學(xué)校管理最優(yōu)化變革之探索

沈　華

學(xué)校教學(xué)管理最優(yōu)化，實(shí)質(zhì)上就是要使學(xué)校特色彰顯，管理精致，成效顯著。所謂變革，就是走出傳統(tǒng)的框架，能把握時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，既切合學(xué)校的實(shí)際，又勇于創(chuàng)新，搶抓機(jī)遇，探索出一條成功的辦學(xué)新路子，使學(xué)校工作更好更快地推進(jìn)。

學(xué)校管理最優(yōu)化的目標(biāo)應(yīng)該是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個(gè)學(xué)生取得最大的進(jìn)步，得到最好的發(fā)展。學(xué)校管理最優(yōu)化的實(shí)踐過(guò)程必須堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮每一個(gè)成員的作用，切實(shí)有效地解決好三大問(wèn)題。即：校長(zhǎng)怎么當(dāng)?教師怎么教?學(xué)生怎么學(xué)?

一、校長(zhǎng)的職業(yè)實(shí)踐

1角色觀念的轉(zhuǎn)變

辦學(xué)不應(yīng)是校長(zhǎng)辦學(xué)，而是需要依靠廣大教職工共同來(lái)辦學(xué)，校長(zhǎng)只是把自己的理想，通過(guò)教職工來(lái)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)。所以，校長(zhǎng)在學(xué)校工作層面上，應(yīng)走出管的框架，自覺(jué)地走向服務(wù)，即不是管理教職工，而是更好地服務(wù)于教職工，讓教職工更好地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的理想。所以，校長(zhǎng)的責(zé)任和任務(wù)是創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧的校園環(huán)境，讓每一個(gè)教職工身心健康、工作愉悅；努力為教職工搭建一個(gè)走向成功的舞臺(tái)，幫助、鼓勵(lì)、鞭策教職工奮發(fā)向上，去爭(zhēng)取成功，享受成功快樂(lè)。

2管理網(wǎng)絡(luò)的建立

層層負(fù)責(zé)的管理網(wǎng)絡(luò)的建立，能激發(fā)更多的教職工主動(dòng)、自覺(jué)、積極地參與到學(xué)校管理之中，同時(shí)使權(quán)力與責(zé)任在高度透明的背景下行作。學(xué)校行政干部每周應(yīng)該召開一次工作研討會(huì)，分工協(xié)作，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一布署，凡是涉及到人事、招生、基建、物品購(gòu)置等事宜，均要集中研究，統(tǒng)一意見(jiàn)，分工實(shí)施，并建立較完善的評(píng)估、審計(jì)、監(jiān)督機(jī)制，有效地運(yùn)行廉潔辦事、公正辦事的機(jī)制。

3讓教師真正當(dāng)主人

作為校長(zhǎng)，千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)校是自己的私營(yíng)企業(yè)，而要把學(xué)校營(yíng)運(yùn)為大家共同奮斗，共同創(chuàng)業(yè)的家園，引導(dǎo)教師應(yīng)為自己的成就感而努力。學(xué)校的各個(gè)崗位一般都要競(jìng)聘上崗，而聘任不是校長(zhǎng)說(shuō)了算，而是把想做事、能做事、做好事的教師，通過(guò)競(jìng)聘任用到相應(yīng)的崗位上。各類分配獎(jiǎng)勵(lì)方案都要有教職工代表參與，全體教職工知曉。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不是校長(zhǎng)說(shuō)了算，而是學(xué)生、家長(zhǎng)滿意程度和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估等說(shuō)了算，這些依據(jù)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)業(yè)績(jī)的基本標(biāo)志。

4讓工會(huì)成為一個(gè)務(wù)實(shí)的工會(huì)

學(xué)校工會(huì)應(yīng)該是溝通學(xué)校行政與教職工聯(lián)系的橋梁，工會(huì)應(yīng)該把學(xué)校的各項(xiàng)制度和行政的各項(xiàng)決策宣傳、貫徹到每一個(gè)教職工，同時(shí)要積極、主動(dòng)地傾聽(tīng)教職工的意見(jiàn)和建議，認(rèn)真作好解釋，及時(shí)作好反饋。工會(huì)既要代表學(xué)校關(guān)注教師的身心健康，關(guān)注教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，調(diào)動(dòng)教職工的積極性，又要代表廣大教職工，維護(hù)他們的切身利益。

5不斷增強(qiáng)管理的創(chuàng)新意識(shí)

教育是活的教育，對(duì)人的管理更是活的管理。作為一校之長(zhǎng)，在辦學(xué)過(guò)程應(yīng)激活學(xué)校管理的每一個(gè)細(xì)胞，使學(xué)校富有生機(jī)、充滿活力；注意時(shí)時(shí)做到位子不變，腦子要變。

二、教師是辦好一所學(xué)校的主體

1職業(yè)觀與教育觀的轉(zhuǎn)變

教師必須要牢固樹立校園主人翁意識(shí)。每個(gè)人都是學(xué)校大家園中的一員，學(xué)校是自己成長(zhǎng)的舞臺(tái)，校興我興，校榮我榮。教師主動(dòng)、自覺(jué)地去爭(zhēng)取多做工作、做好工作是職業(yè)所需，也是自身發(fā)展所需。

教師成長(zhǎng)就是建立在學(xué)生發(fā)展之上的，學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，造就了教師的成功。如果教師高高在上地看學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往無(wú)法達(dá)到自己的期望值，理想的、優(yōu)秀的學(xué)生太少。如此一來(lái)，教與學(xué)就無(wú)法默契，教師的教會(huì)失去信心，學(xué)生的學(xué)更會(huì)失去信心。如果教師蹲下來(lái)，往上看學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生身上都有著各具特色的閃光點(diǎn)，捕捉到這些閃光點(diǎn)，就捕捉到了希望，自然就給教與學(xué)帶來(lái)了信心、樂(lè)趣和默契。教學(xué)的本身不是追求人人考滿分，而是追求人人有進(jìn)步，有個(gè)性、有特長(zhǎng)地發(fā)展?？傊?，教師真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，能夠時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，帶有激情地鼓動(dòng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)充滿自信、積極主動(dòng)地投身于該學(xué)科的學(xué)習(xí)與探索之中。

2教師既要獨(dú)立擔(dān)負(fù)責(zé)任，又要尋求合作

教師對(duì)自己所教班級(jí)，以及所教學(xué)科，都要有強(qiáng)有力的責(zé)任心。班級(jí)的環(huán)境、班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍的形成、班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的人身安全、身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)等是每一位任課教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。如果把學(xué)生看作是力的支點(diǎn)，每一門任課教師的教育看作是作用力，那么要使作用在學(xué)生身上的合力最大，必將要求每個(gè)教師輸出的力方向一致。這就要求教師在工作中必須尋求合作。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，如果任課教師都能把自己的課堂管好，自己的課程上好，把學(xué)生的課外作業(yè)安排好，指導(dǎo)好，那么，就可以保證這個(gè)班級(jí)在和諧中進(jìn)步。當(dāng)然，同學(xué)科的教師也有合作，那是尋求最優(yōu)化的教育資源、最佳的教學(xué)方法、最好的教學(xué)效果的途徑。

3科學(xué)地評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生

善于運(yùn)用積分式的評(píng)價(jià)，營(yíng)造一種團(tuán)隊(duì)精神和爭(zhēng)先意識(shí)。每一位任課教師每一周都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行0～10分的素質(zhì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課堂規(guī)范、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、突出貢獻(xiàn)等。一周由班主任一匯總，以靈活的方式對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰；對(duì)得分最低的學(xué)習(xí)小組，在班會(huì)課上，由全班同學(xué)一起來(lái)幫助診斷問(wèn)題，找出對(duì)策，并對(duì)得分較低的學(xué)生采取結(jié)對(duì)的辦法幫帶。然后將每周得分一學(xué)期一匯總。在此基礎(chǔ)上，評(píng)選出文明學(xué)生、三好學(xué)生，以及先進(jìn)小組等，并把這一評(píng)價(jià)體系作為優(yōu)良班集體創(chuàng)建的過(guò)程依據(jù)。

對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，要按照讓更多的學(xué)生看到希望的原則來(lái)進(jìn)行。每一次考試后成績(jī)分析，需要用兩個(gè)尺度來(lái)評(píng)價(jià)，一是絕對(duì)分?jǐn)?shù)看成績(jī)的差異，二是相對(duì)于上次考試的增幅看進(jìn)步的多少。兩者同等重要，而且更需要對(duì)增幅名次在前的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。

學(xué)生學(xué)期成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)富有彈性，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果僅用統(tǒng)一測(cè)試的成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)期成績(jī)，可能就會(huì)不及格，致使學(xué)生失去信心，家長(zhǎng)也會(huì)懷疑學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。從實(shí)際出發(fā)，評(píng)價(jià)方案中可以有70％是學(xué)業(yè)考試分，30％是學(xué)生素質(zhì)分，以幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，注重良好素質(zhì)的養(yǎng)成，也使學(xué)生真正懂得任課教師不是只管自己的學(xué)科成績(jī)，還真正關(guān)注自己的形成性發(fā)展。由此，可以進(jìn)一步改變“三好學(xué)生”的評(píng)比辦法。除了學(xué)生身心健康和大家公認(rèn)的思想品德以外，看學(xué)生的智育應(yīng)有三條標(biāo)準(zhǔn)——成績(jī)優(yōu)秀，進(jìn)步顯著，特長(zhǎng)明顯，這三條符合其一就可以評(píng)為“三好學(xué)生”。

三、面向未來(lái)，追求學(xué)生更好地發(fā)展

當(dāng)前，學(xué)校努力培養(yǎng)講文明、懂禮儀、求合作、有特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步的學(xué)生，這樣的學(xué)生身心健康，是能順應(yīng)時(shí)代朝流的創(chuàng)新型、開拓型人才。為此，學(xué)校要樹立正確的學(xué)生培養(yǎng)觀念。

1士氣與信心是走向成功的基石

無(wú)論是學(xué)生軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)和各類素質(zhì)評(píng)比，還是統(tǒng)一測(cè)試、會(huì)考、高考，學(xué)校都要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)動(dòng)，鼓舞學(xué)生的士氣和斗志，堅(jiān)信自己一定能成功，一定能爭(zhēng)取一流。從而讓我們的學(xué)生人人明確，并信心百倍，堅(jiān)信同等基礎(chǔ)的學(xué)生自己成績(jī)最優(yōu)，進(jìn)步最大。

2自主管理、自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自主管理應(yīng)該在一定條件下進(jìn)行，一般來(lái)說(shuō)從自習(xí)課入手較為妥當(dāng)，可以采取教師安排任務(wù)、學(xué)生自主管理、值日教師檢查評(píng)估的方式進(jìn)行。在相應(yīng)的教學(xué)管理措施到位、積極進(jìn)取的風(fēng)氣形成之后，學(xué)生之間、小組之間相互督促、相互比較、相互促進(jìn)的氛圍會(huì)更濃。在具體操作中，每周的班會(huì)課由班主任上課轉(zhuǎn)向由班主任指導(dǎo)、學(xué)生自己來(lái)上，學(xué)生自己會(huì)把學(xué)校的任務(wù)一一分解，來(lái)共同尋找上周存在的問(wèn)題，共同謀劃解決問(wèn)題的方法，共同制訂本周的目標(biāo)。這樣真正使學(xué)生成為自己班級(jí)的主人，班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、爭(zhēng)先意識(shí)都會(huì)變得更強(qiáng)。

3善于轉(zhuǎn)變問(wèn)題的處理方式

學(xué)生問(wèn)題的柔性處理比剛性處理更人本化。對(duì)于學(xué)生在行為習(xí)慣、遵守紀(jì)律方面存在問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地處罰，因?yàn)樘幜P不解決根本性問(wèn)題，往往是治標(biāo)不治本，并且容易造成對(duì)立。如果轉(zhuǎn)變—下方式，用愛(ài)來(lái)關(guān)心、用心來(lái)感應(yīng)、以理來(lái)服人，千方百計(jì)去做到讓學(xué)生感激教師、感恩教師，以實(shí)際行為來(lái)回報(bào)教師，這才是轉(zhuǎn)變學(xué)生的成功，更是教育的成功。

4讓學(xué)生懂得有效學(xué)習(xí)

作為教師必須讓學(xué)生真正懂得認(rèn)知的規(guī)律和認(rèn)知過(guò)程，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生認(rèn)知有三個(gè)階段，即第一階段知道是什么，第二階段懂得為什么，第三階段解決怎么做。通常，許多教師、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中會(huì)停留在第一階段，教師認(rèn)為講得很清楚，學(xué)生也聽(tīng)懂了，但學(xué)生碰到題目，還是做不出。所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，如何讓學(xué)生懂得為什么，是教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化有效訓(xùn)練和訓(xùn)練的反饋是教學(xué)的目標(biāo)。為此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)這類問(wèn)題制定有效教學(xué)規(guī)范，并在教學(xué)管理的過(guò)程中不斷推進(jìn)。

學(xué)校管理是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)問(wèn)。面對(duì)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代特點(diǎn)、面對(duì)獨(dú)生子女為主的教育受眾、面對(duì)未來(lái)空前嚴(yán)峻的人才競(jìng)爭(zhēng)，我們今天的教育更應(yīng)該以人為本，順應(yīng)形勢(shì)，改革創(chuàng)新。

(作者單位：江蘇省吳江松陵高級(jí)中學(xué))

(責(zé)任編輯：朱蒙)