實(shí)踐教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的嘗試

史建華

摘 要:隨著新課程改革的需要,遠(yuǎn)程教育、教育資源的共享的教育新時(shí)代正向我們徐徐走來(lái)。信息技術(shù)教材也相應(yīng)的調(diào)整,信息技術(shù)課的教學(xué)方法也要隨之改變。從傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法,到近幾年來(lái)的信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科整合和以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)方法嘗試,使信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化,結(jié)合多媒體課件,使教學(xué)過(guò)程形象化、生動(dòng)化。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教育 實(shí)踐教學(xué) 多媒體技術(shù) 資源共享 教學(xué)模式

一、實(shí)踐教學(xué)的提出

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,在開發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兩個(gè)素質(zhì)教育。教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具,來(lái)提高中學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。

近年來(lái),在素質(zhì)教育的大前提下,我國(guó)在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策,中學(xué)信息技術(shù)教育在城市和農(nóng)村都普遍受到重視。加快教育改革步伐,不斷探索有效的教學(xué)方法,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力,以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)和科技意識(shí),以及獲取信息、運(yùn)用信息的能力,是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。然而,由于種種原因,從信息技術(shù)課堂走出來(lái)的學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時(shí)安排不可能太多的情況下,教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來(lái)的結(jié)果。本人在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中,利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì),進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果,對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。

二、實(shí)踐教學(xué)作用的探索

面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“人生有限而知識(shí)無(wú)窮”的矛盾,一定要做到“授人以漁”,放棄傳統(tǒng)的教育方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,自己去推論,給他們講得應(yīng)該盡量少,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)得應(yīng)該盡量多,讓學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),在具體的自主學(xué)習(xí)任務(wù)中,逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。實(shí)踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī),通過(guò)不斷地實(shí)踐,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、同時(shí)在這過(guò)程中掌握知識(shí),提高操作技能,充分體現(xiàn)他們才是課堂的主人。具體地,可從以下三方面來(lái)看實(shí)踐教學(xué)的作用。

1.使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化

教學(xué)過(guò)程是非常實(shí)在的過(guò)程,忌的是教師空談。自然科學(xué)的教學(xué)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),就是這么個(gè)道理。當(dāng)你介紹電腦的各種功能時(shí),他會(huì)覺(jué)得你可能在吹牛,演示一下,耳聽為虛,眼見為實(shí),他們不得不相信。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成中,讓學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī),解剖整臺(tái)計(jì)算機(jī)也會(huì)非常自然的,硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了;在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中,語(yǔ)句寫得對(duì)不對(duì),程序能否實(shí)現(xiàn)所要求的功能,在機(jī)器上運(yùn)行一下,馬上就能知道。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題,學(xué)生的錯(cuò)誤、疑點(diǎn)當(dāng)堂就可解決,也不會(huì)留到課后,或者是下一節(jié)課。

2.結(jié)合多媒體課件,使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)

隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合,計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用,在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈機(jī),教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào);而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué),可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用,使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感,能喚起學(xué)生的情緒并激發(fā)他們的興趣,從而提高教學(xué)效果。

3.可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),因人制宜,因材施教

由于學(xué)生接受知識(shí)的能力有很大差異,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前的準(zhǔn)備知識(shí)也因種種原因存在著一定的差異,采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)就比較容易讓學(xué)生接受。因?yàn)樵趥€(gè)別化教學(xué)中,教師可以根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生確定學(xué)習(xí)進(jìn)度和速度,使每一個(gè)學(xué)生都能得到一定的收獲,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)然,有能力的教師最好根據(jù)學(xué)生的情況自制一些教學(xué)課件進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢。并可充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)一步完善信息技術(shù)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的自學(xué)能力,追蹤新技術(shù)的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)

教無(wú)定法,根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的計(jì)算機(jī)配置情況,可采用不同的方法。

1.邊講邊練

這種模式就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程在機(jī)房進(jìn)行,教師可以隨時(shí)讓學(xué)生練習(xí)。具體做法就是教師上課前要認(rèn)真分析教材,制作一些演示教學(xué)課件,適時(shí)控制進(jìn)行上課或上機(jī);教師講課時(shí)能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī),學(xué)生練習(xí)時(shí)能開放學(xué)生用機(jī)。這種模式具有實(shí)效性,學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程是雙向的。但是這種模式機(jī)房一般地需要配置多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室,需要配專門的軟件,如騰圖等軟件,可用于控制臺(tái)(教師機(jī))控制工作站的使用情況,統(tǒng)一鎖住或開放工作站;而且機(jī)器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳,學(xué)生既面對(duì)黑板,又面對(duì)機(jī)器,便于聽課又便于操作。但是有時(shí)邊講邊練,也會(huì)由于學(xué)生程度的不同造成在時(shí)間上的等待,而減少了課容量,降低了課堂效率。因此這種模式一般可適合于上復(fù)習(xí)課、基礎(chǔ)知識(shí)課和練習(xí)課,因?yàn)檫@些課,教師可自制一些操作簡(jiǎn)單的課件進(jìn)行演示或讓學(xué)生自行練習(xí),不造成課堂資源的浪費(fèi)?；蜻m當(dāng)開放服務(wù)器的部分資源,讓學(xué)生自己上校園網(wǎng)獲取各自所需。

2.一堂講,一堂練

目前,不少學(xué)校為信息技術(shù)教學(xué)配的是單機(jī)房或者是無(wú)盤工作站的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房,還有一個(gè)或幾個(gè)為各科教學(xué)而設(shè)的配有大屏幕實(shí)物投影儀的多媒體教室。在這種配置情況下,整個(gè)教學(xué)過(guò)程若在機(jī)房進(jìn)行,邊講邊練,會(huì)產(chǎn)生以下的問(wèn)題:由于學(xué)生的操作不能統(tǒng)一管理,有些不自覺(jué)的學(xué)生就自顧自的操作,課堂紀(jì)律較差,教師的講授效果甚微。對(duì)于這種配置就應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,有時(shí)在教室上課,有時(shí)在機(jī)房練習(xí)。需演示教學(xué)課件的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課,就在大屏幕多媒體教室實(shí)施教學(xué)過(guò)程,而操作性比較強(qiáng)的DOS命令、五筆字型輸入法、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言設(shè)計(jì),教師講授、演示可在大屏幕教室進(jìn)行,還可讓同學(xué)練習(xí)演示操作。第二次課就給學(xué)生一些任務(wù),讓他們上機(jī)完成。這樣一來(lái),在第一節(jié)課上,學(xué)生通過(guò)聽、看基本掌握命令的格式、功能等,第二次課通過(guò)自己實(shí)踐,進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這樣,教學(xué)過(guò)程既集中又個(gè)別,教師既傳授了知識(shí),在練習(xí)課上學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí),學(xué)有余力的同學(xué),在完成任務(wù)后,可深入學(xué)習(xí)其他知識(shí),而后進(jìn)的同學(xué),也可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),教師也可花較多的時(shí)間用來(lái)輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué),還可以讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí),既保證了課容量,又提高了課堂效率。

總之,中學(xué)信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分,我們要不斷創(chuàng)新,尋找更好的方法,不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生,還要增強(qiáng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,使他們終身受益。

作者單位:陜西省白水縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)