初中物理“三維目標(biāo)”的設(shè)計(jì)

葛曉燕

【摘 要】“三維目標(biāo)”是物理課堂教學(xué)的核心。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本文從版塊模式設(shè)計(jì)、情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)等方面闡述初中物理“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)的途徑與方法，旨在為物理新課程教學(xué)的探索提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】物理 三維目標(biāo) 設(shè)計(jì) 途徑

“三維目標(biāo)”的實(shí)施，是變傳統(tǒng)教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué)的必由之路。結(jié)合初中物理《電路》的教學(xué)，談?wù)劰P者的一些具體做法與體會(huì)，以期為物理新課程教學(xué)的探索之路添上一顆平凡的石子。

一、版塊模式設(shè)計(jì)

新課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的區(qū)別在于，傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)目標(biāo)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)的培養(yǎng)。而新課程教學(xué)則體現(xiàn)知識(shí)、能力和情感三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一的新理念。針對(duì)這一關(guān)鍵點(diǎn)，筆者嘗試從改革課堂教學(xué)模式入手，總結(jié)出版塊教學(xué)模式，將“三維目標(biāo)”融于課堂教學(xué)之中。

傳統(tǒng)教學(xué)的基本模式：引入課題→新課教學(xué)→例題講解→課堂練習(xí)→作業(yè)布置。這種模式的特點(diǎn)是，課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)，課后圍繞習(xí)題轉(zhuǎn)。而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過(guò)程體驗(yàn)、情感體驗(yàn)重視不足。筆者根據(jù)新課程的理念，設(shè)計(jì)“生活物理”、“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”、“知識(shí)應(yīng)用”、“知識(shí)梳理”、“空間拓展”等版塊組合為課堂教學(xué)的模式。如“生活物理”版塊，主要功能是引入課題，強(qiáng)調(diào)從生活走向物理的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到物理知識(shí)就在自己身邊，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皠?dòng)手實(shí)驗(yàn)”，突出了過(guò)程的體驗(yàn)與方法的指導(dǎo)，既讓學(xué)生感受到物理知識(shí)探索的艱辛與樂(lè)趣，又讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要性則“知識(shí)應(yīng)用”與“知識(shí)梳理”版塊讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，充分感受知識(shí)的作用與價(jià)值，體現(xiàn)了STS的新課程理念?！翱臻g拓展”則強(qiáng)調(diào)由課內(nèi)向課外延伸，雖然相當(dāng)于家庭作業(yè)，但形式上不再囿于練習(xí)本上的練習(xí)，它包括“家庭實(shí)驗(yàn)”和“信息搜集”等內(nèi)容。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，這比單純完成幾道練習(xí)題更具發(fā)展的空間。

當(dāng)然，版塊設(shè)計(jì)不是一成不變的。它要根據(jù)物理課型的特點(diǎn)，靈活地作出增刪調(diào)補(bǔ)。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，這是版塊設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則。

二、情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)

學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。教學(xué)中的每個(gè)階段、每項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)各種情感體驗(yàn)。在《電路》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)，滲透情感體驗(yàn)：①課題引入。采用多媒體手段播放一組我國(guó)幾個(gè)大城市的夜景畫(huà)面，伴隨著動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)音，讓學(xué)生在美妙的視聽(tīng)欣賞中產(chǎn)生對(duì)“電路知識(shí)”的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。②實(shí)驗(yàn)探究。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一組與學(xué)生能力相適應(yīng)且操作性強(qiáng)的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物理知識(shí)探究的樂(lè)趣。③應(yīng)用環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)了一組與學(xué)生生活密切聯(lián)系的習(xí)題：畫(huà)出家中的門鈴的電路圖；家中一盞燈突然熄滅，說(shuō)出造成這一現(xiàn)象的原因，并指出其中哪些屬于電路現(xiàn)象。這樣，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，切身體驗(yàn)物理與生活的實(shí)際聯(lián)系，感受物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，形成積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)

探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)施“三維目標(biāo)”的重要途徑。過(guò)去，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往照搬科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)。由于環(huán)節(jié)太多，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。有時(shí)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備繁瑣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)探究不能正常開(kāi)展。筆者本著切實(shí)可行的設(shè)計(jì)理念，在初三“電學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)學(xué)生自購(gòu)一套電學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)具。如在《電路》教學(xué)中，筆者將幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)微型實(shí)驗(yàn)課題，如開(kāi)關(guān)安裝在串聯(lián)電路的不同位置，其對(duì)各個(gè)用電器的控制作用會(huì)不同嗎？開(kāi)關(guān)與用電器串聯(lián)或并聯(lián)，對(duì)用電器的控制作用是一樣的嗎？短路時(shí)，用電器還會(huì)工作嗎？用電器會(huì)被燒壞嗎？針對(duì)這些課題，指導(dǎo)學(xué)生用自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在現(xiàn)象觀察和結(jié)論分析上。這樣，既簡(jiǎn)化了環(huán)節(jié)，又放緩了坡度；既體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的探究性原則，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性原則。

四、教學(xué)反思

1.面對(duì)新課程，我們要經(jīng)常反思自己的教學(xué)。一是重視書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向生活，面向?qū)嶋H，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。自己的教學(xué)是否遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際，我們是否敢于引領(lǐng)學(xué)生去大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。二是把握教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，查一查自己在教學(xué)中是否將這“三個(gè)維度”落到了實(shí)處。三是貫穿新的教學(xué)理念：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，找一找自己作了哪些富有實(shí)效的引導(dǎo)，學(xué)生是否從中受益。四是著眼于學(xué)生主體的發(fā)展，把備課和教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的存在和學(xué)生的感受，問(wèn)一問(wèn)自己在教學(xué)中是否放開(kāi)了學(xué)生的手腳，是盯著課本和教參上課，還是心里想著學(xué)生。對(duì)于這些，我們應(yīng)該時(shí)常提醒自己，離新課程的要求還有多遠(yuǎn)。

2.在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中，各個(gè)環(huán)節(jié)未必面面俱到。面面俱到，有時(shí)往往難以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，可以在某一教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施探究式教學(xué)，如物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究重在方法的引導(dǎo)、能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)，因此，探究性教學(xué)的針對(duì)性顯得尤為重要。

3.課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念。“三維目標(biāo)”的實(shí)施，決非平分秋色，而是要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)課型的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)來(lái)斟酌。如在“情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)”中的“知識(shí)應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的密切聯(lián)系，感受物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的新突破。

總而言之，“三維目標(biāo)”實(shí)施的立足點(diǎn)是人的發(fā)展，關(guān)鍵點(diǎn)是課堂教學(xué)模式的改革，集合點(diǎn)是“三維目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一。因此，在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。只有如此，才能充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的價(jià)值取向，也只有如此，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力?！?/p>