創(chuàng)新實踐教學運行機制,提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

牛莉莉 張玉峰 姜生元

[摘要] 根據(jù)機械類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標要求,以社會需求為導向,以學生的創(chuàng)新意識、實踐能力培養(yǎng)為主線,注重創(chuàng)新實踐活動的實施過程,對運行機制進行了系列改革。實踐表明效果良好,對提高機械類本科人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

[關鍵詞] 創(chuàng)新 實踐教學 運行機制 應用型人才

通過對市場人才需求的分析可知,機械類專業(yè)學生不但要具備機械設計制造基礎知識與應用能力,還應具有較強的實踐能力,應該是能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的各方面工作的應用型高級工程技術人才。這一培養(yǎng)目標決定了我們的教育過程不僅是專業(yè)理論知識的傳授過程,還應該結合實際去培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力,是工程實踐和工作經(jīng)驗的積累過程。而知識要轉化為能力必須通過實踐,因此,實踐教學是應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

北華大學的機械類專業(yè)探索實施的以強化實踐能力、注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心的教育教學改革工作,在一線創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了一定成績,尤其是創(chuàng)新型的實踐教學運行機制,對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

一、多層次組合式課程組的構建是提高培養(yǎng)質(zhì)量的基礎

課程建設是提高本科教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。從2005年起,學院實施了課程組教學負責制,各課程組的教學目標明確。組內(nèi)教師既分工又合作,能實現(xiàn)教學內(nèi)容互補、教學能力與特長互補、教學資料共享,適合教學的實際需要。

在此過程中單獨設立了實驗教學課程組和創(chuàng)新教育課程組,分別由實驗指導教師和創(chuàng)新指導教師組成。主要負責課內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的教學及管理工作,使工作更具體、更直接、更細化。特別是通過規(guī)范實驗前的準備工作、加強授課過程中的管理、課程結束后及時總結經(jīng)驗等環(huán)節(jié),對所涉及的教學內(nèi)容不斷優(yōu)化,實時更新和充實實驗教學內(nèi)容,在學生能力培養(yǎng)方面取得了良好的效果。

在實驗教學過程中,由于受時間、空間限制,不可能所有同學的實驗內(nèi)容都可以在授課教師講解后隨即完成,尤其是綜合性、創(chuàng)新性實驗,更多的只能是在課余時間進行,質(zhì)量難以保證。對此課程組全體教師通過探索并總結經(jīng)驗,逐步形成了招收優(yōu)秀學生擔任實驗助理,協(xié)助指導教師完成實驗室開放管理工作并擔負實驗指導工作。實現(xiàn)了實踐教學開放式運行,使學生真正在實驗過程中得到鍛煉。在課外科技創(chuàng)新實踐活動中,結合課內(nèi)外實踐體系等措施,以大學生科研助理培養(yǎng)為主要形式,形成了一套比較完備的工科大學生創(chuàng)新及實踐能力培養(yǎng)模式,并在大范圍的推廣實施過程中不斷完善。在實踐環(huán)節(jié)實施過程中,形成了課程授課教師、實驗指導教師、創(chuàng)新實踐指導教師、學生助理共同參與的新格局,對廣大學生的能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

二、雙贏型合作基地的創(chuàng)建是提高實際應用能力的優(yōu)秀平臺

充分發(fā)揮學校的辦學資源及智力資源,與周邊企業(yè)建立了互惠互利、互為依托的合作關系。先后與吉林江北機械制造有限責任公司等12家大中型企業(yè)簽訂協(xié)議,建立了穩(wěn)定的校外合作基地。以合作辦學的方式,結合工廠實際生產(chǎn)過程完成大學生工程實踐能力的培養(yǎng)。并通過為校外實習單位輸送優(yōu)秀畢業(yè)生、聘請實習單位有關技術人員擔任客座講師、為企業(yè)進行專業(yè)技術培訓、提供相應的技術咨詢服務等工作,增進了學校與校外實習基地的聯(lián)系,保證我校學生在實習時能夠得到更具體、有效的指導,提高了實習質(zhì)量;同時以工程項目為紐帶,培養(yǎng)和鍛煉了教師的工程意識和能力。在合作過程中注重科研、生產(chǎn)與教學相結合,把企業(yè)的設備改造、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術問題轉化為學校的科研課題,并將其轉化為學生的課程設計、畢業(yè)設計、課外創(chuàng)新等實踐內(nèi)容;將形成的成果返還給企業(yè),把成功的經(jīng)驗充實到授課過程中,既提高了教師授課質(zhì)量,也帶動了學生的積極性,使學生熟悉實際生產(chǎn)環(huán)境,對提高培養(yǎng)質(zhì)量、增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力作用明顯。

三、結合社會資源辦學是實行素質(zhì)教育的有益嘗試

為體現(xiàn)尊重個性、注重實踐與創(chuàng)新、與時俱進的原則,按照知識、能力、素質(zhì)三位一體思路,重視學生在學習過程中的實際技能培養(yǎng)。將課外科技創(chuàng)新、社會實踐活動有效融入到培養(yǎng)過程中,最大限度地激發(fā)學生的自主學習、自主創(chuàng)新熱情。同時針對發(fā)展目標,結合學生實際就業(yè)需要,整合社會資源進行技術合作辦學,力求發(fā)揮社會資源優(yōu)勢,對教學過程進行有益補充。如對部分相關課程實行以證代考考核方式,即通過組織學生參加國家權威部門舉辦的認證考試來完成最終成績考核。如數(shù)控課程可以申請參加勞動和社會保障部組織的數(shù)控能力考核,考試合格并取得證書,該門課程可以申請免考,直接把獲取證書時的成績作為期末考試成績,把學生在校的學習和就業(yè)技能訓練有機結合起來。

四、考核評價機制的創(chuàng)新是改革過程順利進行的保障

新型的實踐運行機制除了必備的基礎條件作為依托,同時應該有與之相適應的管理機制作為支撐,才能真正把工作落到實處,保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

對此機械學院通過一系列管理機制及辦法為創(chuàng)新教育順利實施提供了有力的保障:一是引入行業(yè)人士評價制度。通過聘任的企業(yè)指導教師,對所指導的學生實踐環(huán)節(jié)進行評價,把他們的評分按比例計入學生的總評成績中,切實加強了學生的管理;二是設立學分替代及免修制度。培養(yǎng)方案規(guī)定:為鼓勵學生積極參加課外科技創(chuàng)新活動,培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力,學生在完成規(guī)定的科技創(chuàng)新學分后,可以用超出部分的創(chuàng)新學分替代某些實踐性較強的專業(yè)方向選修課程、課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié),以便獲得更多的時間自由發(fā)展。三是推行科研助理、實驗助理、教學助理等培養(yǎng)模式,使近半數(shù)的本科學生參與到課外科技創(chuàng)新活動中。四是適時修訂大學生業(yè)績評價機制,鼓勵學生參與創(chuàng)新實踐活動,不斷提高自身素質(zhì),增加就業(yè)競爭力;五是推行專業(yè)方向指導教師負責制,要求學生工作部門與教學管理部門統(tǒng)一思想,組織專業(yè)指導教師學習培養(yǎng)方案等有關文件,了解辦學指導思想,使學生全學程獲取指導,有利于提高學習興趣,制定學習發(fā)展規(guī)劃。

五、結束語

機械學院在教育部“整體推進素質(zhì)教育,全面提高民族創(chuàng)新能力”的倡導下,結合機械類應用型本科生的自身特點,并充分考慮到機械學科的發(fā)展趨勢以及機械制造業(yè)對人才的需求情況,確立了培養(yǎng)面向現(xiàn)代生產(chǎn)制造行業(yè)一線的專業(yè)基礎扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級應用型人才的目標。在實施過程中,探索形成的鼓勵創(chuàng)新、尊重個性發(fā)展的育人理念及實踐運行機制,符合教育部本科教學改革與教學質(zhì)量工程的指導思想。幾年的實踐證明,所培養(yǎng)的學生就業(yè)后能迅速適應社會需求,廣大畢業(yè)生“能吃苦、上手快、業(yè)務精、后勁足”的優(yōu)勢深受用人單位好評。這也說明了實踐教學改革對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用,此項研究對應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

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本文系基于吉林省教育科學“十一五規(guī)劃課題” 《基于大類招生的機械類特色專業(yè)建設及實施模式探索》項目號(GH08086)。