高三課前的“表達(dá)與交流”訓(xùn)練

李　穩(wěn)

摘要：“表達(dá)與交流”是必修課程五大模塊中的重要內(nèi)容之一，是能夠在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)文文字，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)之一。本文通過(guò)實(shí)際探索，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行集體大搜索，利用課堂三分鐘演講與點(diǎn)評(píng)，起到四兩撥千斤之效。

關(guān)鍵詞：高三；表達(dá)與交流；訓(xùn)練

一、活動(dòng)實(shí)施的原則與步驟——目標(biāo)明確，環(huán)環(huán)相扣

（1）目的：積累素材，提高寫作與口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）內(nèi)容：任選一個(gè)話題，并將有關(guān)素材摘抄于黑板，并針對(duì)素材提煉觀點(diǎn)，圍繞觀點(diǎn)展開論敘演講。

（3）要求：內(nèi)容充實(shí)，一事一議；語(yǔ)言簡(jiǎn)明，有一定感染力。

（4）時(shí)限：三分鐘；按學(xué)號(hào)輪流，每天一人演講。

（5）步驟：積累素材—演講—教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)—學(xué)生課后質(zhì)疑。

（6）總結(jié)評(píng)比，查漏補(bǔ)缺，指出優(yōu)劣。

二、活動(dòng)效果及評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生素材大量積累，閱讀量增加，視野得以開闊。實(shí)施每日課前演講，每天一則素材。日積月累，一年后，大約有200多則素材，直接為一年后的高考寫作做了一定知識(shí)的儲(chǔ)備。學(xué)生為查閱素材，在客觀上增加了閱讀量，視野也得以拓展，而學(xué)生素材收集的內(nèi)容，題材包羅萬(wàn)象：從姜子牙到林肯，從勾踐到喬丹，從《三國(guó)演義》到《古蘭經(jīng)》，從《草葉集》到《環(huán)球時(shí)報(bào)》，從蝴蝶效應(yīng)到海爾速度，從北京奧運(yùn)會(huì)到同盟軍的登陸演習(xí)，從南美洲的普雅花到佛前的精靈，從美國(guó)約爾遜中學(xué)門口的雕塑到沈從文信中的荷花，學(xué)生視野得到極大開闊，寫作思路在逐步拓展。

（2）在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。素材收集僅僅是第一步，怎樣從材料中準(zhǔn)確提煉觀點(diǎn)，怎樣圍繞觀點(diǎn)闡述自己的看法，聯(lián)系實(shí)際表達(dá)自己的情感，還需要一定的邏輯思維能力，也就是議論文的論證過(guò)程。要做到“有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)”，就需要不斷追求思維的創(chuàng)新與表達(dá)的創(chuàng)新，不斷提高探究的能力。雖然只有短短的三分鐘演講，但也是學(xué)生一個(gè)完整的思維流動(dòng)過(guò)程，它既講求起、承、轉(zhuǎn)、合，也要求從具體形象可感的思維模式上升到理性的高度，所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，這同時(shí)要求老師要能快速地把握學(xué)生的演講內(nèi)容，判斷其思維嚴(yán)密性與否，并及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。既要對(duì)有個(gè)性、有創(chuàng)意地解讀材料予以肯定，又要防止矯枉過(guò)正，學(xué)生為求異而偏離材料主旨，還要看學(xué)生是否恰當(dāng)?shù)匕盐詹牧吓c論點(diǎn)之間的關(guān)系，能否上升到理性高度以及在實(shí)踐中運(yùn)用。而學(xué)生在質(zhì)疑論辯過(guò)程中，產(chǎn)生思想火花的碰撞，更是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的最好契機(jī)。

例如有位同學(xué)在演講時(shí)，引用薛譚拜秦青為師學(xué)習(xí)唱歌，終身不敢言歸的例子，說(shuō)明人學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)謙虛這一論點(diǎn)。課后我針對(duì)“終身不敢言歸”這一結(jié)論讓學(xué)生討論，果然見仁見智，其中任意林同學(xué)是這樣說(shuō)的：“薛譚拜師學(xué)藝，由起初的淺嘗輒止到后來(lái)的知錯(cuò)就改，虛心向老師學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)是一大進(jìn)步。然而，他從此便為唯師是從，廝守‘師終身不貳，致使自己孤陋寡聞，固步自封，不能博采眾長(zhǎng)。這也就告訴我們辦事不能墨守成規(guī)，妄設(shè)雷池，而應(yīng)該勇于進(jìn)取，沖破束縛，一展宏圖?！绷肀脔鑿降那螽愃季S，層層說(shuō)理，氣勢(shì)磅礴，自然贏得了滿堂喝彩。

（3）陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生追求高尚情趣，從而樹立正確的人生觀和世界觀。演技的暗含性使演講有一定的表演性質(zhì)，它具有表演藝術(shù)“以美娛人”的美感作用。激勵(lì)人的演講本身具有促進(jìn)作用、教育作用和美感作用，演講的題材歌頌真善美，使人產(chǎn)生愉悅，聽一次演講不僅是一次心靈的進(jìn)化，而且應(yīng)是一次審美觀的升華。

如蔣泉同學(xué)的“目的顫抖”中講到“水窮之處待云起，危崖旁側(cè)覓坦途，給自己一個(gè)正確的定位，目的和信念就不會(huì)顫抖”。文如其人，意氣風(fēng)發(fā)的學(xué)子，喜怒悲懼愛恨易形于色，短短的三分鐘表達(dá)，可讓其情感得以宣泄，在一次次與先哲偉人的對(duì)話中，心靈得以滌蕩。在對(duì)眾多或讓人感動(dòng)或令人沉郁或引人深思或惹人遐想的事例解讀中，學(xué)生在逐漸用自己的心感悟著，用自己的思維申辯著。民族自豪感與社會(huì)責(zé)任感每每讓學(xué)生激情不已。

三、活動(dòng)反思——感悟生活，全面提高

畢竟只有三分鐘，畢竟只是有高三特色的課前演講，目的還是為高考服務(wù)，其尷尬的從屬地位與其在實(shí)際生活的重要性是多么地不協(xié)調(diào)，聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基本功，但長(zhǎng)期以來(lái)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)始終沒能予以足夠的重視，沒有讓學(xué)生掌握更多的與口語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)和表達(dá)技巧，如語(yǔ)氣的感情色彩；語(yǔ)調(diào)的平直，上揚(yáng)，曲折；態(tài)勢(shì)語(yǔ)技巧，臺(tái)上要情緒飽滿，充滿自信，步伐穩(wěn)健自然等，均因時(shí)間限制而不得盡情發(fā)揮。因此，落實(shí)新課程理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不是靠投機(jī)取巧所能完成的，得沉下心來(lái)，一步一個(gè)腳印地干實(shí)事才是真理。