談?wù)劯咧械摹皩?shí)驗(yàn)班”

王夫玉

一

胡錦濤總書(shū)記在今年全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上明確指出，“要把促進(jìn)教育公平作為國(guó)家基本教育政策”。教育公平是社會(huì)主義制度優(yōu)越性的具體體現(xiàn)。大力促進(jìn)教育公平，是我們教育工作者肩負(fù)的神圣使命和時(shí)代責(zé)任。教育公平的原則應(yīng)集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是公民接受教育的機(jī)會(huì)要公平，這就要求我們科學(xué)、公平地配置教育資源，來(lái)滿足人們對(duì)受教育的需求和愿望；二是公民受教育的過(guò)程要公平，要能夠在受教育的過(guò)程中享受到同等的優(yōu)質(zhì)教育資源，這就要求學(xué)校在資源配置上體現(xiàn)公平、合理的原則，使每一個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源。

《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》第四條也指出：堅(jiān)持基礎(chǔ)教育面向大眾的性質(zhì)，為提高國(guó)民素質(zhì)服務(wù)，為落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。注重教育公平，規(guī)范辦學(xué)行為，按規(guī)定收費(fèi)。堅(jiān)持均衡編班，均衡配置校內(nèi)教育教學(xué)資源，不舉辦“校中?！?，不分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。未經(jīng)省級(jí)以上教育行政部門(mén)批準(zhǔn)，不舉辦實(shí)驗(yàn)班。

二

筆者所在學(xué)校已舉辦數(shù)屆實(shí)驗(yàn)班，縱觀歷年來(lái)的實(shí)驗(yàn)班辦學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：優(yōu)勢(shì)師資和學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源都較為集中在實(shí)驗(yàn)班，這就造成了人為的教育過(guò)程的不公平，其教育的結(jié)果也不會(huì)公平。分析實(shí)驗(yàn)班滋生且具有強(qiáng)盛生命力的根源，完全是由于片面追求高考升學(xué)率，是應(yīng)試教育所造成的。

具體來(lái)講，在應(yīng)試教育下，一是學(xué)校發(fā)展的需要。在高考的指揮棒下，哪所學(xué)校的高考升學(xué)率高，哪所學(xué)校就能吸引學(xué)生。學(xué)校為了生存，為了能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，就必須有好的生源，因此學(xué)校不舉辦實(shí)驗(yàn)班就不會(huì)吸引來(lái)好的學(xué)生，致使每年暑假后高中招生時(shí)，各個(gè)學(xué)校到處哄搶生源。有的學(xué)校甚至給教職員工分配哄搶學(xué)生的數(shù)量任務(wù)，完不成者不是扣發(fā)工資或獎(jiǎng)金就是不能評(píng)優(yōu)樹(shù)先，造成人為的學(xué)校之間、教干教師之間的矛盾。

二是家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心理作崇?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭中都是獨(dú)生子女，從孩子小時(shí)就進(jìn)行強(qiáng)化教育，恐怕孩子輸在起跑線上。不過(guò)分地說(shuō)，孩子的成績(jī)就是家庭的生命線。家長(zhǎng)熱切希望孩子能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，接受比別人更好的教育，這也無(wú)可厚非，可以理解。但這卻使得每年中考后高中招生時(shí)，好多家長(zhǎng)千方百計(jì)托關(guān)系、找門(mén)子，不惜重金讓孩子進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班。當(dāng)然這也給學(xué)校校長(zhǎng)們的工作帶來(lái)了相當(dāng)大的壓力和困難。

三是學(xué)生的虛榮心心理作怪，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班就很榮耀，就感覺(jué)到比普通班的學(xué)生高人一等，在中學(xué)就形成了等級(jí)觀念。當(dāng)然這給學(xué)校管理也帶來(lái)了麻煩。

三

舉辦實(shí)驗(yàn)班，確實(shí)能夠培養(yǎng)出極少數(shù)尖子生，因?yàn)檫@是在優(yōu)勢(shì)師資和強(qiáng)勢(shì)資源的條件下，通過(guò)課堂大容量，課后大作業(yè)量，平時(shí)加班加點(diǎn)，拓展知識(shí)的廣度，狠挖知識(shí)的深度得來(lái)的。這樣就造就了善于考試、能考試、會(huì)考試的高分低能的考試“機(jī)器”。實(shí)際上所謂的實(shí)驗(yàn)班就是“好教師+好學(xué)生”組成的群體，教學(xué)上不外乎是提供比普通學(xué)生更多的資料，教師講的更廣、更深，在學(xué)習(xí)時(shí)間上比普通學(xué)生用的更多，通過(guò)“以學(xué)定教”、“以考定教”的方針強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試，這樣使得實(shí)驗(yàn)班中極少數(shù)所謂尖子生能夠脫穎而出，考入名牌大學(xué)，也達(dá)到了學(xué)校培養(yǎng)名生的目的，得到了所謂社會(huì)的認(rèn)可。但相反卻使得實(shí)驗(yàn)班中其他絕大多數(shù)學(xué)生成為“學(xué)校生存和發(fā)展”的殉葬品。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)即使全部都是優(yōu)秀的學(xué)生，但強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，每次考試也都一定能排出個(gè)一、二、三、四名和三六九等，一次考差了還指望下一次，下次考得不好又指望再下一次，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合，就自己給自己下了定論：不是做名生的料。實(shí)際上我們成人經(jīng)過(guò)幾次挫折和失敗，信心上也會(huì)受到相當(dāng)大的打擊，況且是十四五歲的學(xué)生。

再者，班主任和教師在課堂提問(wèn)、作業(yè)輔導(dǎo)、心理指導(dǎo)等教學(xué)和管理方面，一般也都是優(yōu)先照顧到尖子生。更有甚者，一些教師心中只裝著能夠?yàn)樗麪?zhēng)光的幾個(gè)尖子生，對(duì)其他學(xué)生是不聞不問(wèn)，也可說(shuō)其他學(xué)生陪襯，是綠葉。這樣致使有不少學(xué)生由優(yōu)生自然不自然地轉(zhuǎn)化為差生，在高考中也不能取得很好的成績(jī)。

筆者所做班主任的2000級(jí)有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，2002年暑假后，在高二升高三時(shí)，從實(shí)驗(yàn)班中分流出來(lái)11位學(xué)生(按當(dāng)時(shí)的期末成績(jī)，從最后一名開(kāi)始分流)，這11位學(xué)生隨機(jī)到了1Q個(gè)普通班中。在2003年高考時(shí)，有l(wèi)O位學(xué)生高考的成績(jī)進(jìn)入重點(diǎn)本科線，1位學(xué)生進(jìn)入普通本科線，而兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班中卻有16位學(xué)生未進(jìn)入普通本科線，這16位學(xué)生在進(jìn)入高三分流時(shí)的成績(jī)要比那11位學(xué)生的成績(jī)好。這無(wú)疑說(shuō)明了在實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)相當(dāng)大，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活都沒(méi)有什么益處，絕對(duì)不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

山東省教育廳明文規(guī)定，“未經(jīng)省級(jí)以上教育行政部門(mén)批準(zhǔn)，不舉辦實(shí)驗(yàn)班”，這是利國(guó)利民、有利于學(xué)校的大好事，這也能夠充分體現(xiàn)教育的公平，也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的工作減輕了壓力，為基層學(xué)校辦學(xué)規(guī)范奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。