引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的文學(xué)花園

【摘 要】在當(dāng)今高中語文學(xué)習(xí)中，古今中外名著閱讀面臨多方面挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的高中學(xué)生普遍存在課外書籍閱讀量少、缺乏老師和家長的指導(dǎo)、隨意性很大等問題。我們必須對(duì)學(xué)生課外文學(xué)作品的閱讀從閱讀量和閱讀時(shí)間、閱讀方式和閱讀活動(dòng)、價(jià)值取向和審美取向等方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的文學(xué)花園。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)作品 課外閱讀 鑒賞 指導(dǎo)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中生的閱讀能力提出了以下要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。……在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)?！薄案鶕?jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感?！薄熬哂袕V泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字?！?/p>

然而在當(dāng)今高中語文學(xué)習(xí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，閱讀功利性日趨攀升，因而課外閱讀門庭冷落，再加上多元化時(shí)代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其是名著閱讀）無疑面臨多方面挑戰(zhàn)。對(duì)于好奇心強(qiáng)、持久性差的中學(xué)生來說，課外閱讀的開展和維持更是難上加難。人民文學(xué)出版社教材中心的李明生博士指出，現(xiàn)在的高中學(xué)生普遍存在課外書籍閱讀量少、缺乏老師和家長的指導(dǎo)、隨意性很大等問題。

高中階段必須加大學(xué)生課外閱讀量，特別是課外文學(xué)作品的閱讀量，使廣大高中生廣吸收，厚積累，語文素質(zhì)得到全面提高，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。因此，我們必須指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外文學(xué)作品，激發(fā)閱讀興趣，培育文學(xué)欣賞和創(chuàng)作素質(zhì)，提高語言表達(dá)能力（外化），提高思維品質(zhì)和思想素質(zhì)（內(nèi)化）。

一、指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀量和閱讀時(shí)間

如果課外閱讀的量過大，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就不利于中學(xué)生的健康成長；閱讀量不足，則無法達(dá)到預(yù)期的效果。因而我們應(yīng)以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所規(guī)定的課外閱讀量為依據(jù)，“高中一年內(nèi)自讀五部以上的文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字”，高中三年累計(jì)可達(dá)450萬字。我們?nèi)绻刻扉喿x15分鐘，那么每月可以閱讀半本書，一年可以閱讀5本書，中學(xué)六年可以閱讀30本書，這樣的話才能符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得課外閱讀的任務(wù)落到實(shí)處。

二、充分利用教材，由教材擴(kuò)展到課外閱讀

語文課堂教學(xué)不應(yīng)是一篇篇課文的講解，而應(yīng)是以一篇課文為基點(diǎn)進(jìn)行縱深研究的閱讀教學(xué)。新版教材的選文典范性很強(qiáng)，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的古今中外名著。如教了《世間最美的墳?zāi)埂?，可以引?dǎo)學(xué)生閱讀托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等；學(xué)了《秋水》，可以把學(xué)生帶進(jìn)莊子博大精深的思想殿堂；教了《林黛玉進(jìn)賈府》，可以布置學(xué)生課外閱讀四大名著；學(xué)習(xí)了孔孟的作品后，可以輔以中國傳統(tǒng)的人文精神教育，引入諸如誠信、修身、齊家、治國等方面的材料。這樣，就能在平時(shí)的教學(xué)過程中幫助學(xué)生完成對(duì)各類名著的閱讀。

通過大量的閱讀與學(xué)習(xí)，在學(xué)生的心靈與文學(xué)作品的人物形象之間架設(shè)起一座情感橋梁，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到文學(xué)作品情感和思想的感染陶冶。

三、指導(dǎo)學(xué)生組織“課外文學(xué)作品閱讀鑒賞”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了提高廣大學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣與自覺性，提高學(xué)生文學(xué)作品閱讀鑒賞能力和文學(xué)作品創(chuàng)作能力，我們可以指導(dǎo)學(xué)生組織“課外文學(xué)作品閱讀鑒賞”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如發(fā)動(dòng)他們通過“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等廣泛搜集文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)資料（含文字資料、音像資料、電子書籍等）；指導(dǎo)學(xué)生組織課外文學(xué)作品讀書筆記競賽、手抄報(bào)比賽、文學(xué)創(chuàng)作競賽等活動(dòng)。我校語文教研組歷來十分重視此類活動(dòng)，我們成立了“綠之夢”文學(xué)社，創(chuàng)辦?？毒G之夢》，文學(xué)社經(jīng)常邀請(qǐng)資深語文教師為社員組織文學(xué)講座，成立“課外文學(xué)作品閱讀鑒賞”研究性學(xué)習(xí)小組，社員撰寫的《郭敬明小說對(duì)高中生的影響研究報(bào)告》、《解讀曹孟德》、《讀書就是生活》、《紀(jì)念海子——向死而生》、《涅槃》等文章，參加各級(jí)各類作文競賽，獲得了良好名次，并發(fā)表在各類報(bào)刊上。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向和審美取向

在當(dāng)下社會(huì)，一些傳統(tǒng)的價(jià)值觀、審美觀受到了沖擊。因?yàn)閷W(xué)生不僅生活在校園里，也生活在社會(huì)里?；ɑňG綠的世界、“前衛(wèi)”的人生觀、價(jià)值觀等對(duì)學(xué)生的影響都是較大的。因而在欣賞一些佳作時(shí)，學(xué)生對(duì)其中所傳達(dá)的一些觀點(diǎn)、人物的行為感到不可理解甚至嗤之以鼻，因而對(duì)這些作品失去了興趣。如對(duì)于“江湖義氣”與“正義”、“劫富濟(jì)貧”與“貪污受賄”等等認(rèn)識(shí)和把握不是十分明確。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的價(jià)值觀和審美觀的不理解，價(jià)值取向和審美取向都有待我們的積極引導(dǎo)。

“感人心者，莫先乎情”。文學(xué)作品的功能之一，就是通過感情的交流，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和推動(dòng)，在潛移默化中得到深刻的教育。在課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)活動(dòng)中教師如何“披文以入情”，將文章之情、學(xué)生之情和自身的情感結(jié)合起來，突出情境熏陶、情感體驗(yàn)是我們高中語文教師今后努力的方向。

關(guān)于課外閱讀，魯迅先生有一段精彩的論述：“要博覽群書，必須如蜜蜂一樣，采過多種花，這才能釀出蜜來；倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥?！狈_歷史，古今中外，凡事業(yè)大有作為的人，都十分注重并得益于課外閱讀，尤其是課外文學(xué)作品的閱讀。

隨著新課程改革的不斷深入，引導(dǎo)學(xué)生如何多讀書，讀好書，如何走進(jìn)美麗的文學(xué)花園，在其中汲取營養(yǎng)，是廣大語文教師必須勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳袷ヂ氊?zé)。

★作者簡介：鄭旺吉，廣東省陸豐市林啟恩紀(jì)念中學(xué)教師。