專昆平
摘要:賞識可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,因此在歷史教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用賞識和激勵。要更新教育觀念,樹立新的學(xué)生觀;要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),贊揚(yáng)鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生樹立信心;還要以歷史課堂教學(xué)為主時時激勵教學(xué)。
關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);賞識;激勵
美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己成功加以賞識?!彼^賞識就是充分肯定學(xué)生,通過心理暗示,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心,也能有不斷進(jìn)取的動力。因而,賞識本身就是一種激勵。在歷史教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用賞識和激勵。
一、更新教育觀念,樹立新的學(xué)生觀
處在發(fā)展中的學(xué)生可塑性很大,有許多可開發(fā)的潛能,這就需要教師客觀地看待每個學(xué)生,相信學(xué)生能成才。賞識與激勵教育的奧秘就在于寬容地承認(rèn)差異,允許失敗,讓學(xué)生從失敗走向成功。這其中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是建立“交流——互動”的關(guān)系。
二、尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),贊揚(yáng)鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生樹立信心
1. 尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)
每個學(xué)生的聰明才智和天賦都基本相同,但他們最后的成就卻大相徑庭,這說明我們教師要尊重學(xué)生的個性差異,對學(xué)生的任何一個特長都要肯定,細(xì)心觀察、尋找他們身上的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生發(fā)展,使每個學(xué)生都相信自己有巨大的潛能,使學(xué)生樹立信心。
2. 找到了閃光點(diǎn),可以由此入手,進(jìn)行表揚(yáng)、激勵,讓學(xué)生重新樹立自信心
做錯事或者成績不好的學(xué)生,往往心理壓力很大,自卑、自責(zé)、不知所措。這時,他們需要的是表揚(yáng)和激勵。教師用肯定性的語言和鼓勵性的語言,讓他感受到老師對他的能力和水平深信不疑,可以是贊揚(yáng)、鼓勵的語言,也可以是友善、愛撫的動作,甚至可以是欣賞、贊揚(yáng)的目光。如:一個成績差的學(xué)生,成績由50分提高到60分,應(yīng)該給與表揚(yáng)。如果我們每次以100分衡量,并說出傷學(xué)生自尊心的話,那他經(jīng)歷的將是一次又一次的失敗,但如果動態(tài)地觀察,像“你能行”、“再試一次,一定比上次做得更好”這樣的話,可以使他們感到滿足,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,樹立自信心,學(xué)習(xí)的積極性也就相應(yīng)地提高了。
三、以歷史課堂教學(xué)為主時時激勵教學(xué)
課堂教學(xué)是賞識教學(xué)的重要場所。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、積極思考、主動探究、自覺實(shí)踐,使學(xué)生始終保持一種愉悅的心情,形成和諧的教學(xué)氣氛,使不同層次的學(xué)生都有收獲。教師盡可能地給與每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,學(xué)生回答問題正確與否,教師都要及時作出恰如其分的評價。特別是后進(jìn)生,由于知識匱乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,它們一般具有較強(qiáng)的自卑心理,教師不能歧視他們,而應(yīng)適當(dāng)降低要求,使他們“跳一跳就能摘到果子”,多發(fā)現(xiàn)他們在課堂上的進(jìn)步,避免使他們成為被遺忘的角落。另一方面,適當(dāng)拔高,讓好學(xué)生吃得飽,使全體學(xué)生都展開緊張的智力活動。課堂上教師一次又一次的贊賞、鼓勵使學(xué)生在老師和學(xué)生們的贊賞中看到自己的力量,挖掘自己的潛能,獲得成功的體驗(yàn),使學(xué)生由淺入深地掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生積極思維、不斷探索的能力。
教師可以利用各種條件和環(huán)境創(chuàng)設(shè)賞識激勵的氛圍。師生間的交流,就其內(nèi)容上看,包括信息交流、思想和感情交流。就其形式來說,包括問答、對話、辯論、筆談、交往、角色交換等。每一種形式中又有多種具體做法。如筆談,除書信交往外,作業(yè)批改、試卷評卷也是筆談。師生通過交流,形成互聯(lián)、互動、互評、互促、互助的關(guān)系,推動歷史教學(xué)過程的進(jìn)行,保證歷史教學(xué)任務(wù)的完成。通過各種活動的參加,使學(xué)生自己感到教師對他是重視的,不論從思想上還是行為上,學(xué)生能夠強(qiáng)烈地感受到自己被賞識、被肯定,當(dāng)然“親其師,信其道”。
事實(shí)上,自孔子在私學(xué)里向?qū)W生講授《春秋》以來,學(xué)校中的學(xué)生都是以群體的組織形式學(xué)習(xí)歷史的,即“有教無類”。所以在歷史教學(xué)過程中,師生間必然要進(jìn)行交流溝通。師生間交流溝通,從內(nèi)容上看,有信息交流、思想交流、情感交流;從組織形式上看,有個人與個人、個人與群體、群體與群體之間的交流。師生交流的意義,不僅在于大家都能學(xué)到更多的知識,更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在長期的交流交往中,大家能逐漸學(xué)會既善于表現(xiàn)自己,又善于為別人表現(xiàn)提供機(jī)會;既善于自己發(fā)表意見,又善于傾聽別人的意見,從而提高與別人的相處相交、合作共事的能力。