數(shù)控車削高級(jí)工培訓(xùn)理實(shí)一體化教學(xué)探索

摘要:文章通過對(duì)數(shù)控車削高級(jí)工實(shí)訓(xùn)課程理實(shí)一體化改革的研究,面向解決當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)模式的一些弊端,探索了適合雙證教育的理實(shí)一體化教育方式方法,以追求高質(zhì)量、高效率的教學(xué)效果,從而提高學(xué)生的控車削技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞:數(shù)控車削高級(jí)工;理實(shí)一體化;任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-1145(2009)35-0198-02

當(dāng)前職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)存在的主要弊端是:一方面,培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)偏重學(xué)科體系,弱化了職教特征;理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分裂,培訓(xùn)效率不高;課程教學(xué)不能體現(xiàn)因材施教、層次教學(xué)。另一方面,又把職業(yè)教育過于簡單化,僅以當(dāng)前就業(yè)為目標(biāo),偏重技能操作訓(xùn)練,不重視個(gè)人的發(fā)展。

數(shù)控車削高級(jí)工實(shí)訓(xùn)課程理實(shí)一體化改革研究,面向解決當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)模式的一些弊端,探索適合雙證教育的理實(shí)一體化教學(xué)方式、方法,追求高質(zhì)量、高效率培訓(xùn)效果。

一、數(shù)控車削高級(jí)工培訓(xùn)理實(shí)一體化教學(xué)改革探索目標(biāo)

國外職教理實(shí)一體化培訓(xùn)課程典型教學(xué)模式:

世界勞工組織的MES模式:以技能分解為框架,構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模塊、項(xiàng)目、任務(wù)。

加拿大CBE模式:“CBE”以能力分析為依據(jù)組建教學(xué)模塊,教學(xué)內(nèi)容的取舍取決于職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求。

德國“雙元制”是以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心,組織必要的知識(shí)、技能理實(shí)一體化教育模式。

英國新職業(yè)主義強(qiáng)調(diào)教育與訓(xùn)練,加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系,滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,同時(shí)注重個(gè)人的發(fā)展。提出了核心技能理論,重視學(xué)生完成任務(wù)和解決問題的實(shí)際能力。

近年來,我國職業(yè)教育積極引入國外先進(jìn)職業(yè)教育理念,對(duì)職教改革產(chǎn)生較大影響,積極探索有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式,如,任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替等。

本課題探索與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合、理實(shí)一體化數(shù)控車削高級(jí)工實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn),探索數(shù)控車削高級(jí)工實(shí)訓(xùn)“雙證融通”教學(xué)評(píng)價(jià)模式,探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化教學(xué)方法,以“適應(yīng)性、應(yīng)用型、職業(yè)教育質(zhì)量第一”的理念進(jìn)行培訓(xùn)課程建設(shè)。

二、數(shù)控車削高級(jí)工實(shí)訓(xùn)課程理實(shí)一體化改革方案

數(shù)控車削高級(jí)工實(shí)訓(xùn)課程理實(shí)一體化改革方案主要設(shè)計(jì)如下:

(一)基于“雙證融通”人材培養(yǎng)模式,改革數(shù)控車削高級(jí)工課程教學(xué)內(nèi)容

數(shù)控車削高級(jí)工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是典型的雙證教學(xué),在獲得學(xué)歷教育學(xué)分的同時(shí),又獲得數(shù)控車削高級(jí)工證書。要求學(xué)生既具有基本的專業(yè)文化素養(yǎng),又比較熟練掌握數(shù)控車削上崗操作技能,具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。

在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和廣度方面,一方面,遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則。另一方面,注意到一些表現(xiàn)為隱性的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)拓寬學(xué)生就業(yè)面和崗位適應(yīng)能力是必要的。實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)職業(yè)能力和素養(yǎng)要求選擇教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生形成職業(yè)能力,并有利于今后的工作中不斷發(fā)展提高。數(shù)控車削高級(jí)工培訓(xùn)主要教學(xué)內(nèi)容選擇如圖1所示:

(二)基于模塊化教學(xué)設(shè)計(jì),改革數(shù)控車削高級(jí)工課程結(jié)構(gòu)

對(duì)數(shù)控車削高級(jí)工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模塊劃分和整合,將教學(xué)內(nèi)容劃分為三大模塊、十二個(gè)小模塊,模塊劃分情況見表1。在模塊任務(wù)劃分時(shí),堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,重視學(xué)生職業(yè)能力的形成,一個(gè)模塊完成一種技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

各個(gè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)具有層次性,符合學(xué)生由少到多,從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律,知識(shí)和技能不斷延伸。各教學(xué)模塊又是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的又可互換的單元,可通過模塊重組、變換優(yōu)化組合的靈活教學(xué)模式,以適應(yīng)變化的教學(xué)要求和對(duì)象。

(三)基于理實(shí)一體化教學(xué),改革數(shù)控車削高級(jí)工課程教學(xué)組織形式

1.理實(shí)一體化教學(xué)思想。數(shù)控車削高級(jí)工培訓(xùn)課程教學(xué)力求將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合,“教、學(xué)、做”一體化,教學(xué)形象、直觀,便于學(xué)生理解和掌握,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分體現(xiàn)“學(xué)以致用、能力為本”的職業(yè)教育思想,切實(shí)做到所教、所學(xué)、所用的銜接。

2.一體化教材。數(shù)控車削高級(jí)工理實(shí)一體化培訓(xùn)教材是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)的媒介和依據(jù),在一體化教材的編制過程中,圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo),聽取企業(yè)意見,綜合理論和實(shí)習(xí)教師經(jīng)驗(yàn),根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),按實(shí)用性、針對(duì)性、一體化原則編寫一體化教材。下面是一體化教材典型模塊內(nèi)容結(jié)構(gòu)示例:

3.一體化教學(xué)形式。數(shù)控車削高級(jí)工理實(shí)一體化培訓(xùn)以工作過程為參照系,按照工作過程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序化,將陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)整合、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過程與學(xué)生認(rèn)知心理過程整合,通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境。

如圖2所示,典型理實(shí)一體化教學(xué)任務(wù),要完成任務(wù)目標(biāo)分析、知識(shí)預(yù)備、工藝編寫、編程、仿真和機(jī)床加工的過程。一個(gè)個(gè)理實(shí)一體化教學(xué)模塊和任務(wù)連接在一起,構(gòu)成了企業(yè)對(duì)專門人才的能力需求,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)教學(xué),最終完成知識(shí)和能力培訓(xùn)目標(biāo)。

(四)教學(xué)方法、手段多樣化

數(shù)控車削高級(jí)工理實(shí)一體化培訓(xùn)提倡多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用,如演示、參觀、練習(xí)、討論、模擬、操作等,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,思考能力,創(chuàng)新能力。

在理實(shí)教學(xué)課堂中,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),師生互動(dòng),鼓勵(lì)討論,鼓勵(lì)工藝創(chuàng)新,鼓勵(lì)合作,提高團(tuán)隊(duì)精神。課余時(shí)間,輔導(dǎo)學(xué)生探究拓展性的知識(shí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上專題討論,學(xué)會(huì)從網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。另外,加強(qiáng)廠校合作,向工人師傅學(xué)習(xí),可進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

(五)重視教學(xué)評(píng)價(jià)的革新

在數(shù)控加工工藝課程教學(xué)中,我們重視教學(xué)評(píng)價(jià)的革新,嘗試建立以綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)估體系。改變僅靠理論筆試和以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法,堅(jiān)持知識(shí)、能力、技能考核并重,以能力和技能為主的原則,實(shí)行靜態(tài)考核和動(dòng)態(tài)考評(píng)相結(jié)合,加強(qiáng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的管理和考核,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的綜合考評(píng)。

如圖3,為典型教學(xué)任務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià),通過選用實(shí)際生產(chǎn)中的典型產(chǎn)品為任務(wù),要求學(xué)生完成從計(jì)算機(jī)繪圖、工藝分析工藝制定等全過程的工作,重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能綜合分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力。

三、結(jié)語

數(shù)控車削高級(jí)工實(shí)訓(xùn)課程理實(shí)一體化教學(xué)探索課題的主要思想有:重視職業(yè)能力培養(yǎng);重視教學(xué)內(nèi)容選擇,適合“雙證融通”人材培養(yǎng)模式;重視課程模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),構(gòu)建相互交融和滲透的理實(shí)一體化教學(xué)情境;重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí),重視教學(xué)評(píng)價(jià)的革新。通過不斷改革探索,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),以追求高質(zhì)量、高效率的教學(xué)效果,力求更好地讓學(xué)生提高數(shù)控車削技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介:崔元?jiǎng)?江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械工程系數(shù)控專業(yè)高級(jí)講師,高級(jí)技師。