“情感”因素在思想品德課中的運(yùn)用

杜立壽

課堂教學(xué)活動(dòng)并不是單一的認(rèn)知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程，這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識(shí)和考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用，以此實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。

情感對(duì)于一個(gè)學(xué)生思想品德的形成起著重要作用。列寧曾指出：“沒有人的感情，就從來(lái)沒有也不可能有對(duì)真理的追求。”如果只給學(xué)生講一些道德知識(shí)、道德規(guī)范，而沒有伴之以必要的情感體驗(yàn)，那么，這樣的思想品德教育只能存之于腦、停之于口，而不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為。只有啟動(dòng)學(xué)生的情感，才能增強(qiáng)他們內(nèi)在的動(dòng)力，并進(jìn)而運(yùn)用這種動(dòng)力，最有效地去開發(fā)自身潛能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和良好品德的養(yǎng)成，推進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展和審美能力的提高。所以，思想品德課中的情感教學(xué)不容忽視。那么，如何加強(qiáng)思想品德課中的情感教學(xué)呢？

一、挖掘教材情感因素，以情感激發(fā)情感

情感具有很強(qiáng)的感染性，只有教師從“動(dòng)之以情”入手，以“曉之以理”為目的，才能使受教育者產(chǎn)生心靈感應(yīng)，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，形成信念、世界觀?！扒楦小苯虒W(xué)法是以能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、引起學(xué)生興趣的有關(guān)教學(xué)媒介和手法，喚起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過程中各種情境的“情感”， 通過寓理于情、寓理于景、寓理于趣、寓理于物，把抽象的理論情景化、趣味化、形象化、具體化，以情激情，觸景生情，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，參與教學(xué)交流，積極配合，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)方法。所以教師在教學(xué)時(shí)只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情實(shí)感感染學(xué)生。中學(xué)的思想品德教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，在利用課文教材時(shí)必須對(duì)課文內(nèi)容融會(huì)貫通，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉，整合教育的資源，捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。教師可以根據(jù)學(xué)生崇拜名人和對(duì)榜樣的心理需要，以名人、榜樣之情感染學(xué)生，激發(fā)他們進(jìn)行自我教育，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。如組織學(xué)生參觀先進(jìn)人物事跡展覽，請(qǐng)名人、英模報(bào)告，宣講英模故事，閱讀名人傳記，建立名人名言錄等；也可以用本校本班的優(yōu)秀學(xué)生的動(dòng)人事跡來(lái)啟發(fā)、感染學(xué)生，使其學(xué)有榜樣。另外，要建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建民主、平等、健康、和諧的教學(xué)環(huán)境。只有用道德情感來(lái)激發(fā)、感染學(xué)生，才能使其實(shí)行思想品德的自我教育和自我完善。

二、教師真情相呼，以情境激發(fā)情感

中小學(xué)生都具有具體形象的思維特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上，不能完全透過事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體情節(jié)去理解課文的含義和中心。有鑒于此，創(chuàng)造一個(gè)與課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，是十分必要的，它可以接近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生與課文融為一體，就好像課文中的故事就發(fā)生在他們中間一樣，這樣學(xué)生受到的感染才深，對(duì)文章的理解才透。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感，所以，在思想品德課教學(xué)中，為了喚起、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍。如國(guó)慶節(jié)講《熱愛祖國(guó)》，教師節(jié)講《尊敬老師》，新的班集體組成時(shí)講《愛護(hù)集體》。在有條件的地方，要充分利用有特殊意義的場(chǎng)所（烈士墓前、十字路口、萬(wàn)里長(zhǎng)城……）、錄相、影片、錄音等，為學(xué)生提供豐富多彩的道德情境和看得見、摸得著的感情材料，使學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到教育，樹立對(duì)科學(xué)知識(shí)滿腔熱情的態(tài)度與信心，激起學(xué)生情感的共鳴。讓每一位學(xué)生獲得成功的快樂與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未來(lái)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)樹立自信、自強(qiáng)、從容的信念，這就充分體現(xiàn)了情感教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。

三、熱情評(píng)價(jià)，以愛心激發(fā)情感

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的有效途徑，在評(píng)價(jià)的過程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，教學(xué)評(píng)價(jià)是在師生互動(dòng)中進(jìn)行，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類信息的溝通。教師要以豐富的情感去潛移默化地感染學(xué)生的情感世界，激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，喚起學(xué)生的情緒與情感，形成師生情感交融、溫馨愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為思想情感評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要以高尚的人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力。教師必須在教學(xué)的實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略與方法，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感，實(shí)現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施情感教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念，以情感教育理論為指導(dǎo)，對(duì)情感評(píng)價(jià)的策略與方法進(jìn)行實(shí)踐的探索與研究，努力創(chuàng)造教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。通過對(duì)情感評(píng)價(jià)策略與方法的有效實(shí)施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，感悟人類科學(xué)知識(shí)，又能增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流。

四、擴(kuò)大范圍，以行為實(shí)踐激發(fā)情感

行為實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是豐富情感的途徑和情感發(fā)展的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要知道，道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求和親身體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成為學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！睂W(xué)生只有經(jīng)過具體實(shí)踐，才能把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要。因此，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，滿足學(xué)生心理情感的需要，在課堂之外可以通過開展豐富多采的集體活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中互相感染，形成情感的共鳴。通過加強(qiáng)日常行為習(xí)慣的訓(xùn)練，使其道德情感得到逐漸培養(yǎng)。通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，全方位完成情感培養(yǎng)的任務(wù)。

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效作用?！痹谒枷肫返陆虒W(xué)中，如果教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容方面能夠注意并挖掘情感效應(yīng)，盡可能把學(xué)生的學(xué)習(xí)與成功、進(jìn)步等愉快心情聯(lián)系起來(lái)，與思想品德中的愛國(guó)主義教育聯(lián)系起來(lái)，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性，收到良好的教學(xué)效果。情感教育滲透在學(xué)校教育各個(gè)環(huán)節(jié)，只要用真情去呵護(hù)，情感教育之花定將綻放出更加美麗的花朵?！?/p>