論基礎(chǔ)教育課程資源的開(kāi)發(fā)策略

丁翠娟

【摘 要】課程資源的豐富性和適切程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平，課程資源是課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，它的開(kāi)發(fā)和利用是新課改順利推進(jìn)的保證，也是為年輕一代的健康成長(zhǎng)提供高品質(zhì)教育的基礎(chǔ)性條件。因此，課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)新課改的推進(jìn)和實(shí)施都具有巨大的作用。本文主要從課程資源的概念和特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)課程資源的意義出發(fā)，探討如何更好地開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教育課程資源。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 課程資源 開(kāi)發(fā) 策略

課程資源是新課改提出的一個(gè)重要概念，是課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，它的開(kāi)發(fā)和利用是新課改順利推進(jìn)的保證，也是為年輕一代的健康成長(zhǎng)提供高品質(zhì)教育的基礎(chǔ)性條件。沒(méi)有豐富和適合的課程資源，新課改無(wú)異于無(wú)源之水，離開(kāi)了廣闊的校內(nèi)和校外資源，新課改將失去其應(yīng)有之義，只會(huì)沿著過(guò)去的老路子前進(jìn)。因此，課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)新課程的實(shí)施和推進(jìn)起著舉足輕重的作用，對(duì)于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程都具有非常重要的意義。課程資源的開(kāi)發(fā)在新課改的進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用，所以應(yīng)探索出更有效的課程資源開(kāi)發(fā)策略，本文主要介紹課程資源的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及開(kāi)發(fā)課程資源的意義。

一、課程資源的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.課程資源的內(nèi)涵。美國(guó)課程專家泰勒說(shuō)過(guò)：“任何單一的信息來(lái)源都不足以為明智而綜合的決定學(xué)校目標(biāo)提供基礎(chǔ)。”課程資源作為新課改中提出的重要概念，在目前尚沒(méi)有公認(rèn)的定義。當(dāng)前，“課程資源”在國(guó)內(nèi)有以下幾種解釋：①課程資源的概念有廣義和狹義的區(qū)別。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。②課程資源是指在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生用來(lái)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種學(xué)習(xí)條件。③課程資源是指可能進(jìn)入課程活動(dòng)，直接成為課程活動(dòng)內(nèi)容或支持課程活動(dòng)進(jìn)行的一切物質(zhì)和非物質(zhì)。④課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。⑤課程資源是富有教育價(jià)值的，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課堂或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。以上定義從課程目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課程實(shí)施等不同角度對(duì)課程資源進(jìn)行了界定?？傊?，課程資源是保證課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程改革順利實(shí)施的基礎(chǔ)，是課程內(nèi)部的構(gòu)成要素和運(yùn)作條件，是教學(xué)順利進(jìn)行的物質(zhì)保障。課程資源并非課程本身，它的外延范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課程本身的外延范圍，但是兩者之間又存在著十分密切的關(guān)系，沒(méi)有課程資源就不會(huì)有課程，課程必須要以課程資源為前提，只有經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)和加工的課程資源，才能成為課程的要素。

2.課程資源的特點(diǎn)。課程資源是具有課程潛能的廣闊的社會(huì)資源，是課程存在的基礎(chǔ)。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）潛在性。課程資源同其他一切功能性資源一樣，無(wú)論其存在的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，還是功能和價(jià)值，都具有潛在性，必須經(jīng)過(guò)課程實(shí)施主體自覺(jué)地、能動(dòng)地加以賦值、開(kāi)發(fā)和利用，才能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的課程成分和相關(guān)條件，發(fā)揮課程的作用和教育價(jià)值。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)課程和課程實(shí)施條件來(lái)說(shuō)，課程資源是一種“自然”因素，必須經(jīng)過(guò)主觀賦予意義之后才能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用。

（2）不確定性。課程資源根據(jù)主體需要而人為命定，是課程資源與一切自然資源的最大區(qū)別，同時(shí)也就決定了它的不確定性。首先，它的存在形態(tài)具有不確定性。課程資源的外延不可能絕對(duì)的劃分清楚，但它卻始終是一個(gè)內(nèi)涵清楚但外延不明晰的概念。第二，歸屬具有不確定性。課程資源與其他社會(huì)往往相互整合，或者本身就是同一物，很難分清“我”與“他”的界限。

（3）多樣性。首先，課程資源的“客觀形態(tài)”具有多樣性。不同地域、不同年代，可供開(kāi)發(fā)和利用的課程資源不同，其構(gòu)成形式和表現(xiàn)形態(tài)也各異。在不同的文化背景下，人們的價(jià)值觀念、道德意識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，都具有差異性。第二，課程資源人為命定的結(jié)果是多樣的。不同的主體，各自存在不同的人生經(jīng)歷，學(xué)識(shí)水平以及教育觀、課程觀等，勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)課程資源篩選和評(píng)價(jià)的不同，從而形成課程資源開(kāi)發(fā)利用形態(tài)的多樣性。第三，課程資源的功能具有多樣性。課程資源為實(shí)現(xiàn)廣泛的課程目標(biāo)服務(wù)，因而課程資源實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)也是多樣的，課程資源同時(shí)又作為社會(huì)資源也具有社會(huì)效益，因此，課程資源的功能并非僅僅停留在課程領(lǐng)域，它的功能也是多樣的。

（4）動(dòng)態(tài)性。課程資源具有人為命定的不確定性，一個(gè)地區(qū)的課程資源在一定時(shí)間內(nèi)總有一定的限度，但這個(gè)限度又有很大的伸縮性，地區(qū)的區(qū)位條件、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、民族文化和社會(huì)條件等都影響著課程資源的動(dòng)態(tài)發(fā)展，而且，在不同的歷史時(shí)期，課程資源的內(nèi)涵、外延以及內(nèi)容都有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)，課程資源是一個(gè)與社會(huì)資源系統(tǒng)、人的主觀價(jià)值系統(tǒng)和開(kāi)發(fā)條件等動(dòng)態(tài)相適應(yīng)的子系統(tǒng)，因而不同主體在不同情境下可能開(kāi)發(fā)和利用的課程資源是不同的，課程資源既具有動(dòng)態(tài)性又具有開(kāi)放性。

二、開(kāi)發(fā)課程資源的意義

課程資源是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，是新課改順利推進(jìn)的重要保障。解決了學(xué)校資源短缺和社會(huì)教育資源閑置等突出的問(wèn)題。課程資源對(duì)新課改的意義具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.破舊立新，提供保障。課程資源不僅為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供資源保障，而且為課程知識(shí)、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度多層面標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)提供了可能性，同時(shí)，為學(xué)生探究性、開(kāi)放性、合作性學(xué)習(xí)提供了支持系統(tǒng)，為在家庭、社區(qū)、社會(huì)范圍內(nèi)開(kāi)發(fā)新的教育與學(xué)習(xí)資源提供了途徑、方法和范例。課程資源的開(kāi)發(fā)能夠喚起人們的課程資源意識(shí)，提高人們對(duì)教育、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮校外社會(huì)教育場(chǎng)所和設(shè)施的教育作用；能夠拓寬學(xué)校教育的范圍，加強(qiáng)學(xué)校教育在教育內(nèi)容層面上與社會(huì)各個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)系；能夠使學(xué)校教育樹(shù)立大教育的觀念，從而確定學(xué)校教育與終身教育的關(guān)系，為真正建立學(xué)習(xí)化社會(huì)提供必要的保障。課程資源的開(kāi)發(fā)有利于打破傳統(tǒng)單一的課程觀念，確立與學(xué)習(xí)化社會(huì)相適應(yīng)的課程觀念，為新課程的實(shí)施提供了保障。

2.促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。課程資源的開(kāi)發(fā)不僅將極大的拓展現(xiàn)有的教育內(nèi)容，而且能夠直接導(dǎo)致教育方法的變革。新的課程資源的引入會(huì)帶動(dòng)教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革，特別是新興課程資源會(huì)推動(dòng)現(xiàn)有教育模式的改革，這樣一來(lái)，學(xué)生的主體性會(huì)極大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都會(huì)有全新的發(fā)展，這對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)教育以教學(xué)為中心的教學(xué)模式具有促進(jìn)作用，同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康地發(fā)展。

3.提高教師的素養(yǎng)。課程資源的開(kāi)發(fā)及利用對(duì)于改變知識(shí)本位的單一教學(xué)具有極大的實(shí)踐意義，同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)視野、教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)也起到了極大的促進(jìn)作用。課程資源的開(kāi)發(fā)利用將社會(huì)需要、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)問(wèn)題等引入到教育領(lǐng)域中，這樣課程資源就具有多元化趨勢(shì)，可以最大限度地滿足青少年多方面的需要，促進(jìn)青少年人格和個(gè)性的健康完善。多元化的課程也有助于引發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)造的興趣，有助于教育過(guò)程中民主、平等意識(shí)和觀念的確立。資源的開(kāi)放性和信息的共享特征使教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)或被動(dòng)的關(guān)系，而是演變成一種平等的、積極主動(dòng)的、和諧親密的師生關(guān)系，這對(duì)于教師的素質(zhì)和素養(yǎng)既是一個(gè)促進(jìn)又是一種挑戰(zhàn)。

三、有效開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教育課程資源的策略

課程資源是課程改革實(shí)施與推進(jìn)的必不可少的最基本的要素，開(kāi)發(fā)和利用課程資源，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促使教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等都具有非常重要的意義。為了確保新課改能夠順利有效地進(jìn)行，必須要強(qiáng)化課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意識(shí)，因地制宜開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，為更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)。課程資源的開(kāi)發(fā)就是探尋一切可能進(jìn)入課程、能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起的資源，充分挖掘課程資源的教育教學(xué)價(jià)值。下面就如何有效地開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教育課程資源談幾點(diǎn)自己的看法。

1.加強(qiáng)學(xué)校課程資源能力建設(shè)。要充分地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，學(xué)校必須加強(qiáng)自身的能力。學(xué)校課程資源的能力建設(shè)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的依托，基本上源于對(duì)學(xué)生的研究與了解。因此，要提高學(xué)校開(kāi)發(fā)和利用課程資源的能力，就必須研究符合學(xué)生興趣、需要和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)手段和教學(xué)工具，確定學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)以及相應(yīng)的教學(xué)材料和要求，照顧到不同學(xué)生的不同水平，教師更要收集那些學(xué)生常犯錯(cuò)誤的材料，在教研組內(nèi)組織討論，同時(shí)還要及時(shí)捕捉學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感受、創(chuàng)意、困惑和問(wèn)題等，并進(jìn)行歸納總結(jié)，使之成為教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校要及時(shí)挖掘適合學(xué)生發(fā)展的信息，不斷強(qiáng)化課程資源的意識(shí)和能力，并且要為廣大教師提供寬廣的輿論環(huán)境和強(qiáng)有力的政策支持。

2.合理開(kāi)發(fā)校內(nèi)外兩種資源。校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，校外課程資源是校內(nèi)課程資源的有益的補(bǔ)充和完善，校內(nèi)和校外課程資源是學(xué)校發(fā)展，學(xué)生進(jìn)步的必不可少的資源，因此，要充分開(kāi)發(fā)和利用這兩種資源。但是，課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)該首先著眼于校內(nèi)課程資源，沒(méi)有校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)，校外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用只能成為奢談。充分開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)課程資源能為轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式、適應(yīng)新課改提供有力的保障，校外課程資源可以彌補(bǔ)校內(nèi)課程資源的不足。因此，應(yīng)該在最大限度利用校內(nèi)課程資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校外課程資源的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供與校外環(huán)境打交道的便利機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的書(shū)本知識(shí)與社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該建立校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，善于發(fā)掘和運(yùn)用其他學(xué)校和社區(qū)的課程資源，加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系和輻射。

3.充分利用教學(xué)資源。教學(xué)是課程改革的重要一環(huán)，教學(xué)活動(dòng)也是課程資源的重要組成部分。由于教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)過(guò)程，因此，教學(xué)活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)群體和情景的差異性與獨(dú)特性，不但要充分的挖掘與利用教學(xué)資源，在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的過(guò)程中更要注意以下幾點(diǎn)：第一，研究學(xué)生的興趣和活動(dòng)方式。興趣是最好的老師，研究學(xué)生的興趣既有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)之源，又能夠幫助學(xué)生樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好成績(jī)的信心和勇氣，同時(shí)還能幫助教師打開(kāi)記憶的寶庫(kù)，從自己以往與學(xué)生打交道的經(jīng)驗(yàn)中挖掘處大量有益的參考資料。第二，有效衡量學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。維果茨基指出學(xué)生具有最近發(fā)展區(qū)的概念。因此，在授課之前首先要衡量學(xué)生的現(xiàn)有水平，同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和差異設(shè)計(jì)大量方案，組織多種活動(dòng)準(zhǔn)備豐富多彩的材料，使每個(gè)學(xué)生能夠在現(xiàn)有水平上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，“跳一跳就能摘到桃子”，以此來(lái)提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第三，為學(xué)生提供反饋材料。向?qū)W生提供有關(guān)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤原因的反饋材料，能夠幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生走出“高原現(xiàn)象”，更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

豐富而多彩的教學(xué)資源為課程資源提供了強(qiáng)有力的后盾，教學(xué)資源同時(shí)又是課程資源的重要組成部分，教學(xué)過(guò)程的生成與拓展能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，要充分地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

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