追尋學(xué)校的科學(xué)發(fā)展

孫忠心

[摘要] 科學(xué)發(fā)展觀對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展提升帶來新的思路,“科學(xué)發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”筆者就如何借鑒科學(xué)發(fā)展觀來確立辦學(xué)思想,明確辦學(xué)目標(biāo),推進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)踐與嘗試。

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)發(fā)展觀 教育發(fā)展 辦學(xué)思路

學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,對(duì)學(xué)校來說,就是切實(shí)轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念;切實(shí)解決影響和制約學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的突出問題;切實(shí)創(chuàng)新有利于學(xué)校科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制;切實(shí)提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力和水平。最終促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。兩年來,本人結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,經(jīng)過不斷實(shí)踐和探索,辦學(xué)思想、目標(biāo)和策略逐漸顯現(xiàn)。一個(gè)理想:為每一個(gè)農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定基石!四項(xiàng)目標(biāo):和諧、質(zhì)量、特色、數(shù)字;三種精神:勤勉務(wù)實(shí),開拓創(chuàng)新,協(xié)作共進(jìn)。

策略一:個(gè)性化的目標(biāo)引領(lǐng)

一個(gè)學(xué)校的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,需要團(tuán)體的共同努力,學(xué)校在原有3年規(guī)劃的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了調(diào)整和修改,明確了07后4個(gè)學(xué)年的發(fā)展規(guī)劃,力爭(zhēng)辦成省級(jí)農(nóng)村示范學(xué)校,和當(dāng)?shù)匮该偷慕?jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭相得益彰。各部門根據(jù)學(xué)校的總規(guī)劃展開討論,擬定各自工作目標(biāo),各位教師擬定個(gè)人目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)學(xué)校總目標(biāo)和教師個(gè)人目標(biāo),設(shè)定長(zhǎng)期的教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)目標(biāo)。舉行城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)教學(xué)結(jié)對(duì);組織教師外出參加縣市省級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng);本人積極和青年教師同臺(tái)上課互動(dòng)研討;實(shí)施行政領(lǐng)導(dǎo)開課制度;積極承辦縣市級(jí)各類教學(xué)研討活動(dòng);探索學(xué)校教研和家長(zhǎng)開放結(jié)合的路子,重視參加各項(xiàng)競(jìng)賽。近年來,7名教師獲得縣教壇新秀稱號(hào),2位教師在市級(jí)上展示課,30多篇論文(案例)在縣市省級(jí)獲獎(jiǎng),使很大部分教師感受到目標(biāo)達(dá)成的成就感和榮譽(yù)感。教師的發(fā)展才能推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展,從這一角度上講,以教師為本,是學(xué)校科學(xué)發(fā)展的核心。

策略二:人文化的制度激勵(lì)

我們向往“無為而治”的境界,但“無為”的前提是“有所作為”。一個(gè)學(xué)校的高效運(yùn)轉(zhuǎn),一個(gè)集體的合力發(fā)揮,必須有一定的制度制約。學(xué)校在原有基礎(chǔ)上,修改了教學(xué)成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度,明確了常規(guī)課聽課制度,重申了考勤請(qǐng)假等等一系列制度。制度的作用就在于制約人們的行動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但制度也應(yīng)該有溫度,制度應(yīng)該隨著形勢(shì)的發(fā)展做到常規(guī)常新。歸根到底,學(xué)校管理的本質(zhì)是一種人文管理,所以校長(zhǎng)應(yīng)該在方方面面體現(xiàn)人文關(guān)懷,就是要不斷提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),滿足每一位教師“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”的內(nèi)在需求。因此,前面所進(jìn)行的業(yè)務(wù)上的種種舉措,積極引領(lǐng)是對(duì)教師最深的人文關(guān)愛!

作為校長(zhǎng)在運(yùn)用行政力量的同時(shí),積極推進(jìn)工會(huì)工作,以此發(fā)揮工會(huì)的特有作用。兩年來,在校工會(huì)的引領(lǐng)下,學(xué)校開展了一系列形式多樣的有意義的教工活動(dòng),組建教工等各類運(yùn)動(dòng)興趣團(tuán)隊(duì),全校教工的生活豐富快樂充滿活力。當(dāng)教師真正感受到學(xué)校對(duì)他們無微不至關(guān)懷的時(shí)候,就會(huì)自然而然地把這份關(guān)懷加倍地傳遞給學(xué)生,并在學(xué)校逐漸形成人文關(guān)懷的校園文化。這樣,才會(huì)凸顯“和諧奔放”的校園氛圍,才能有效推進(jìn)教育教學(xué)改革,提升教育教學(xué)質(zhì)量。

策略三:主題化的教科策略

教師的研究是從實(shí)踐中的問題開始的,同樣教師的創(chuàng)造也是從問題開始的,我們主張?jiān)谘芯恐泄ぷ?研究教育問題主題化。倡導(dǎo)教師要用研究的眼光看日常的教育實(shí)踐,引導(dǎo)教師聚焦課堂、研究學(xué)生,關(guān)注細(xì)節(jié)。工作的創(chuàng)新應(yīng)該來自日常教學(xué)的點(diǎn)滴積累。這需要教師在一個(gè)主題上不斷實(shí)踐和反思,具體落實(shí)在教研組的活動(dòng)中。為推動(dòng)學(xué)校科研力度,學(xué)校設(shè)立了名師工作室,明確了全語文研究課題,開始了跨學(xué)科全方位的以發(fā)展學(xué)生語言能力為核心的課題研究。

每天面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)的主題化科研,延伸到鮮活的教育教學(xué)案例的交流和分析,讓教師回到一種本真的狀態(tài)看待自己的日常教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思,可以達(dá)到改善日常教學(xué)、提升專業(yè)敏銳型的目的。通過圍繞不同的主題,引導(dǎo)教師總結(jié)提升一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn),通過敘事的方式,透過對(duì)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)的反思,形成一個(gè)觀點(diǎn),通過交互交流的方式,形成群體的智慧,從而推進(jìn)教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

策略四:全息化的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航

步入信息社會(huì),網(wǎng)絡(luò)已成為先進(jìn)的代名詞。近兩年來,學(xué)校在校園網(wǎng)的全面、快捷、互動(dòng)、整合上作了有效的探索。學(xué)校行政、年級(jí)組、教研組、班級(jí)家園和特色社團(tuán)五大板塊全線報(bào)道,全面參與。實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作網(wǎng)絡(luò)化,特別是力圖在網(wǎng)絡(luò)教研上凸顯亮點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)教研互動(dòng)和課題研究的即時(shí)記錄,互動(dòng)研討,網(wǎng)絡(luò)共享。良好的交互服務(wù)環(huán)境是學(xué)習(xí)共同體得以交流的基礎(chǔ),校園網(wǎng)為教師學(xué)習(xí)提供的案例展示、交流探討、教育敘事等模塊,通過全息化的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航彌補(bǔ)了傳統(tǒng)師資培訓(xùn)的不足,為教師的專業(yè)發(fā)展引進(jìn)“源頭活水”的同時(shí),也為教師的自主研究提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

策略五:精融化的德育理念

德育為首的理念是不容質(zhì)疑的,因此學(xué)校要求全校教師牢固樹立“人人時(shí)時(shí)事事處處育人”的觀念。注重學(xué)校育人環(huán)境建設(shè),把安全教育列入德育范疇,要求德育精致化管理。如就餐教育,做到文明就餐,節(jié)約就餐,安靜就餐。如衛(wèi)生教育,要求做到不丟爭(zhēng)撿。如榜樣教育,要求推出西小之星的品牌。為使德育更加精致有效,試行年級(jí)集會(huì)制度,取得了較好的效果。留守學(xué)生是西小較為響亮的一塊品牌,現(xiàn)在作為德育常規(guī)工作,學(xué)校提出以心理健康輔導(dǎo)為新的切入點(diǎn)開展深入探索。另外,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,開展以茶道德育為特色的工程建設(shè),力圖使德育有載體,有實(shí)效,有品牌,有特色。

同時(shí),我們發(fā)現(xiàn)德育的精致化管理是不能脫離教學(xué)孤立開展的,與“德育為首”相應(yīng)的四個(gè)字是“教學(xué)為重”,德育的主陣地還是在課堂上,因此,我們提出精融化理念,意在德育與各學(xué)科教學(xué)的高效融合,與家庭教育的高效融合。因此,學(xué)校重視課堂中學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),重視家校聯(lián)系,舉辦家長(zhǎng)開放日,舉行幼小銜接活動(dòng),重視學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系。協(xié)調(diào)融合式的發(fā)展是科學(xué)發(fā)展的又一要求。

策略六:多元化的特色之路

一所學(xué)校要有品牌,必須要有特色,但是現(xiàn)行的追求一校一特的做法,應(yīng)該并不是基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)。從全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀來看,從多元發(fā)展智能的理論來衡量,一校一特的目標(biāo)反而阻礙了學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展,制約了學(xué)生全面發(fā)展的空間。這樣的思考可能是過于完美的,但為每一個(gè)農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定基石的理想追求是不能動(dòng)搖的,因此,學(xué)校沒有停止過探索,就是以西子鳥鳥巢文化(孕育生命的搖籃)為核心,以豐富的西子鳥社團(tuán)內(nèi)容,高質(zhì)量的西子鳥社團(tuán)活動(dòng),多樣的特長(zhǎng)培養(yǎng)為學(xué)校特色。學(xué)校目前已有社團(tuán)10多個(gè)。各社團(tuán)先后在全國、省、市都取得過各種大獎(jiǎng)。目前,以鳥巢文化為核心的社團(tuán)特色正逐漸顯現(xiàn)雛形。如何做到生生有愛好,生生有特長(zhǎng),是今后努力的方向。

全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù),是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求,也是促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的基本要求。教育發(fā)展戰(zhàn)略研究的重要任務(wù),就是緊緊抓住教育體系內(nèi)各要素之間的相互關(guān)系及其互動(dòng)規(guī)律,形成與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代化教育,全面提升教育發(fā)展的內(nèi)涵。