促進(jìn)學(xué)生自主參與構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂

嚴(yán)海龍

建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識(shí)的學(xué)習(xí)是主體在自己的頭腦里建立和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是活動(dòng)及其經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化的過程。這種內(nèi)化的過程，或者是以同化的形式把客體納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，或者是以順應(yīng)的形式改造已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。完成這樣的過程，完全是自主行為，而且只有通過主體積極主動(dòng)的智力參與才能實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)生自主參與是建構(gòu)有效課堂的基本前提。數(shù)學(xué)課堂如何促使學(xué)生自主參與呢？

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)

受年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展未成熟的直接制約，學(xué)生的自主參與意識(shí)比較薄弱，能力還很有限，需要有目的地培養(yǎng)和提高。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)把傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用素質(zhì)教育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主體生成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獲取和處理信息的能力、創(chuàng)新的能力，使教育真正成為發(fā)展人的主體性的教育。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，教師首先要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”。樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。其次要把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問題。在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把弄不懂的、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

二、激發(fā)興趣，產(chǎn)生自主參與動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍、最現(xiàn)實(shí)的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要使學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲?！币虼?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生自主參與的重要因素。

1. 善于挖掘教材中的激勵(lì)因素?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界最主要的推動(dòng)力。

2. 以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。要想讓學(xué)生自主參與，必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的主體意識(shí)，不允許有被遺忘者、被歧視者。教師用尊重、理解、寬容、激情創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，與學(xué)生平等對(duì)話，讓人人都感到“我行”、“我會(huì)”、“我是成功者”，積極參與課堂教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提供自主參與時(shí)空

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效，離不開全體學(xué)生的全程積極有效的參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境有著較深的藝術(shù)，前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論給我們提供了有力的指導(dǎo)，他認(rèn)為：兒童獨(dú)立解決問題時(shí)的實(shí)際發(fā)展水平（第一發(fā)展水平）和教師指導(dǎo)下解決問題時(shí)的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平）之間的距離即為兒童的“最鄰近發(fā)展區(qū)”。這兩個(gè)發(fā)展水平之間的狀態(tài)是由教師決定的，教師提供的問題情境若不在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，問題過于簡(jiǎn)單激發(fā)不了學(xué)生思維的積極性；問題過難，學(xué)生跳起來也摘不到蘋果，就維持不了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平出發(fā)，圍繞知識(shí)的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)和核心知識(shí)以及隱含在教材中的數(shù)學(xué)思想方法等問題來創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，提出具有啟發(fā)學(xué)生積極思維的問題系列，引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地探索和構(gòu)建新知。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高自主參與能力

學(xué)生在課堂教學(xué)中的“自主參與”并不是“放羊式”的盲目自動(dòng)，而是加強(qiáng)了教師的組織、引導(dǎo)、幫助與促進(jìn)。

在教學(xué)的過程中把個(gè)人自學(xué)與獨(dú)立思考、小組合作與交流探索、全班展示與相互評(píng)價(jià)引進(jìn)課堂，大大優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生自主參與過程中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不但鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，而且要讓學(xué)生參與進(jìn)來以后懂得如何去學(xué)。①注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、自己探討與解決問題，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的意識(shí)和能力。②培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書?？炊畷系臄?shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住重要的詞和句，尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。③教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)思維方法是數(shù)學(xué)的靈魂，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索過程中學(xué)會(huì)化歸，學(xué)會(huì)比較與類比、歸納與綜合，向?qū)W生滲透集合與函數(shù)等思想和方法，以便學(xué)生在自主參與中能更好地解決問題。

所以，只要教師在教學(xué)時(shí)充分激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提供充分的自主參與時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的能力，就一定能建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂。