對(duì)等級(jí)考試下初中社會(huì)政治教學(xué)現(xiàn)狀的一點(diǎn)思考

沈筱芬

自從20世紀(jì)末以來(lái)，初中社會(huì)政治學(xué)科經(jīng)歷了一個(gè)從閉卷到開卷再到等級(jí)考試的 “榮辱興衰”的過程。眾所周知，實(shí)行開卷考試是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但讓人始料不及的是，這種考試制度的推行為初、高中社會(huì)政治教育的銜接埋下了很大的隱患。在2008年10月溫州市教研院組織的專題研討會(huì)上，蔣金崇先生的調(diào)查報(bào)告和林嵐老師的講座使我們認(rèn)識(shí)到，等級(jí)考試下的初中社會(huì)政治教學(xué)正處于一種尷尬的境地，這不免讓人對(duì)初中社會(huì)政治教學(xué)引發(fā)許多憂慮。

一、對(duì)當(dāng)前初中社會(huì)政治教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)和思考

1.初中社會(huì)政治教學(xué)作為副科不受重視。改革開放以來(lái)，盡管教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但在中考指揮棒的作用下，由于社會(huì)政治學(xué)科采用了等級(jí)考試，有些人有意無(wú)意地用應(yīng)試的眼光來(lái)看待社會(huì)政治課，在這種急功近利的價(jià)值觀的驅(qū)使下，社會(huì)政治學(xué)科只好靠邊站。首先，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)策略制定上面發(fā)生偏移，縮減社會(huì)政治課堂教學(xué)課時(shí)，甚至把它作為學(xué)校其他學(xué)科教師彌補(bǔ)課時(shí)不足的對(duì)象。其次，家長(zhǎng)學(xué)生只重主科成績(jī)，而對(duì)社會(huì)政治學(xué)科幾乎是置之不理，認(rèn)為本學(xué)科既實(shí)行開卷考試又只評(píng)等級(jí)，不加總分，何必花費(fèi)時(shí)間。正是這種狹隘的教育思想，也就必然導(dǎo)致歧視社會(huì)政治學(xué)科教學(xué)的偏見。

2.社會(huì)政治專職教師處境尷尬，工作“進(jìn)退兩難”。曾經(jīng)有位老師形象地描繪了社會(huì)老師的處境狀態(tài)：“地位是低的，教學(xué)工作量是大的，學(xué)生時(shí)間是不能多花的，成績(jī)是要的，功勞是搭不上邊的?！庇捎趯?shí)行等級(jí)考試，使得本學(xué)科“地位低下”，倍受冷落，而學(xué)科老師也因此沒能“母以子貴”而處境尷尬。作為一名專職教師，筆者感觸頗深。如果認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并加強(qiáng)監(jiān)督學(xué)習(xí)的完成情況，以便配合教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)科基本能力。就有些老師怕你占用學(xué)生時(shí)間，影響學(xué)生其他學(xué)科的時(shí)間投入。于是有了第一種說(shuō)法：“開卷考又不加分?jǐn)?shù)，有什么必要這么認(rèn)真，這人怎么這么迂腐。”考得好，大家都認(rèn)為是理所當(dāng)然?？疾缓?，又會(huì)有另一種說(shuō)法：“都開卷了，還考得這么差，到底教哪門子書啊?！比绻眠^且過，還有輿論淹死人。所以，這門學(xué)科的教師也太難了，既沒有其他科目教師的“風(fēng)光地位”，也沒有課外的輔導(dǎo)收入，真正的兩袖清風(fēng)，還得要有藝術(shù)的控制、調(diào)整自己的教學(xué)行為不成為眾矢之的。正因如此，教師的積極性大受打擊。

3.學(xué)生對(duì)社會(huì)政治學(xué)科的忽視態(tài)度。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是如此。有研究表明，從初中到高中思維的發(fā)展存在關(guān)鍵期與成熟期，初二階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生的思維開始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平轉(zhuǎn)變。由于初中的等級(jí)考試，學(xué)生對(duì)學(xué)科的忽視，很少積極主動(dòng)更別說(shuō)滿懷熱情地參與學(xué)習(xí)。筆者曾對(duì)本校初二年級(jí)做過調(diào)查：85%的學(xué)生認(rèn)為開卷等級(jí)考試無(wú)需認(rèn)真，反正不加分?jǐn)?shù)，隨便都能拿個(gè)過關(guān)的等級(jí)。學(xué)習(xí)態(tài)度積極的僅為10%。約40%的學(xué)生受紀(jì)律的約束在應(yīng)付著社會(huì)政治課，約50%以上的學(xué)生上課根本不安心。許多學(xué)生把這門課作為自己放松、休閑的時(shí)間，以使自己養(yǎng)精蓄銳來(lái)上其他的所謂主科，課堂上做其他學(xué)科作業(yè)的也時(shí)有人在。所以，常常是教師滿懷激情、精心備課，但學(xué)生不予理睬，結(jié)果搞得教師毫無(wú)上課興致。當(dāng)然，我們也不否認(rèn)學(xué)生的上課熱情與教師的教學(xué)方法、手段、技巧有關(guān)聯(lián)，但不管教師有多好的方法手段也得有學(xué)生認(rèn)真配合才能施展，何況學(xué)生的學(xué)科基本能力的培養(yǎng)也需在師生互動(dòng)的課堂鍛煉中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，而這些能力的培養(yǎng)必定會(huì)為以后的高中時(shí)期的文綜科目學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

從以上的現(xiàn)狀分析中可以看出：初中階段社會(huì)政治教學(xué)現(xiàn)狀和等級(jí)考試的弊端所帶來(lái)的負(fù)面影響，可以說(shuō)是在高中階段才體現(xiàn)出來(lái)。從蔣金崇先生的溫州市高考文科情況分析報(bào)告的數(shù)據(jù)中可知，溫州地區(qū)近幾年的文科高考成績(jī)都是“以量取勝”而不是“以質(zhì)取勝”。俗語(yǔ)說(shuō)，“冰凍三尺非一日之寒?！边@種狀況如要追根溯源，初中階段的教學(xué)就難辭其咎。然而，初中的開卷和等級(jí)考試，削弱了學(xué)科的地位，使我們忽略了學(xué)科的其他教育功能，既影響教師的積極性，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科的忽視和消極學(xué)習(xí)，學(xué)生沒能把握好寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間，從而影響學(xué)生學(xué)科基本能力的培養(yǎng)，如學(xué)科的記憶能力、分析理解能力等，而這些能力恰是高中文綜學(xué)習(xí)所不能缺失的。初中階段的這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生在初高中銜接中學(xué)科基本學(xué)習(xí)能力的斷層。因而，高考中文科綜合科目的失利也就在所難免。

二、應(yīng)對(duì)措施

基于以上種種現(xiàn)狀，憂慮之余，惟有積極奮進(jìn)，改革弊端，認(rèn)清方向，直面現(xiàn)實(shí)，才能走出困境。也只有解決初中現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，提高專職教師的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能為初高中銜接做好最基礎(chǔ)的一步。筆者的認(rèn)識(shí)是：

1.有必要慎重考慮采取等級(jí)考試的消極影響。盡管近幾年溫州地區(qū)的教育事業(yè)飛速發(fā)展，取得驕人成績(jī)，然而本地區(qū)初中社會(huì)政治教育現(xiàn)狀證明，我們的地區(qū)教育至少在這一科目上沒能很好地貫徹好國(guó)家的教育方針。鄧小平同志一再?gòu)?qiáng)調(diào):“了解自己的歷史很重要，我們要用歷史教育青年，教育人民。”江澤民同志也多次強(qiáng)調(diào)歷史教育與國(guó)情教育的重要性，他在調(diào)閱了人教版全套歷史教材后指出:“我們要加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的歷史知識(shí)教育，幫助他們正確地了解中國(guó)的過去和現(xiàn)在、世界的過去和現(xiàn)在，這有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！爆F(xiàn)在，從學(xué)校到社會(huì)的氣候似乎都告訴學(xué)生，采取等級(jí)考試的社會(huì)政治學(xué)科基本不會(huì)影響升學(xué)。正是由于這種急功近利的思想，使得初中的社會(huì)政治教育陷入困境。當(dāng)然，實(shí)行等級(jí)考試也確實(shí)可以減輕點(diǎn)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但初中三年的開卷和評(píng)級(jí)考試，使學(xué)生對(duì)開卷下的學(xué)習(xí)方式成為一種習(xí)慣，學(xué)科的基本記憶、學(xué)習(xí)能力也就沒能得以培養(yǎng)，而等進(jìn)入高中，一下進(jìn)入閉卷狀態(tài)，無(wú)疑就會(huì)措手不及。所以，筆者認(rèn)為有關(guān)教育部門有必要對(duì)這種考試制度重新評(píng)估，要以長(zhǎng)遠(yuǎn)目光來(lái)衡量、評(píng)判、思考，對(duì)其產(chǎn)生的負(fù)面影響進(jìn)行反省，尤其是對(duì)初高中知識(shí)能力銜接的影響，更要引起注意和重視。相信隨著教育改革的深入展開，社會(huì)政治教學(xué)定能有其合適的位置。

2.加強(qiáng)師資力量，調(diào)整教師觀念，改革教學(xué)。當(dāng)然，當(dāng)前這種教學(xué)現(xiàn)狀的存在，與學(xué)科教師也有一定的關(guān)聯(lián)。從蔣老師的報(bào)告中，已知初中社會(huì)政治專業(yè)教師數(shù)量缺口較大，學(xué)科教師隊(duì)伍力量急需增加和調(diào)劑。作為德育主要陣地的學(xué)校也應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，重新審視社會(huì)政治學(xué)科的社會(huì)、思想教育功能，把本學(xué)科放在合適的位置。在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)盡可能聘用專業(yè)教師，實(shí)在需要兼職，也要加強(qiáng)督導(dǎo)、培訓(xùn)、常規(guī)考核，力求做到稱職。在進(jìn)入信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的今天，學(xué)科專職教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，了解知識(shí)的折舊度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，提高專業(yè)知識(shí)技能和理論素質(zhì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。盡管身處“逆境”，也要積極進(jìn)取，給自己樹立信心，剖析本學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義所在，明白本學(xué)科擁有的教學(xué)價(jià)值的真正內(nèi)涵。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度?！芭d趣是最好的老師”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币虼?，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)科的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。為此應(yīng)做到：

（1）要確立學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)觀念。新課程改革要求在教學(xué)活動(dòng)中，教師不光立足于“教”，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（2）注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)科內(nèi)容生活化。教育心理學(xué)研究證明，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂教學(xué)要從學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)出發(fā)，把現(xiàn)實(shí)的“家事、國(guó)事、天下事”和相關(guān)的歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容符合時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與。

（3）教學(xué)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的肯定、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能幫助學(xué)生樹立自信心，能讓學(xué)生在心理上體會(huì)取得成功的喜悅。

（4）利用多媒體平臺(tái)，適時(shí)展示學(xué)生的探究成果，這也是一種激發(fā)興趣的不錯(cuò)方法。它可以使學(xué)生通過展示平臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并能在教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)下認(rèn)識(shí)、了解答案的完善程度。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學(xué)生的答題能力。

初中社會(huì)政治教育所面臨的尷尬處境以及由此引發(fā)的消極影響，是絕不能漠然視之的，但也不能為此喪失信心，只要我們上下齊心協(xié)力，從學(xué)科教師自身做起，從現(xiàn)在做起，定能改變現(xiàn)階段的狀況?！?/p>