淺談Ｃ語言程序設計教學

[摘要]C程序設計語言作為大、中專學生入學后的首門計算機語言課程，也是重要的程序設計課程。對于學生來說，程序設計的思維方式和概念都是全新的，學生接受起來很困難，通過對C程序設計語言教學方法探討，能收到較好的教學效果。

[關鍵詞]案例教學 互動式教學 問題驅動法 多媒體課件教學

中圖分類號：TP3文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0510158－01

一、引言

《C程序設計語言》是計算機及相關專業(yè)中一門重要的計算機基礎課程，由于其在當今系統(tǒng)軟件和部分應用軟件的開發(fā)中具有實用性強的特點，又與硬件和程序設計環(huán)境底層的聯(lián)系緊密，是當今計算機軟硬件工程師應該掌握的一種基本的、比較實用的程序設計語言。它作為學生入學后第一次系統(tǒng)地學習與高級程序設計語言和程序設計有關的內容的一門新課程，本身就比較難；再加上其內容的龐雜、語言描述的靈活，更讓學生感覺難上加難。因此對于擔任該課程的老師來說，如何教好這門課程，培養(yǎng)學生運用C程序設計語言分析問題、解決問題的能力，是這一門課程的目的和宗旨。

二、采用案例教學，培養(yǎng)學生的興趣和積極性

C程序設計是應用性很強的一門課程它既有理論又有實踐，既講方法又講動手能力。一般來說，教材中前幾章都是先介紹C程序設計語言的一些概念和基礎知識，然后才介紹程序的建立和運行。這些概念和基礎知識，既枯燥又比較抽象難懂。在教學中，我們打破課本原有的順序組織課堂教學的方式的邏輯結構體系，改用從案例入手，通過給學生演示、讓學生模仿，在實際應用中去探究和領悟這些概念，并適時地加以歸納總結和概念的延伸，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習新知識。

案例教學法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，不按教材的順序授課，而是以精選出的程序設計的案例為中心，把學習的重點放在具體案例的講述上，把要學習的語法和概念融入到具體案例中來講解。整個教學過程中強調在應用中學習，從而避免了枯燥的理論說教，不僅能增進學生的學習興趣，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力也大有幫助。那么該如何培養(yǎng)學生對C語言課程的興趣呢？案例教學法是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑一。

三、運用多媒體CAI課件教學，提供交互式學習環(huán)境

C語言的內容比較繁雜，我們把概念、定義等一些知識性的東西用幻燈的形式投影出來就會使課堂內容更加豐富，提高學生的注意力，節(jié)省老師板書的時間，讓整堂課的效果改觀。但是課堂上課件的演示也要適當，避免喧賓奪主，使學生更多地關注了形式的變化，而忽略了內容本身。相應的，課件在其他內容的處理上就要慎重了。比如算法、程序的設計，我們不是只注重給學生一個結果、一個程序，而更應該展示給學生的是一個過程，一個思想，也就是怎么樣去解決這個問題。我們的重點在于教會學生掌握方法，即幫助學生學會自己解決問題，而不是幫助學生解決問題。即授人以漁，而非授人以魚。因此在講解這些內容的時候就不能是一張幻燈一個算法、一個程序，而應該重點介紹方法、思想，根據(jù)題目求解的過程，一步一步把結果“ 寫” 出來。

多媒體CAI課件主要包括課程內容、算法演示、在線測試、在線討論以及資源中心五部分功能。多媒體CAI課件可以提供交互式環(huán)境供學生學習，并自動根據(jù)操作過程進行實時評價。將多媒體CAI課件和教師課堂講授有機地結合起來，能形成最佳教學任務的綜合性手段與教學方案。

四、把握課堂教學方法，提高課堂教學質量

（一）注意“互動式教學”，切記不要“自演自說”?；邮浇虒W就是要改變老師是課堂上唯一主體形式的狀況，讓學生也作為主體形式參與到課堂上來。互動式教學既可以提高學生的參與積極性，還可以避免學生上課疲勞，產生注意力不集中的現(xiàn)象?；邮浇虒W在形式上有老師提問，讓學生上黑板演算、上教師機操作，讓學生討論等，讓學生進行正誤判析，解決普遍性問題，或者請有獨特思路的同學演示自己的方法或程序，對比各種方法的優(yōu)缺點，鼓勵大家再提出新方法。實踐證明，這種教學方法效果顯著，課堂活躍，學生的參與程度很高。但是我們在進行師生互動方面也要注意把握一個度的概念，讓課堂既要有互動的活躍氛圍，也要有好的課堂秩序，使得課堂互動有序有效進行。

（二）培養(yǎng)學生讀程序的能力。程序是C語言的本質，讀程序是學習C語言入門最快，也是最好的方法。要培養(yǎng)學生獨立編程的能力，首先應該培養(yǎng)學生讀程序的能力。學生讀的程序越多，見識的編程的思想、方法、技巧也就越多，就能更加擴展自己的編程思路，還能在某些時候把別人的東西拿來歸為己用。

在培養(yǎng)學生讀程序方面要注意循序漸進，先給學生讀一些簡單的、只有幾行的程序，然后逐漸增大程序的復雜度。

（三）采用問題驅動法。在C程序設計語言課程中，有一些概念之間的差別和程序的設計步驟如果只通過教師講述，學生在字面上可以接受，但在理解深度上往往難以達到令人滿意的效果，如果能設計出一系列問題，讓學生在實踐和解決問題的過程中自己去探究和體驗，情況將完全是另一個樣子。另外，采用一些有趣的問題來引入對某些語句結構的學習同樣有相同的作用。

采用問題驅動法，一切都要求學生自己動手動腦設計，他們在操作過程中探究和解決問題的積極性和主動性得到

了調動，從而達到了我們的教學目標。

五、加強實驗環(huán)節(jié)的教學設計，輔助理論教學

C程序設計語言是實踐性很強的一門課，培養(yǎng)學生的實踐能力是教學的首要目的。因此，在授課的同時，如何引導學生利用上機實驗來加強實踐也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。C程序設計語言實驗教學的目的應是：1. 緊密配合理論教學，通過相關實驗，幫助和加深對語句功能的理解；2. 通過實驗可以將各門課程學到的知識融會貫通，思考利用C程序設計語言解決實際應用問題的有效方法，從而使學生分析和解決問題的能力得到鍛煉和提高。依據(jù)實驗教學的目的，考慮學生的個體差異，將實驗設置成不同的類型：必做和選做實驗：這兩類實驗都是結合相關課程的教學需要由授課教師設計的；前者目的在于幫助學生掌握基礎知識和實驗研究方法，后者則在于培養(yǎng)和鼓勵學生的學習興趣、擴大知識面以及培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新意識。從而大大激發(fā)了學生的學習熱情，為其今后的學習和工作打下良好的基礎。

六、結束語

要教學好C 程序設計語言，關鍵在于教師要有效地組織教學，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動、愉快地學習，滿足他們的求知欲，這樣才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]譚浩強，C語言程序設計（第三版），清華大學出版社.

[2]何元惠、高占國、楊靜，C程序設計語言教學方法探討，中國科技信息，科技創(chuàng)新教育.

作者簡介：

胡振波，男，漢族，理學學士，中教一級，主要從事計算機專業(yè)教學。