淺談工科工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式

郁　波　楊宇琳

摘要：針對目前工業(yè)設(shè)計在制造業(yè)中的需求發(fā)展趨勢，結(jié)合工業(yè)設(shè)計教育目前“重藝”的現(xiàn)狀，對工科工業(yè)設(shè)計教育定位經(jīng)行探討，并在寧波大紅鷹學(xué)院工業(yè)設(shè)計教改方案的基礎(chǔ)上，提出了工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的總體思路。通過對專業(yè)定位、課程體系設(shè)置、改革授課方式、人才培養(yǎng)模式和加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的探討，提出了一系列關(guān)于工科工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的方案。

關(guān)鍵詞：工科工業(yè)設(shè)計 人才培養(yǎng)模式 專業(yè)定位 課程體系設(shè)置 教學(xué)團隊建設(shè)

0 引言

工業(yè)設(shè)計是一門在我國發(fā)展時間不長的學(xué)科，相對于其他學(xué)科，工業(yè)設(shè)計的人才培養(yǎng)模式一直存在著一定的爭議。工業(yè)設(shè)計是一門集藝術(shù)、技術(shù)、人文、社會等科學(xué)于一體的交叉學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力是工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的重中之重。但單就產(chǎn)品造型設(shè)計本身來說，美觀并不是其優(yōu)劣的唯一評判準則。因為造型本身效果的實現(xiàn)，受到材料、結(jié)構(gòu)、工藝、國家強制性標準要求等等因素的制約。在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的今天，片面強調(diào)培養(yǎng)造型能力而忽視相關(guān)技術(shù)課程的教學(xué)，可能會誤導(dǎo)學(xué)生而造成嚴重后果。

1工科工業(yè)設(shè)計教育的定位

現(xiàn)行的工業(yè)設(shè)計教育體系仍未脫離傳統(tǒng)藝術(shù)類院校的教育模式，過分強調(diào)了“藝術(shù)”二字，忽略了“工業(yè)設(shè)計”的本質(zhì)，淡化了工程技術(shù)和科學(xué)技術(shù)知識這兩個重要基礎(chǔ)。這種教育模式下，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力有很大的缺陷，在產(chǎn)品設(shè)計過程中無法與企業(yè)技術(shù)人員溝通，不僅不能共同完成和完善產(chǎn)品的設(shè)計，獨立地完成一個完善的產(chǎn)品設(shè)計更是困難，最終只能停留在外觀設(shè)計上。

實際上工業(yè)設(shè)計作為產(chǎn)品設(shè)計的一部分，既不等同于工程設(shè)計，也不等同于外觀設(shè)計，它要把工程技術(shù)上可以實現(xiàn)的功能與過程變成具有競爭力的產(chǎn)品，必須以工程技術(shù)和科學(xué)技術(shù)知識為基礎(chǔ)。工科類教育應(yīng)在工程技術(shù)、功能設(shè)計能力方面擁有較大的優(yōu)勢。學(xué)生邏輯思維能力較強，具有良好的技術(shù)基礎(chǔ)，對日新月異的科技信息成果更敏感，適合于偏重功能的產(chǎn)品設(shè)計，如家電、通訊工具、交通工具等產(chǎn)品設(shè)計。而過去工科院校只有工程設(shè)計(解決機器各部分間的關(guān)系)，沒有工業(yè)設(shè)計(解決機器、產(chǎn)品、人、環(huán)境間的關(guān)系)。

2 工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的總體思路

每個學(xué)校根據(jù)自身的背景、職業(yè)需求和能力要求對培養(yǎng)目標作出制定，并不要求千遍一律，但是基本的方向應(yīng)該是相同的。工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該要立足于“工科”這個培養(yǎng)方向，人才的培養(yǎng)既要能夠把握一定的造型能力、創(chuàng)造能力，還應(yīng)該掌握更多的工程、工藝以及材料加工方面的知識，使學(xué)習(xí)造型能力的同時更要明白造型是否具備實現(xiàn)的能力，已經(jīng)在造型與加工之間價值的衡量能力。寧波大紅鷹學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置在機電學(xué)院。在專業(yè)辦學(xué)中，一定程度上存在著國內(nèi)工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)普遍存在的問題。欲盡快改變當前這種局面，準備從以下五個方面入手：

2.1 基于機電學(xué)院專業(yè)設(shè)置實際，正確把握自身專業(yè)定位 高職教育時間短，工業(yè)設(shè)計內(nèi)容涉及而廣，高職學(xué)生不可能進行全面學(xué)習(xí)，要在面臨就業(yè)競爭時處于優(yōu)勢，就必須掌握一項有特色的職業(yè)技術(shù)，因此人才培養(yǎng)方向有必要進行合理定位。可憑借我院在機電、模具和汽車領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢與資源優(yōu)勢，將工業(yè)設(shè)計教學(xué)的重點放在此方面，合理利用資源，優(yōu)勢互補，創(chuàng)建自身特色。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置，建立具有專業(yè)特色的課程體系 工科工業(yè)設(shè)計的本質(zhì)特點決定了工業(yè)設(shè)計教育是工程技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計有機結(jié)合的完整統(tǒng)一體。發(fā)揮自身優(yōu)勢，秉承“藝術(shù)+技術(shù)”的模式，加強藝術(shù)類和工程類教師之間的交流和培訓(xùn)，在課程設(shè)置時，對部分課程進行重組和整合，更新課程內(nèi)容，注重課程之間的銜接，避免課程內(nèi)容的重復(fù)，提高課程綜合化程度，促使藝工平衡發(fā)展。

2.2.1 對課程進行優(yōu)化和整合 從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課時安排上，加強工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，如工程力學(xué)、電工電子技術(shù)、機械制造基礎(chǔ)、材料成型工藝、模具設(shè)計等課程。在制定教學(xué)計劃時，就要對這些工程技術(shù)課程，進行優(yōu)化和整合。不必追求每門學(xué)科的細而全，設(shè)置這些課程的目的是讓學(xué)生全面地了解工程技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握機械產(chǎn)品的工作原理、造型材料與工藝的知識及應(yīng)用、機械產(chǎn)品的工作原理、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面的知識。功能及制造加工工藝過程，具備一定的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。

2.2.2 增設(shè)選修課，開闊學(xué)生視野 引導(dǎo)學(xué)生選擇與專業(yè)相關(guān)的選修課程。如數(shù)控技術(shù)、快速成型技術(shù)、先進制造技術(shù)、工程技術(shù)類軟件等課程。豐富學(xué)生的實際操作知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握與專業(yè)課程相關(guān)的動手能力。如果學(xué)生選修了數(shù)控技術(shù)、先進制造技術(shù)等課程以及學(xué)習(xí)了一些大型的工程技術(shù)類軟件的使用后，模型制作方面就可以向數(shù)控技術(shù)、快速成型技術(shù)靠攏，自由曲面的圖紙表現(xiàn)及造型實現(xiàn)就變成了輕而易舉的事。

2.3 改革授課方式，體現(xiàn)專業(yè)特色 改變傳統(tǒng)授課方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生有其自身的優(yōu)勢，理工科知識全面，邏輯思維較強，但美學(xué)知識欠缺，形象思維較弱，致使造型能力較低。要提高創(chuàng)造性思維能力可采取三種方式進行:①以學(xué)生為主體，鼓勵發(fā)散性思維。②以教師為主體，進行收斂性思維。討論功能是否實現(xiàn)，生產(chǎn)技術(shù)與材料的可行性，經(jīng)濟成本的適宜性，產(chǎn)品外形的新穎性，產(chǎn)品的適用性，人機的協(xié)調(diào)性等等，從而選擇滿足條件解決問題的最佳方案。③充分發(fā)揮集體智慧，提倡團結(jié)合作。在課堂上可以圍繞課題，采取集體討論的方式，集思廣益，取長補短，讓學(xué)生養(yǎng)成開放性思考的習(xí)慣與團隊合作精神。

2.4 按照專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新思路，加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè) 工業(yè)設(shè)計師資隊伍建設(shè)的特色應(yīng)突出教師的工程實際問題的分析能力及解決能力。工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)，應(yīng)該是產(chǎn)品設(shè)計、工程技術(shù)設(shè)計的復(fù)合和交叉。定期舉行教研室科研活動，加強藝術(shù)類教師和工科類教師的交流和合作。這是工科院校的工業(yè)設(shè)計教育的改革是當務(wù)之急。

2.4.1 優(yōu)化專業(yè)教師隊伍。在可能的情況下，根據(jù)教學(xué)需要，合理調(diào)整工程技術(shù)類和藝術(shù)類教師的構(gòu)成比例并由專業(yè)教研室統(tǒng)一管理，以利于教學(xué)研討、課程銜接和對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進工程技術(shù)類和藝術(shù)類教師的在教學(xué)上的有機融合。

2.4.2 制定教師培養(yǎng)計劃，優(yōu)化專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)。有計劃地組織專業(yè)教師到名校進修，尤其是加強對工程技術(shù)類教師在工業(yè)設(shè)計方面專業(yè)理論的培訓(xùn)。對于藝術(shù)類教師，提供充實工程技術(shù)方面的相關(guān)知識的機會，以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要。

2.4.3 招聘或引進專業(yè)人士來校講學(xué)或講課，促進教學(xué)經(jīng)驗交流。聘請有實踐經(jīng)驗的工業(yè)設(shè)計師來校講課。

3 結(jié)束語

以工科為發(fā)展方向的工業(yè)設(shè)計是當代工業(yè)設(shè)計教育的重要的方向之一，并且中國大量缺乏懂得基礎(chǔ)工程知識的工業(yè)設(shè)計方面人才。工科院校的工業(yè)設(shè)計教育要辦出自己的特色需發(fā)揮本地區(qū)、本學(xué)校、多學(xué)科交叉的優(yōu)勢來把握方向，設(shè)置專業(yè)規(guī)模，及課程體系，努力培養(yǎng)適合國情的，能夠推動我國設(shè)計的優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計人才。

參考文獻：

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