注意力是否集中，反思學生注意力渙散的原因，并借助各種富有吸引力的教學手段，激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力重新集中起來并維持下去。

3.課后的反思

課后可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)來對自己的教學進行整體地反思。要積極征求所教學生的意見，在教學理念、教學行為、教學方法、教學效果等各個方面進行反思，看看哪些方面是做得比較好的，應該堅持下去并發(fā)揚光大，哪些方面還有待改進。對比以前，自己有了哪些進步，從而對自己的教學能力有一個整體評價。學生的進步使自己倍感欣慰，同時，給自己提一個更高的目標，使自己的教育實踐更具合理性，向學者型教師的方向大步邁進。

總之，自我反思在提高職業(yè)中專教師教學能力方面具有極其重要的作用，通過對教學過程的自我反思，可以更快地提高自己的教學能力，使自己成為一名學者型教師，培養(yǎng)更多的實用性、技能型人才，為實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略做出貢獻。

參考文獻:

［1］熊川武.反思性教學.上海：華東師范大學出版社，1999.13.

［2］皮連生.學與教的心理學（修訂本）.華東師范大學出版社，1997.20.