淺議“雙師型”師資隊(duì)伍校本培訓(xùn)

周素林

摘要：建設(shè)一支中職“雙師型”教師隊(duì)伍，是全面提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中職“雙師型”師資隊(duì)伍校本培訓(xùn)模式的探索與研究，對(duì)進(jìn)一步提高專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)具有一定的理論意義，更具有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：雙師型教師校本培訓(xùn)模式意義途徑措施

社會(huì)發(fā)展的希望在教育，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。中等職業(yè)學(xué)校如何建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就構(gòu)建中職學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍校本培訓(xùn)模式進(jìn)行了探討。

一、構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍校本培訓(xùn)的意義

教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)劉占山在全國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)工作座談會(huì)上明確了職教師資隊(duì)伍建設(shè)的跨世紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)。到2010年，中等職業(yè)學(xué)校按生師比20:1推算。全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)達(dá)到100萬(wàn)人左右，加上現(xiàn)有師資隊(duì)伍的自然減員數(shù)，從現(xiàn)在起到2010年，中等職業(yè)學(xué)校需增教師約40萬(wàn)人。全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專任教師學(xué)歷合格率平均應(yīng)達(dá)到80％左右，“雙師型”教師占專任教師總數(shù)的比例應(yīng)不低于60％：專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師占專任教師總數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到60％；在具有高級(jí)職務(wù)的教師隊(duì)伍中，45歲以下的中青年教師應(yīng)不少于50％。也就是說(shuō)，“十一五”期間專業(yè)教師總數(shù)達(dá)到60萬(wàn)，其中新增專業(yè)教師24萬(wàn)；“雙師型”教師總數(shù)達(dá)到36萬(wàn)，大部分“雙師型”教師要在“十一五”期間培養(yǎng)。

但我們也知道，由于基礎(chǔ)薄弱，保障不足，職教師資隊(duì)伍仍然是當(dāng)前制約職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)突出環(huán)節(jié)，教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及管理都還難以適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。一是隨著職業(yè)教育持續(xù)擴(kuò)招，教師緊缺的問(wèn)題日益嚴(yán)峻。二是專業(yè)課教師比例偏低，教師的專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力偏弱：三是職教教師管理制度有待完善，培養(yǎng)培訓(xùn)能力相對(duì)不足，培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目存在針對(duì)性不強(qiáng)、不夠規(guī)范等問(wèn)題。四是新進(jìn)的專業(yè)師資，多是從大學(xué)校門進(jìn)人中職校門，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐技能、理論聯(lián)系實(shí)際的能力及教育教學(xué)才能。

因此，努力做好中職校“雙師型”師資隊(duì)伍校本培訓(xùn)及其研究工作，不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，而且培訓(xùn)模式的建構(gòu)工作無(wú)論是理論上的探索，都可以提高實(shí)踐工作的有效性，具有將一定理念轉(zhuǎn)化為行為的理論意義。

二、構(gòu)建“雙師型”教師校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

“雙師型”教師是具有良好的職業(yè)道德，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能傳授專業(yè)理論知識(shí)，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的專業(yè)操作示范技能和較強(qiáng)的科研能力，具有教師和“工程師”的雙重知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師?！半p師”概念的核心在于雙素質(zhì)。

校本培訓(xùn)是以學(xué)校為基地，在上級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的，充分利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源，直接服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于教師、服務(wù)于教學(xué)的活動(dòng)。它以應(yīng)用為目的，以教師素質(zhì)提高為目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容適用于本校實(shí)際，并且以教師的實(shí)際工作狀況來(lái)評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果?！半p師型”校本培訓(xùn)具有以下幾個(gè)方面明顯的優(yōu)勢(shì)：

1具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

“雙師型”校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)校專業(yè)發(fā)展和教師業(yè)務(wù)工作及教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要來(lái)確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式，主要針對(duì)教師工作中的各種問(wèn)題，著力于滿足教師的不同需要。

2有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合。

“雙師型”校本培訓(xùn)是最為直接的培訓(xùn)形式。因?yàn)樗菑囊欢ǖ睦碚摮霭l(fā)，直面具體的學(xué)校實(shí)踐，于一般的理論與豐富的學(xué)校實(shí)踐的結(jié)合中探尋學(xué)校發(fā)展的方向及理論重建的途徑。與學(xué)校的教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系，使教師把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，避免了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，培訓(xùn)成果可以直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力。

3有利于學(xué)校開(kāi)展教師教育與培訓(xùn)。

“雙師型”校本培訓(xùn)針對(duì)教師的實(shí)際需要和學(xué)校的具體條件，充分利用學(xué)校的各種資源以開(kāi)展培訓(xùn)，并且貫穿于教師的教育教學(xué)過(guò)程之中，與教育教學(xué)實(shí)踐相伴而行，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)的基層化、經(jīng)?；c長(zhǎng)期化，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的思想。

4有利于緩解進(jìn)修與工作的矛盾。

“雙師型”校本培訓(xùn)是最經(jīng)濟(jì)的培訓(xùn)形式，它充分發(fā)揮中職學(xué)校的作用，重新配置了教師在職進(jìn)修教育系統(tǒng)中的各種資源，既節(jié)省了費(fèi)用，又可以真正落實(shí)全員培訓(xùn)的任務(wù)，并有效緩解了進(jìn)修與工作的矛盾。

5有利于專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展。

“雙師型”校本培訓(xùn)針對(duì)教師的個(gè)人需要、鼓勵(lì)教師積極參與，強(qiáng)調(diào)教師實(shí)際能力的提高，注重教師內(nèi)在動(dòng)機(jī)的引發(fā)。對(duì)培養(yǎng)教師的主體意識(shí)、促進(jìn)教師專業(yè)能力的持續(xù)性發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值和重要意義。

三、構(gòu)建“雙師型”教師校本培訓(xùn)模式的途經(jīng)

1“青藍(lán)”工程模式

青年教師特別是絕大多數(shù)剛從高校畢業(yè)進(jìn)入中職的年輕教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，方法簡(jiǎn)單，教學(xué)基本功不扎實(shí)，課堂教學(xué)的駕馭能力較弱，這種情況如果任其發(fā)展，必然制約和阻礙學(xué)校教育教學(xué)的平衡、持續(xù)、健康發(fā)展，因此中職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)新教師盡快成長(zhǎng)成才，實(shí)施“青藍(lán)”工程，充分利用校內(nèi)的人才資源，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，幫助新教師縮短成長(zhǎng)期，全面提高教師隊(duì)伍的群體素質(zhì)。學(xué)校通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，要求新教師過(guò)備課關(guān)、板書(shū)關(guān)、語(yǔ)言關(guān)、儀表關(guān)，具備課堂教學(xué)組織能力、文化知識(shí)功底及專業(yè)動(dòng)手操作能力、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力、教科研能力、教學(xué)改革創(chuàng)新能力。循序漸進(jìn)，逐步提高，達(dá)到“一年達(dá)標(biāo)、三年成型、五年成才、十年成家”的培養(yǎng)目標(biāo)，

2專業(yè)教師假日培訓(xùn)模式

由學(xué)校組織，專業(yè)教師自愿參加，利用每周六、日兩天時(shí)間在校內(nèi)各實(shí)習(xí)場(chǎng)所開(kāi)展多種形式的專業(yè)技能培訓(xùn)，如聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家進(jìn)校培訓(xùn)輔導(dǎo)、骨干專業(yè)教師手把手教練、專業(yè)教師共同訓(xùn)練等。通過(guò)周末校本培訓(xùn)可以快速提高專業(yè)教師的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)教師的自信心和成就感。

3專業(yè)教師下企業(yè)下實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)模式

學(xué)校在專業(yè)教師中選派40歲以下青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在緊密型合作企業(yè)掛職鍛煉，每年2～3個(gè)月。青年教師按企業(yè)員工制度管理。學(xué)校承擔(dān)青年教師的工資，企業(yè)按考核等同企業(yè)員工發(fā)放崗位津貼和獎(jiǎng)金。教師在崗閑余時(shí)間回學(xué)校參加教學(xué)及教研活動(dòng)，同時(shí)支持專業(yè)教師在緊密型合作企業(yè)中任職，幫助企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、培訓(xùn)員工、降低成本、規(guī)范企業(yè)生產(chǎn)流程。

4專業(yè)教師技能達(dá)標(biāo)考核模式

學(xué)校應(yīng)完善“雙師型”教師培養(yǎng)的考核、評(píng)職、聘任等相結(jié)合的機(jī)制，要從政策層面保證中等職業(yè)學(xué)校教師的切身利益，穩(wěn)定中職教師隊(duì)伍；鼓勵(lì)中青年教師參加職業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考證工作，以提高教師的實(shí)際操作能力。

四、構(gòu)建“雙師型”教師校本培訓(xùn)的措施

1幫助專業(yè)教師轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)參與校本培訓(xùn)

青年教師往往缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能，難以勝任專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在他們心中教師是崇高而高尚的，這種優(yōu)越感使他們對(duì)參加校本培訓(xùn)與技能考證不屑一顧，甚至認(rèn)為有

失教師身份，要轉(zhuǎn)變觀念，要當(dāng)“講師”更要做“技師”?！半p師型”教師只有具有廣博與精深相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力，才能適應(yīng)中等職業(yè)教育工作的需要，轉(zhuǎn)變觀念，從零開(kāi)始，認(rèn)真參加校本培訓(xùn)和技能考證，只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，才能充分發(fā)揮教師的工作能動(dòng)性，自覺(jué)投身到職業(yè)技能培訓(xùn)中去。同時(shí)，還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)技能培訓(xùn)是終身的，也是艱苦的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力。因?yàn)?，社?huì)在發(fā)展科技在進(jìn)步，只有不斷地自我完善，自我調(diào)整，自我構(gòu)建，才能獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長(zhǎng)。

2“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與設(shè)備投資同等對(duì)待

中職學(xué)校必須把“雙師型”建設(shè)看成是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資項(xiàng)目，明確“雙師型”師資隊(duì)伍與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施同樣重要，有錢不能馬上買來(lái)一支技術(shù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍，但可以馬上買來(lái)現(xiàn)代化的設(shè)備設(shè)施?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持的人才培養(yǎng)工程，堅(jiān)持做下去，才能使他們逐漸成長(zhǎng)為教學(xué)界的“名師”、行業(yè)界的“技師”。

3“雙師型”教師校本培養(yǎng)納入繼續(xù)教育范疇

學(xué)校應(yīng)將“雙師型”教師的培養(yǎng)納入繼續(xù)教育范疇，制訂“雙師型”教師繼續(xù)教育規(guī)定和“雙師型”教師繼續(xù)教育證書(shū)管理辦法?！靶１九嘤?xùn)”做到了五個(gè)統(tǒng)一，即：目標(biāo)統(tǒng)一、基本內(nèi)容統(tǒng)一、課時(shí)安排統(tǒng)一、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、考核辦法統(tǒng)一，加強(qiáng)了對(duì)“校本培訓(xùn)”宏觀調(diào)控的力度。同時(shí)，在“校本培訓(xùn)”中實(shí)行了“兩線一體”的培訓(xùn)體制。“兩線”就是行政部門與師訓(xùn)業(yè)務(wù)部門，“一體”就是學(xué)校的主體地位。行政部門發(fā)揮好規(guī)劃、管理的職能，師訓(xùn)部門發(fā)揮好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的職能。

4健全“雙師型”教師校本培養(yǎng)規(guī)章制度

重視師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，校長(zhǎng)要親自掛帥，組織制訂“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，保障培養(yǎng)規(guī)劃的順利實(shí)施。

一方面明確校長(zhǎng)是“校本培訓(xùn)”的第一責(zé)任人，將開(kāi)展“校本培訓(xùn)”的工作情況納入學(xué)校工作目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，并作為考核校長(zhǎng)政績(jī)和學(xué)校評(píng)先選優(yōu)的一項(xiàng)內(nèi)容，落實(shí)責(zé)任制。另一方面，將教師參加培訓(xùn)的情況與教師評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)聘掛鉤，做到培訓(xùn)、考核、使用、待遇相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)了廣大教師參加培訓(xùn)的積極性。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)谌蟹秶鷥?nèi)開(kāi)展繼續(xù)教育的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收和示范校、標(biāo)兵校評(píng)比活動(dòng)，對(duì)“校本培訓(xùn)”工作中的先進(jìn)單位及涌現(xiàn)出的先進(jìn)個(gè)人予以表彰。