初中數學課堂教學中的情境創(chuàng)設問題

張雄偉

摘 要：通過創(chuàng)設各種實際情境，可以讓教學更加人性化，讓教學更有效果。結合實踐，分析如何在初中數學教學中創(chuàng)設情境。

關鍵詞：情境創(chuàng)設；貼近實際；自然；趣味性；簡單明了

數學知識本身源于實踐，學習數學的意義也在于應用于實

踐，因此，數學知識和實踐的關系是非常緊密的。那么，在學習數學的時候，就需要讓學生結合實踐，這樣才能讓學生感受到數學的魅力和作用，讓他們覺得無論是幾何還是代數都有其實際功用。而學生獲得實踐感的機會是比較少的，這就需要教師通過創(chuàng)設各種實際情境來讓學生感知，從而讓學生更好地聚集精力、充滿樂趣地學習。筆者認為，在創(chuàng)設教學情境的時候，要注意以下幾個方面。

一、情境的創(chuàng)設要貼近社會生活實際

創(chuàng)設情境的目的是讓學生體會到實踐感，因此，這種創(chuàng)設需要的就是接地氣，讓學生感受到數學知識、技能和思維無處不在。教師要用心考慮到初中生的社會生活經驗，用恰當的情境來引導他們進入數學世界中。比如，在教授曲線方面的知識時，教師可以以各種球類尤其是籃球的拋物線為例，說明數學在體育世界中的體現和應用，這都是學生熟知但卻沒有聯(lián)系起來考慮的事例，這就能激發(fā)學生的學習興趣，從而讓課堂變得更加有趣和自然。

二、情境的創(chuàng)設要自然順勢

教學情境的創(chuàng)設是為了教學服務的，所以不能脫離教學而創(chuàng)設，更不能和學生的理解能力和知識接受范圍脫節(jié)。一般來說，要創(chuàng)設一些直接反映數學知識和技能的情境，讓他們通過直觀的空間形式和數量關系領會到數學知識和掌握數學技能。比如，在學習軸對稱幾何圖形時，可以向學生展示各種對稱的機械零件、生

活中的各種用具，如：盤子、螺母等，讓他們體會對稱的意義和實踐應用。

三、情境的創(chuàng)設要具有趣味性

初中生童心未泯，對一切有趣味性的東西都覺得很好奇，學

習起來就有動力。因此，教師要牢記調動學習主動性和自主性的原則，努力創(chuàng)設更加具有活力和趣味的情境，讓學生主動去獲取新知識和技能。比如，在學習乘方的知識時，教師可以先將國際象棋的著名故事：從前有一個人很聰明，他發(fā)明了國際象棋并送給了國王，國王對這種新游戲很感興趣就決定獎賞這個人，他問這個人要什么作為獎勵，這個人說想要一些大米，方式是在棋盤的第一格放一粒米、第二格放2粒米、第三格放4粒米……按照這個規(guī)則一直到第64格，就要這第六十四格的米粒數。對此，國王哈哈大笑，認為這種獎勵根本不值得一提，就欣然答應了。但是，他的大臣在算完需要支付發(fā)明家的米的數量后驚呆了，因為全國很多年的大米收成都達不到這個數字。講完這個故事，教師就可以引入正題，講解乘方的概念和相關應用，這個時候學生都會被故事背后的數字奧秘所吸引，學習起來自然很有興致。

四、情境的創(chuàng)設要簡單明了

每堂課只有45分鐘，這就決定了教師不可能用很多時間來創(chuàng)設情境，畢竟情境只是一個引子，數學教學才是正式內容。因此，教師不要一味求新、求奇、求異，也不需要用很多的時間來創(chuàng)設情景，只要情境能夠達到引導學生有效進入教學氛圍的目標就夠了。筆者在實踐中，一般是盡量將情境創(chuàng)設時間限定在4分鐘以內，這樣學生才不會陷入不著邊際的想象中，也能夠讓精力集中在教師的授課上。比如，在講平行四邊形的知識時，可以先提問：一塊平行四邊形的玻璃被打碎了（教師運用硬紙片展示打碎的樣子，

其中三個頂點都在），為什么直接拿著這些玻璃碎片到玻璃店，

店員就能夠直接配制出和之前形狀大小一樣的玻璃哪？教師然后就可以引入正題，講授平行四邊形的知識。

總之，情境創(chuàng)設是教好初中數學的一個重要方式和途徑，也是不可或缺的教學環(huán)節(jié)，教師要有意識地提高創(chuàng)設情境的能力和水平，多種多樣地創(chuàng)造情境，并注意情境是為了教學活動服務的，注意與教學內容的銜接和教學活動不發(fā)生沖突，只有這樣才能有效地激發(fā)學生的學習熱情和提高他們對數學的興趣，加深他們對數學知識的理解、提高和發(fā)展學生的數學思維能力。

參考文獻：

王桂鳳.新課改下初中數學情境教學探析[J].文理導航：上旬，2011（6）.

（作者單位 延安職業(yè)技術學院附屬中學）

·編輯 楊兆東