立足長遠(yuǎn)發(fā)展　促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

王亞靜

語文學(xué)科知識(shí)龐雜，題型多變，內(nèi)容豐富，思路靈活，如果機(jī)械灌輸，生硬講授，就束縛了學(xué)生的手腳，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因此，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是解決語文教學(xué)見效慢、效果差的根本方法，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、長遠(yuǎn)發(fā)展的保障。

一、教師要有高姿態(tài)

這個(gè)高姿態(tài)即與學(xué)生建立新型師生關(guān)系：民主、寬松、和諧。如今的學(xué)生接受能力強(qiáng)，接受信息廣，建立和諧、民主、寬松的師生關(guān)系才能激起學(xué)生的自主精神。教師要敢于且必須放下架子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，才能提高語言運(yùn)用的能力。另外，高中的學(xué)生正處在一個(gè)從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的“男子漢”，因此，面對(duì)批評(píng)容易產(chǎn)生叛逆心理。此時(shí)，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵(lì)性和表揚(yáng)性的語言。教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多方面鼓勵(lì)他們積極思考。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、學(xué)生要有新狀態(tài)

1培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)與語文有關(guān)的知識(shí)以及短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)，采取具體的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)應(yīng)該包括課堂上教師要講授的各方面的內(nèi)容：讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)，等等。

2教給學(xué)生正確的聽課方法

做任何事都必須講究方法，聽課也不能例外。聽課的方法一般有：聽視并用法、聽思并用法、五到聽課法、符號(hào)助記法、要點(diǎn)記取法、主動(dòng)參與法、目標(biāo)聽課法、質(zhì)疑聽課法、存疑聽課法等。

(1)聽視并用法。大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽主要是聽教師對(duì)課文的分析，聽教師的提問，聽教師的總結(jié)等；看主要是看教師的板書，看教師的掛圖，看教師的演示等。教師的板書是整堂課的要點(diǎn)，它用簡潔明了的詞語或短句將知識(shí)要點(diǎn)寫在板書上，這些能幫助學(xué)生整理歸納知識(shí)，便于日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散昕課的注意力。

(2)聽思并用法。思考是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊昕邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過程中，逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，教師為什么這樣處理教材，教師講的自己是否真正懂了，教師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。

(3)五到聽課法?！拔宓健本褪侵付?、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)，調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽教師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯(cuò)聽。眼到是指看課本、看教師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。口到是指口說，包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中，積極思維。“五到”聽課法要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和教師要求，適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

(4)符號(hào)助記法。無論記憶力多么強(qiáng)的人，也不可能把教師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把教師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點(diǎn)語句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問題可打問號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。書中或筆記中的符號(hào)便于復(fù)習(xí)時(shí)查找，而且簡明的符號(hào)比文字更容易在腦中留下印象。

(5)要點(diǎn)記取法。有些成績優(yōu)秀的學(xué)生聽課，覺得有必要聽的就認(rèn)真聽；覺得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習(xí)。教師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生。不可能也沒必要全盤接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無用信息是應(yīng)該的，必要的。抓住要點(diǎn)聽和記，比毫無重點(diǎn)地全部聽和記，效果要好得多。

(6)主動(dòng)參與法。實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢?一是有利于提高語言表達(dá)能力，二是有利于加深對(duì)課文的理解和記憶。課堂聽課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨教師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

(7)目標(biāo)聽課法。上新課前預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽課，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的，聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。

(8)質(zhì)疑聽課法。人們知識(shí)的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。聽課時(shí)，對(duì)經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教，對(duì)教師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會(huì)提出問題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

(9)存疑聽課法。聽課時(shí)，對(duì)疑難問題，不一定馬上打斷教師講課，可以暫時(shí)記下來，待下課后再思考或再請(qǐng)教同學(xué)、教師。這樣做，一是不影響教師的教學(xué)計(jì)劃，也不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問題而耽誤大家的時(shí)間，還可以促使自己深入鉆研問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

三、師生配合要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新模式

教師要抓住學(xué)生的心，不單是要改變機(jī)械灌輸?shù)姆绞?，更重要的是讓學(xué)生感受到語文本身的魅力，嘗到語文學(xué)習(xí)的快樂。因此，在適當(dāng)?shù)碾y易度之內(nèi)，教師要盡可能給學(xué)生更大自主的空間。這里僅拿作文教學(xué)為例。

1教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

比如，在寫《我的同學(xué)》時(shí)，筆者叫上幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)讓大家觀察。同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)對(duì)人物的外貌特征給予描繪，這樣人物的外貌特征就個(gè)性十足地躍然紙上了。再引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際，從生活中尋找素材，這樣就避免了千人一面的雷同現(xiàn)象。

2建立一套多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個(gè)尺度無疑是違背教學(xué)規(guī)律的。對(duì)學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評(píng)價(jià)要重過程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。生生之間，師生之間要平等對(duì)話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對(duì)一些比較差勁的作文，教師要寬容，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)。

3給學(xué)生搭建一個(gè)展示平臺(tái)

讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本本，寫上自己的得意之作，以供交流；班級(jí)可以設(shè)論壇、開專欄，既可以評(píng)論身邊的人和事，也可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；年級(jí)可以出優(yōu)秀作文選，讓優(yōu)秀作文變成鉛字，供學(xué)生傳閱；學(xué)校要有文學(xué)社、廣播站，搞辯論、辦演講、設(shè)沙龍，讓有寫作專長的同學(xué)一展風(fēng)采。總之，機(jī)會(huì)要多，舞臺(tái)要大，才能形成強(qiáng)力磁場(chǎng)，展示才華，調(diào)動(dòng)興趣。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這一理念要求教師更新觀念，豐富新知，創(chuàng)新方法，其中最重要的是教師要始終牢記立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教與學(xué)才能日臻完善。