談班主任工作的藝術(shù)

陳彩榮

【摘 要】班主任是班級的主要管理者。他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。班主任工作是一門藝術(shù)，你掌握了它，工作起來會得心就手。因此，班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，在實踐中掌握各種管理藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 表揚 批評 藝術(shù)

作為班主任，必須適應(yīng)時代的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的需要，不斷提高工作能力，錘煉工作藝術(shù)，緊握時代脈搏，以便能更好地、卓有成效地開展班主任工作。

一、表揚的藝術(shù)

著名特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”運用好表揚的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。

表揚過程中，教師要注意表揚的先導(dǎo)性、準(zhǔn)確性、含蓄性、層面性。榜樣是班集體中同學(xué)們學(xué)習(xí)、趕超的對象，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視的有心人，務(wù)必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師只有充分發(fā)揮表揚的先導(dǎo)性作用，同學(xué)們才學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。由于認(rèn)識的偏差，有些教師所樹的“榜樣”值得推敲。教師的表揚準(zhǔn)確性要強，所樹的“榜樣”要的確是積極意義上的榜樣，以防對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。表揚在很多場合應(yīng)該大張旗鼓，才可以發(fā)揮出表揚的功效；但有些時候，注重表揚的含蓄性不失為一種積極的策略。表揚的“多層性”是從一個角度反映表揚對象從較好走向更好、很好的成長歷程；表揚的“多面性”是從多個角度反映表揚對象的閃光點。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內(nèi)心活動?！痹诎嗉w生活中，教師要特別注意運用好表揚的多層性、多面性的特點，讓榜樣的形象變得豐滿，使每一次表揚都有效地“激勵”每一個學(xué)生的“內(nèi)心活動”，充分發(fā)揮表揚的強大功效。

二、批評的藝術(shù)

批評過程中特別要講究藝術(shù)，根據(jù)不同性格的學(xué)生，不同的場合等要運用不同的方法。對于自尊心較強的學(xué)生，益用漸進式批評法。即批評時對錯誤不“和盤托出”，而是逐步傳達(dá)出批評信息，使對方逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評法。即借助他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，運用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學(xué)生，宜用商討式批評法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。對于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問式批評法。即將批評的信息，以提問的方式傳遞他們，學(xué)生自然就會意識到，并加以注意。有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動式批評法。即批評時措詞較尖銳，語調(diào)較激烈；但絕不能

諷刺挖苦、肆意辱罵。

三、抓與放的的藝術(shù)

在班級管理上，抓與放要講究的是管理中要處理好粗與細(xì)，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面，這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面，也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”不包辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個學(xué)生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施

教、造就個性化不可缺少的。

四、嚴(yán)與活的藝術(shù)

尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是一種愛，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛，一種深沉的愛。所以，班主任對學(xué)生要嚴(yán)要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指教師提出要求時要有嚴(yán)厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛。用任小艾的話說：“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行?！钡诠芾矸椒ㄉ弦?。這是因為班級中的每一個學(xué)生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學(xué)生，由于環(huán)境與自身條件的變化，也不會“不變速”前進。所以，班主任在工作方法上要靈活變通，

做到因材施教，因人而異，因事而異。

五、選拔班干部的藝術(shù)

實踐證明，比較有效的方法是輪崗制。為保證班級工作的有效性和學(xué)生個體發(fā)展的全面性，在班干部輪崗制操作運行過程中，特別要加強提拔和管理的藝術(shù)。在很多方面要特別注意，新干部上崗前加強培訓(xùn)和見習(xí)，在崗的班委在班主任指導(dǎo)下展開工作，兩個月以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個時候，選出下一輪班委，并讓他們與現(xiàn)任班委一起參與班級管理，在工作中觀察學(xué)習(xí)，現(xiàn)場取經(jīng)。這樣，原班干部在實踐中充當(dāng)了下一輪班干部的培訓(xùn)老師，為新班委正式接管所有工作做了充分的準(zhǔn)備。這樣做，主要是考慮到有些學(xué)生以前從未擔(dān)任過班干部，一旦上崗，會出現(xiàn)手足無措的情況，易挫敗其自信心，同時也會影響整個班級的工作成效。ヂ指詮程中加強隨機指導(dǎo)輪換中，新的班委雖然經(jīng)過了“崗前培訓(xùn)”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應(yīng)時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導(dǎo)啟發(fā)，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。特別是上崗之初的一個月，這一工作尤為重要。因此，實施這一制度并不是讓班主任“放了假”，無事可做，而是加重了擔(dān)子，需要動更多的腦筋。做好“下崗”后的人才開發(fā)和再發(fā)展工作上一輪或幾輪班委中“退居二線”的許多學(xué)生，在實踐中積累了不少經(jīng)驗教訓(xùn)，逐漸變得成熟起來，對于班級管理來說是一筆巨大的財富。

班主任是班級的主要管理者。他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，在實踐中運用各種管理的藝術(shù)。這樣，班主任才會在學(xué)生中產(chǎn)生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。