關(guān)于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考

趙　林

摘要：創(chuàng)新型國家偉大事業(yè)對高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出了要求，本文從創(chuàng)新培養(yǎng)機制和體制，改革教學科研管理制度，加強校園文化建設(shè)，弘揚創(chuàng)新精神等方面，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作進行了思考和探索。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G451

文獻標識碼：A

文章編號：16711165(2009)01008706

高等學校是人才培養(yǎng)的搖籃，是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的基地。積極推動自主創(chuàng)新，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮更大的作用，既是建設(shè)創(chuàng)新型國家偉大事業(yè)賦予高等學校義不容辭的責任，也是高等學校改革與發(fā)展的奮斗目標。高等學校要深刻認識創(chuàng)新能力建設(shè)的重要使命，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，推動培養(yǎng)創(chuàng)新人才事業(yè)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家對高校的迫切要求

近三十年來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得了巨大的成就，但是國民經(jīng)濟發(fā)展中長期積累的一些深層次矛盾和問題仍然沒有得到根本解決，突出表現(xiàn)在資源和環(huán)境瓶頸約束日益加劇，國際競爭壓力日益嚴峻。進入新世紀新階段，我國發(fā)展呈現(xiàn)一系列新的階段性特征，其中首要一條就是：經(jīng)濟實力顯著增強，同時生產(chǎn)力水平總體上還不高，自主創(chuàng)新能力還不強，長期形成的結(jié)構(gòu)性矛盾和粗放性增長方式尚未根本改變。因此，黨的十七大明確提出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。第二次世界大戰(zhàn)以來，各國發(fā)展的模式雖然各不相同，但歸納起來主要有三種：資源倚賴型、引進依附型和科技創(chuàng)新型。中國的國情決定了我們只能選擇第三種模式，即把中國建設(shè)成為一個具有國際影響力的創(chuàng)新型國家。目前，我國雖然許多產(chǎn)業(yè)在規(guī)模上數(shù)量很大，近百種工業(yè)制成品的產(chǎn)量位居世界第一，有人開始稱中國為“世界工廠”。但是，我們應(yīng)該保持清醒頭腦，要認真分析這個“世界工廠”的內(nèi)涵，深思其中的許多問題。我國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值占制造業(yè)的比重為8%，遠低于發(fā)達國家40%的比例；我國高技術(shù)產(chǎn)品出口中有90%是“三資”企業(yè)實現(xiàn)的；我國幾乎全部的光纖制造設(shè)備、85%的集成電路制造設(shè)備、80%的石油化工設(shè)備、70%的數(shù)控機床、95%的醫(yī)療設(shè)備依賴進口。［1］由于缺乏核心技術(shù)，我們消耗了大量的寶貴資源，對我國本就脆弱的生態(tài)環(huán)境造成了巨大的壓力，付出了巨大的代價，扮演了“打工者”的角色，賺取的只是“辛苦錢”，在全球價值鏈中仍處于較低的位置。因此我國經(jīng)濟已經(jīng)到了必須依靠自主創(chuàng)新才能實現(xiàn)又好又快發(fā)展、科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的新階段，要以自主創(chuàng)新提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平，把增強自主創(chuàng)新能力作為科技發(fā)展的戰(zhàn)略基點和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的中心環(huán)節(jié)。

高等教育的教學、科研和為社會服務(wù)的三大功能，決定了高等學校在構(gòu)建創(chuàng)新型國家偉大事業(yè)中的歷史責任。高等學校必須十分清醒認識自己的功能和定位，明確將創(chuàng)新作為自身存在與發(fā)展的驅(qū)動力，著力加強創(chuàng)新能力建設(shè)，為國家提供創(chuàng)新型科技成果，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才和創(chuàng)新型人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供創(chuàng)新性服務(wù)。

二、創(chuàng)新機制和體制，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

人才資源是第一資源，為創(chuàng)新型國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，是建設(shè)創(chuàng)新型高校的歷史使命。高等學校培養(yǎng)造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才包括兩個層面：一是高校擁有一批以高校教師為主體的創(chuàng)新人才，他們一方面在自己的工作崗位上創(chuàng)造著創(chuàng)新科技成果，開展科技服務(wù)，成為推動科技進步的重要力量；另一方面他們又是培養(yǎng)各層次、各方面高素質(zhì)人才的主要力量；二是履行高等教育的首要職責，將在高校學習的學生培養(yǎng)成未來的創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新人才應(yīng)當很好掌握本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實際技能，了解本專業(yè)范圍內(nèi)最新科學技術(shù)成果和發(fā)展趨勢，具有分析問題、解決問題和觸類旁通的能力，能在前人成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的成果。高校人才培養(yǎng)體制和機制的創(chuàng)新就是要營造一個自由的學術(shù)氛圍和寬松平等的學術(shù)環(huán)境，建立起適宜創(chuàng)新型人才開展創(chuàng)新活動的指導(dǎo)系統(tǒng)。［2］

（一）確立高等學校辦學的主體地位，增強高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內(nèi)在活力。為使高校走特色化和多樣化的辦學道路，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供制度保障，需要政府給予高校充分的自主權(quán)。高校離不開政府的支持，但政府應(yīng)把精力更多地放到戰(zhàn)略規(guī)劃、政策指導(dǎo)、資源供給、依法行政、信息服務(wù)以及各種間接調(diào)控手段上，而高校管理主要應(yīng)與教學和學術(shù)活動相關(guān)。高校在招生、課程安排、教學組織、教學評價、教師管理、學生管理等方面需要有充分的自主權(quán)。同時，專家、教授和學者應(yīng)在學校的決策和管理中發(fā)揮重要的作用。由此建立的政府宏觀管理與高校自治相結(jié)合、學術(shù)自由與學術(shù)責任相結(jié)合是高校管理制度創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才迫切需要的大環(huán)境。

政府宏觀指導(dǎo)下的高校自治管理體制的建立，使高校作為辦學者的主體地位得以確立，使得高校能夠獨立地行使其相應(yīng)的權(quán)利和履行相應(yīng)的義務(wù)。有了政府政策指導(dǎo)和資源支持，高校便可以確定辦學方向和充分利用各方面的辦學資源；有了辦學自主權(quán)，高校便可以擁有自己的辦學理念、辦學定位、辦學思路和發(fā)展規(guī)劃，凸現(xiàn)出自己的辦學特色。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高校需要緊緊圍繞教學和學術(shù)活動這個中心，積極推進各方面體制和機制的創(chuàng)新。

（二）造就具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念的教師隊伍，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要因素。高校教師的教學、科研水平直接決定學校的教育質(zhì)量，決定它所培養(yǎng)的學生能否受到創(chuàng)新的啟蒙和引導(dǎo)。教師既是培養(yǎng)高素質(zhì)人才任務(wù)的主要承擔者，也是創(chuàng)新科技與文化的重要實現(xiàn)者，還是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者。要依法理順學校學術(shù)業(yè)務(wù)管理權(quán)限，加強學校學術(shù)委員會的制度建設(shè)，尊重學術(shù)委員會在學校的學科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、科學研究計劃與規(guī)劃、學術(shù)業(yè)務(wù)考核和引進高層次人才等事關(guān)學校發(fā)展的重大問題上的建議和決策咨詢權(quán)利。要進一步擴大教授在辦學、治校方面的知情權(quán)和參與權(quán)，要充分發(fā)揮專家、教授在重要學術(shù)問題、重要崗位帶頭人遴選、重大業(yè)務(wù)經(jīng)費開支、崗位設(shè)置、崗位聘任等方面的作用，充分調(diào)動專家、教授在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、培養(yǎng)年輕教師、科學研究方面的積極性和創(chuàng)造性。

建立健全導(dǎo)師責權(quán)制。通過構(gòu)建以科學研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負責制和以科研課題為引導(dǎo)的導(dǎo)師資助制，賦予導(dǎo)師在招生、培養(yǎng)、科研等方面更大的自主權(quán)。俗話說，嚴師出高徒。要切實制定和執(zhí)行青年教師的培養(yǎng)方案，提高他們在“傳道、授業(yè)、解惑”方面的能力與水平。要通過合理制定和嚴格執(zhí)行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任標準，引導(dǎo)教師朝著思想水平高、基礎(chǔ)知識扎實、業(yè)務(wù)能力強、創(chuàng)新意識強、掌握當今先進科學技術(shù)知識的方向努力。教師為了提高自己的創(chuàng)新能力和教書育人水平，就需要在具備高水平的思想政治素質(zhì)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，不斷地學習和接受培訓，充實和更新知識，提高水平和能力，成為教書育人的專家和從事科學研究的復(fù)合型人才。只有教師具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。高等學校人才工作的核心是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，而教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵是高層次人才和骨干隊伍。

（三）高度重視對學生科研能力的訓練，奠定培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。要把科研活動引入到教學中去，把啟發(fā)學生對科研工作的興趣作為教學的主導(dǎo)思想之一，使學生受到開展科學研究的基本訓練作為一項主要的教學內(nèi)容和教學方式。可以通過讓高年級大學生參加高校老師的一些科研課題，承擔一些實驗任務(wù)，開展一些研究活動，特別通過畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)，學習進行科學研究的思想方法和基本技能，以培養(yǎng)他們的科學素質(zhì)和科學精神。在教學過程中，教師要精心設(shè)計教學活動，創(chuàng)造發(fā)散思維和復(fù)合思維的情景，允許學生提出新的解決方案、發(fā)表新奇的觀點，力爭多元的解決方法，追求結(jié)果的豐富性、新穎性，注意培養(yǎng)學生的迅捷判斷力、敏銳洞察力，重視用非常規(guī)性的思維提出非常規(guī)性問題，鼓勵創(chuàng)造性探索、解答問題。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)為學生開出必要的參考書目，提出該課程重點、難點和有研究價值的問題，引導(dǎo)學生學會查閱資料和寫讀書報告，并耐心地閱讀、指導(dǎo)學生的文章。本科高年級和研究生階段，學校要安排如何撰寫學術(shù)論文的講座或課程，或者由指導(dǎo)教師和研究生導(dǎo)師對學生撰寫學術(shù)論文進行幫助和指導(dǎo)，向?qū)W生傳授撰寫學術(shù)論文的經(jīng)驗和技巧，鼓勵和支持學生將自己在學習研究中取得的成果總結(jié)提升為論文，并投稿發(fā)表，特別是鼓勵和支持將論文發(fā)表在高級別、高層次的刊物上。

（四）切實抓好研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在，我國在學全日制研究生規(guī)模已經(jīng)達到100萬人，迅速跨入了研究生教育大國的行列。研究生教育已經(jīng)成為培養(yǎng)高層次專門人才的主渠道，也是為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。高校對研究生的教育，要把培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在十分重要的位置。為使研究生在校的研究工作得到保障、落在實處，強調(diào)指導(dǎo)教師要有科研課題和科研經(jīng)費是十分必要的。經(jīng)費有了保障，才能為研究生開展研究提供必需的基礎(chǔ)條件，才能在前沿問題上作些探索和研究；同時，導(dǎo)師要有一定創(chuàng)新價值的科研課題或研究方向，或者在導(dǎo)師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下參與國家重大攻關(guān)項目研究，或者接受來自生產(chǎn)實踐的委托研究，才能使研究生得到進行“真刀真槍”的科研能力培養(yǎng)和訓練，而不是滿足于作一些虛擬的研究，寫一篇應(yīng)付答辯的論文；對碩士、博士學位論文答辯，除在一定級別刊物上發(fā)表論文方面的要求外，還應(yīng)在創(chuàng)新方面提出一些剛性的要求。只有這樣，才能使學生綜合運用已學知識，并在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，才能使學生的才智得到開發(fā)，能力得到提高，才有利于學生走上工作崗位后能有效研究和解決復(fù)雜的科學技術(shù)問題，并能開展自主創(chuàng)新，成為建設(shè)創(chuàng)新性國家的有用人才。

三、改革教學科研管理制度，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

（一）要合理設(shè)置專業(yè)和課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。高校在搞好正常教學工作的前提下，首先要加強學科建設(shè)，走多學科協(xié)調(diào)發(fā)展之路；其次要拓寬專業(yè)口徑。從大學生的實際情況來看，由于年齡和經(jīng)驗的限制以及周圍環(huán)境的影響，他們在高考選擇專業(yè)時往往帶有一定的盲目性。隨著知識的增加和眼界的拓寬，學生的志趣會發(fā)生轉(zhuǎn)移，對自我的了解也會逐漸深刻。人的創(chuàng)造性潛能是多種多樣的，為便于學生準確發(fā)掘自己的個性潛能，充分發(fā)展個性，發(fā)揮個性優(yōu)勢，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新才能，高校要弱化具體專業(yè)方向，按專業(yè)大類設(shè)置課程體系，實施寬口徑綜合化的人才培養(yǎng)模式。高校在大學生入學后為學生提供再次選擇專業(yè)的機會，允許具備一定條件的學生再次選擇專業(yè)，不失為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一種探索。學生選擇的過程本身就是提高自身綜合能力的過程，能不能對適合自己發(fā)展的方向作出最佳選擇，也是對學生判斷能力、決策能力、自我了解能力和創(chuàng)造力的一種檢驗。在高校招生自主權(quán)逐步擴大的情況下，在統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)上，高校還可以增加類型多樣的個性化入學考試。

在課程設(shè)置上，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。高校要將核心課程、外圍課程、實踐性課程和個別化課程相結(jié)合。在開設(shè)必要的必修課的情況下，砍掉一些可開可不開的課程，尤其要砍掉落后于時代或沒有生命力的課程，多開設(shè)高質(zhì)量的選修課，讓學生有更多的選擇，盡可能讓學生在不同方面都有所涉獵，讓學生具備良好合理的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學生的個性才能發(fā)揮的需要。為了適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合人才的需要，對理工科的學生，要規(guī)定必須選修一定學分的人文、社科、藝術(shù)類課程；對人文社科類學生，則規(guī)定必須選修一定學分的科技類選修課程，以便培養(yǎng)學生高尚的情操、深厚的人文底蘊、高雅的審美情趣、基本的科技理論基礎(chǔ)。同時為了讓學生具備深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，作為發(fā)展學生創(chuàng)新才能的理論根基，一定要加強專業(yè)基礎(chǔ)理論課。而不能只是為了學生就業(yè)的需要，多開設(shè)應(yīng)用性和操作性的課程。

（二）實現(xiàn)教學管理剛性與彈性相結(jié)合，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營造空間。高校教學管理是保證教學質(zhì)量和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要機制，高校要把培養(yǎng)目標作為實施質(zhì)量監(jiān)控的根本依據(jù)，教學質(zhì)量評價、監(jiān)控、管理必須堅持知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的總原則。為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，在教學管理上要將剛性管理和彈性管理相結(jié)合，如對學制、課程等教學過程的管理，可采取一定的彈性規(guī)定；而對教學質(zhì)量、畢業(yè)的學分標準等則應(yīng)實行剛性管理。

學分制的實施，有利于在因材施教的原則下發(fā)展學生的個性，能夠達到在培養(yǎng)合格人才的同時培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。為此，高校首先要制定科學的教學計劃，建立合理的選課制度，大量設(shè)置選修課程，要求學生以指導(dǎo)性教學計劃為依據(jù)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選課，以構(gòu)成自己的知識結(jié)構(gòu)和能力特長。其次實行彈性學制，既允許學習基礎(chǔ)好、學習能力強、修完學分的學生提前畢業(yè)或本碩連讀，也允許因?qū)W習困難等特殊原因要延長學習年限的學生延期畢業(yè)。對學有余力的學生不僅可以跨系選課，還可修讀輔修專業(yè)和攻讀雙學位，從而使學生知識面寬、適應(yīng)能力強，更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟對科技人才的需求。

（三）改革考試評價制度，實現(xiàn)評價為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。學生成績考核與評定是學生成長的指揮棒，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)利用好這根指揮棒，鼓勵有創(chuàng)新思維的人才脫穎而出。高校目前的考試方式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。首先，現(xiàn)有的考試是面向一大片學生，有的公共課甚至是幾千人一套試卷，而且，為了閱卷方便，通常還采用標準化考試，計算機閱卷。所以，在高?？梢园l(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象，即某門課程上課結(jié)束，考試前老師為學生劃重點，學生向老師要考復(fù)習范圍，考試時背筆記。不少學生平時不做筆記，甚至不上課，到考試時復(fù)印一份同學整理好的筆記，考試前花一個晚上背一下。這種考試評價的后果只能是教與學的雙方都把時間和精力集中到如何應(yīng)付考試上來，缺乏進行創(chuàng)新思維訓練和創(chuàng)新實踐的空間，會壓抑學生的個性，扼殺學生的興趣、愛好和特長。所以，高校在評價機制上，要改革以單一考試分數(shù)確定學生優(yōu)劣的制度。另外，試卷命題不能只著眼于考察學生的記憶力，而應(yīng)著眼于考察學生的綜合分析能力、想象力和邏輯思維能力；更多的還要關(guān)心學生會不會進行選擇、會不會創(chuàng)造、會不會把學到的知識用去解決實際問題，死記硬背的題要盡可能少。對考試答題中出現(xiàn)的新穎見解，創(chuàng)造性的亮點，學生在某門課程學習與研究上取得的突出的成績，表現(xiàn)出特有的天賦，老師可以給該同學的考試成績加分，學校應(yīng)給予特別關(guān)注，甚至可以配備專門師資加以培養(yǎng)。

（四）改革創(chuàng)新科研管理制度，促進交叉學科發(fā)展，開拓創(chuàng)新新領(lǐng)域?？茖W技術(shù)發(fā)展的實踐告訴我們，如今重大科學發(fā)現(xiàn)、重大科學技術(shù)成果或重大工程項目愈來愈多地依靠多學科的互相滲透和協(xié)同攻關(guān)來取得、來完成。同時，多學科的相互滲透、相互交叉又催生了許多新的學科?？蒲泄芾斫M織必須適應(yīng)科學研究的這種發(fā)展要求，改革創(chuàng)新科研管理制度，切實發(fā)揮科研管理的計劃、組織、導(dǎo)向、協(xié)調(diào)和控制作用，使科研管理既為科研服務(wù)，又推動和促進科學研究的發(fā)展。目前，高等學校由于客觀存在著學校、院系、教研組、實驗室等教學科研單位的劃分與分割，在科研管理體制與機制方面普遍存在調(diào)控力度比較弱的問題，難以組織整合隊伍進行跨學科、多學科的綜合性研究，形成新的交叉學科。因此，需要我們探索高?？蒲薪M織管理制度創(chuàng)新，整合高校科研資源，進行制度創(chuàng)新，盡快建立起科學、規(guī)范、高效的科研管理體制和運行機制。［3］

為了促進高?？蒲腥藛T的相互交流，激發(fā)教學科研人員開展交流以及交叉研究的積極性和創(chuàng)造性，要搭建既超越原有院系、教研組、實驗室等教學科研單位，又與上述教學科研單位有密切聯(lián)系的交叉于各學科的研究平臺，并對其管理制度進行改革和創(chuàng)新。一是要切實發(fā)揮校、院（系）學術(shù)委員會的作用，使其履行在把握研究平臺的研究方向、審查平臺的工作計劃、確定平臺的學術(shù)規(guī)范、參與組織平臺的學術(shù)活動、審定平臺的課題指南和課題申請、監(jiān)督檢查平臺科研工作的實施等方面的職責，而不是以行政管理機關(guān)來代替學術(shù)委員會的作用。二是允許對平臺科研人員打破部門或單位所有的限制，可以“通用”，實行“兼聘”，通過平臺的開放共享機制，使不同學科能夠交流、融合、協(xié)同、配合，從而攻克難關(guān)，解決難題，出新的成果。學科交叉增強了知識與知識之間的聯(lián)系，并形成一種轉(zhuǎn)化過程，這種轉(zhuǎn)化過程是新知識創(chuàng)造的過程。［4］推動多學科的相互滲透和相互交叉，催生新的學科，探索新的研究領(lǐng)域，開闊新的視野，對高水平創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

為在硬件上配合形成交叉學科、開展多學科的綜合性研究，高校的科研場所和大型儀器設(shè)備等科研條件應(yīng)當由學校統(tǒng)一規(guī)劃，提高利用效率和使用質(zhì)量，在由專人負責日常運作和維護保養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有條件的都要面向校內(nèi)所有師生開放，滿足師生的科研需要，建立開放共享、交叉集成的運行機制。

四、加強校園文化建設(shè)，弘揚創(chuàng)新精神

高校校園文化作為精神存在物，體現(xiàn)著大學的理念，體現(xiàn)著對人的價值和生存意義的關(guān)懷，顯示著高校的育人功能和不同于其他機構(gòu)的氣質(zhì)特征。高校濃厚的學術(shù)氛圍和校園文化，可以使學生的精神境界受到熏陶，在潛移默化中得到升華。要在校園中弘揚創(chuàng)新文化，鼓勵突破思維定勢，允許標新立異，實現(xiàn)從墨守成規(guī)向勇于創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，這種弘揚創(chuàng)新精神的校園文化表現(xiàn)為強烈的學術(shù)價值取向，濃厚的學術(shù)氛圍，自由的學術(shù)空氣，追求真理和科學的精神，學術(shù)思想自由和探索自由等。高校發(fā)展的歷史一再證明，具有上述精神氣質(zhì)的高校是創(chuàng)新人才、學術(shù)大師、科學泰斗成長的搖籃。所以，努力營造一個良好的學術(shù)氛圍，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識有十分重要的意義。良好的學術(shù)氛圍，廣義地講，不僅是指圖書館和實驗室等硬件建設(shè)，更重要的是要營造良好的科學氛圍和學術(shù)環(huán)境。良好的學術(shù)氛圍包括：多學科相互交流和融通的環(huán)境；各種學派交流、多種學術(shù)思想交匯，老、中、青三代之間，以及教師和學生之間在學術(shù)上自由平等討論，促進創(chuàng)新思想火花迸發(fā)的條件。要營造鼓勵成功、寬容失敗的干事環(huán)境，逐步形成以創(chuàng)新為榮、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的文化氛圍。

高?？梢酝ㄟ^邀請國內(nèi)外知名的專家學者，圍繞學科前沿或社會熱點舉辦講座，為教師提供對外交流的窗口，為學生提供豐富的精神食糧，擴大視野，拓寬思路。高校應(yīng)當鼓勵教師多開設(shè)高質(zhì)量的學術(shù)講座，發(fā)動和組織學生參加學術(shù)報告會，引導(dǎo)學生開展學術(shù)性的社團活動。鼓勵學生參加國家、部委、學校組織的多種科研活動、各類大學生競賽等。高?？梢愿鶕?jù)本校的具體情況為大學生開展研究與創(chuàng)新活動設(shè)立學生創(chuàng)新基金和提供實驗室條件，提倡和鼓勵大學生課余開展研究與創(chuàng)新活動，在大學生中營造一種濃郁的學術(shù)氛圍。幫助學生在從事科研的過程中，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度，獲得廣博的科學知識兼顧科研意識、科學素養(yǎng)和科研能力的整體培養(yǎng)。提倡和鼓勵大學生積極參加各種形式的科技競賽和社會實踐活動，親身感受社會發(fā)展對科學技術(shù)的需求，感受民族振興對創(chuàng)新的依賴，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，并為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供力所能及的服務(wù)。這些鼓勵和支持對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以起到很好的催化作用。［5］

參考文獻：

［1］李江蛟.高等教育發(fā)展與創(chuàng)新能力建設(shè)［C］//創(chuàng)新與和諧.蘇州：蘇州大學出版社，2006.

［2］大學在國家創(chuàng)新體系中的作用[EB/OL].[2006-3-16］.http://www.24en.com.

［3］蔡兵，陳勇.論新時期高水平創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［J］.電子科技大學學報：社會科學版，2007（2）：27-29.

［4］盧建飛，吳太山，吳書光，等.基于交叉學科的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究［J］.中國高教研究，2006（2）：46-48.

［5］趙曉華，楊孝寬.以導(dǎo)師制促本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)［N］.中國教育報，2008-11-07（3）.お

（責任編輯朱凱）