課堂因“你”而精彩

郭賽霞

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體欣欣然步入語文課堂，成為教師們的“新寵”，尤其是各種各樣的公開課上更是少不了它的身影，否則，一部分教師是無論如何不能將課進(jìn)行到底的。一時(shí)間，電教媒體成為眾矢之的，受到了一些專家的“抨擊”。專家們?cè)岢_課不用電教媒體，恢復(fù)“一本書”“一張嘴”“一支筆”的傳統(tǒng)模式。殊不知，這樣的“封殺”完全沒有必要，也是毫無用處的。因?yàn)殡娊堂襟w是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，它的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。只是教師們?cè)谡n堂教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w，把握好一個(gè)“度”，不讓它成為一種“附屬品”“擺設(shè)品”。讓電教媒體真正有效地刺激學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生置身于“立體教學(xué)空間”，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，讓學(xué)生真正體驗(yàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文，快快樂樂學(xué)語文。

一、刷新學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過，“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。而電教媒體具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地刷新學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語文課程中有大量文質(zhì)兼美的課文，在教學(xué)過程中可以靈活運(yùn)用電教媒體，把圖、文、聲、動(dòng)畫、視聽一并帶到語文課堂中，給學(xué)生以形、光、聲、色等多渠道的刺激，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們的注意力更為集中，思維更加活躍，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一課時(shí)，我首先播放塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的畫面，學(xué)生觀看后學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來，再通過對(duì)具體的語言文字的賞析品讀，真切地感受到了瀑布的雄壯氣勢(shì)。接下來我又播放如今奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布，細(xì)小的水流配上微弱的水聲。學(xué)生們看到如此巨大的差別，感觸頗多。通過積極的思考討論。學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)起熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)地球的情愫，從而有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、激活學(xué)生的思維能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展其思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，能使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地展開，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

1、欣賞課件，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，我認(rèn)為只靠書中的語言讓學(xué)生感受到西沙群島的奇美，難度很大，于是我制作了課件。對(duì)海南的奇異景色做了細(xì)致的描繪，但學(xué)生的想象力顯得不那么豐富，在這種情況下，我激勵(lì)學(xué)生合作動(dòng)手畫一畫，畫出海水中的海參、龍蝦、貝殼……這樣通過課件展示，通過學(xué)生的合作動(dòng)手，美麗的西沙群島便躍然紙上，極大地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。同時(shí)提高了學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)了語文教學(xué)的實(shí)效性。

2、展示課件，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。電教手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力有著獨(dú)特的效果，它能讓學(xué)生直接感知事物，提高思維的靈活性，從而樹立正確的思維品質(zhì)。如教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文，我在課堂上先出示課件，通過對(duì)話，分別展示陶罐、鐵罐的行為，讓學(xué)生仔細(xì)看認(rèn)真想，并問喜歡誰，為什么?這樣課堂氣氛一下子活躍起來。大家一致表示喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛、有禮貌。課件的展示為學(xué)生表達(dá)創(chuàng)作意識(shí)提供了思維的源泉，使學(xué)生真正做到了明辨是非。有效延伸了課堂，創(chuàng)新了課堂。

3、操作課件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。偉大的教育家陶行知先生一直重視多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷知識(shí)的產(chǎn)生過程。因此，教師可創(chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才會(huì)隨之展開。如《詹天佑》一文中講到“人”字形線路，教師可讓學(xué)生親手操作課件，演示“列車向東北前進(jìn)時(shí)，人字形岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推……”既加深了學(xué)生的理解，同時(shí)又極大地激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維火花。

三、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，能給學(xué)生提供大量的知識(shí)。

例如，《動(dòng)物過冬》是一篇知識(shí)性童話，課堂上如何融知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性為一體進(jìn)行教學(xué)至關(guān)重要。我在課件制作中搜集了大量的動(dòng)物圖片及錄像，同時(shí)按動(dòng)物冬眠過冬、備食過冬、遷徙過冬、原地過冬等進(jìn)行分類。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看燕子、黃鶯等動(dòng)物遷徙的錄像，感知鳥類到溫暖的南方過冬需要經(jīng)過千辛萬苦，我們應(yīng)該保護(hù)鳥類，做它們的朋友。同時(shí)介紹其他遷徙過冬動(dòng)物的圖片……在學(xué)生掌握了書本上備食過冬、冬眠過冬、原地過冬的動(dòng)物后，向他們介紹其他動(dòng)物的過冬方式。教學(xué)結(jié)尾時(shí)，告訴學(xué)生這些知識(shí)來自《十萬個(gè)為什么》《百科全書》等等，書上還有很多有趣的知識(shí)，并在屏幕上出示這些書，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，既能讓教師教得生動(dòng)活潑，寓教于樂，更能使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，素養(yǎng)倍增。電教媒體，課堂因你而精彩。