工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索

趙偉卓

摘要:工程管理專業(yè)課程內(nèi)容多,覆蓋面廣,且對(duì)人才的實(shí)踐技能要求很高,本文結(jié)合工程管理專業(yè)實(shí)際從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等方面對(duì)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索并提出相應(yīng)的措施和建議。

關(guān)鍵詞:工程管理;應(yīng)用型;培養(yǎng)模式

1工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具備工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí),具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。目前的工程管理專業(yè)整合了原有專業(yè)目錄中的建筑工程管理、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè),具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋面。各高校在結(jié)合本校具體實(shí)際制定工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí),既要滿足工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四個(gè)平臺(tái)課程的設(shè)置要求,也要突出本校工程管理專業(yè)的特色,還得兼顧教學(xué)計(jì)劃和總學(xué)時(shí)設(shè)置的限制,往往導(dǎo)致培養(yǎng)方案“寬而不專”。這自然就產(chǎn)生了高校工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場(chǎng)人才需求的專業(yè)化之間的矛盾。此外,由于工程管理專業(yè)課程之間獨(dú)立性較強(qiáng)、有機(jī)聯(lián)系較弱,傳統(tǒng)培養(yǎng)體系使得學(xué)生難以對(duì)專業(yè)知識(shí)整體把握和融會(huì)貫通,從而導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力差、適應(yīng)周期長(zhǎng)等突出問(wèn)題。

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是希望培養(yǎng)出既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)管理的復(fù)合型、應(yīng)用型人才,必然要求大力開(kāi)展工程管理實(shí)踐教育。同時(shí),隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,用人單位越來(lái)越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生“上手快”,在招聘時(shí)大多要求有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,建立一套系統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系體系勢(shì)在必行。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)手段單一。

目前開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)院校的基礎(chǔ)差異較大。生源和專業(yè)歸屬方面,有的以文科類專業(yè)為主,有的以工科類專業(yè)為主,有的以管理類專業(yè)為主,各高校工程管理專業(yè)歸屬院系也有不同。因此很多開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校,比較難分清應(yīng)側(cè)重工程教育,還是側(cè)重管理知識(shí)教育,不僅培養(yǎng)目標(biāo)不明確,進(jìn)而影響到課程體系的設(shè)置。因此,革新工程管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式,建構(gòu)應(yīng)用型工程管理專業(yè)平臺(tái)課程集成模式與教學(xué)創(chuàng)新體系,對(duì)保質(zhì)保量的培養(yǎng)出工程管理專業(yè)人才具有十分重要的實(shí)踐意義價(jià)值。

經(jīng)了解,目前多數(shù)高校的工程管理人才培養(yǎng)模式仍以教師授課為主,輔之少量的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié);上課所采用的教學(xué)手段較單一,對(duì)多媒體課件利用不充分,利用了課件教學(xué)的教師往往將課件變成了電子版教材進(jìn)而又出現(xiàn)了上課放課件,學(xué)生抄課件的不良局面。對(duì)于工程管理這個(gè)專業(yè)性、技術(shù)性都很強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō),用這種傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才走上工作崗位后,大多知識(shí)還停留在課本上,大多技術(shù)還局限于理論上,大多經(jīng)驗(yàn)還拘泥于死記硬背的殘存記憶中,不僅導(dǎo)致“上手慢、能力差”等用人單位普遍反映出的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生今后的進(jìn)修深造甚至職位升遷都埋下了一定的隱患。

1.3專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。

在目前的教育形式下,實(shí)踐教學(xué)未能有效體出實(shí)踐性的最重要求,大多實(shí)踐內(nèi)容彼此脫節(jié),難以形成貫穿工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程的整體設(shè)計(jì)。目前大多數(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)形式都局限于實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫(xiě)論文等,能夠仿真模擬工程管理實(shí)戰(zhàn)的新型參與式、體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)形式(如工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)、項(xiàng)目管理模擬系統(tǒng)等)尚未出現(xiàn)或部分高校已經(jīng)引進(jìn)卻由于課程學(xué)時(shí)數(shù)的限制、課程教學(xué)方式不允許教師靈活處理等諸多原因?qū)е麻e置不用。此外,課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合還不到位,工程管理專業(yè)的案例庫(kù)還未建立,實(shí)踐教育的效果難以評(píng)價(jià),地位不受重視等,均影響了工程管理專業(yè)實(shí)踐教育的開(kāi)展。

工程管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)校接受了比較系統(tǒng)的理論知識(shí),學(xué)習(xí)的范圍很廣,但及其缺乏進(jìn)入實(shí)際工作中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于大多數(shù)學(xué)校只是安裝了軟件供學(xué)生自學(xué),很少開(kāi)設(shè)專門的課程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,因此學(xué)生對(duì)于各類相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)也只能夠停留在功能的層面,缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),也很難理解軟件背后的專業(yè)問(wèn)題,進(jìn)入社會(huì)后還是不能有效地解決實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題。

1.4課程體系設(shè)置與職業(yè)技能脫節(jié)。

工程管理專業(yè)是一個(gè)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理相結(jié)合的跨學(xué)科專業(yè)。要求學(xué)生掌握的理論基礎(chǔ)不僅要全面,還應(yīng)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、連貫性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,大部分工程管理專業(yè)的理論教學(xué)需由多個(gè)教研室乃至院、系共同承擔(dān),極易造成各類課程自成系統(tǒng),缺乏聯(lián)系融合導(dǎo)致相關(guān)課程要么出現(xiàn)重復(fù)講授,要么出現(xiàn)內(nèi)容脫節(jié)等情況,不利于四大平臺(tái)課程的有機(jī)結(jié)合,難以形成課程設(shè)置和內(nèi)容的深入化和系統(tǒng)化。此外,各類課程的內(nèi)容性質(zhì)、知識(shí)特征、學(xué)習(xí)方法都存在著很大的差異性,加之任課教師缺少溝通,導(dǎo)致不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)所學(xué)課程學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)技能,不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,更減少了學(xué)生接受各類職業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo),制定有特色的培養(yǎng)方案。

工程管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識(shí),掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。要求學(xué)生具備工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí),獲得工程師訓(xùn)練,具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,并具備考取各類職業(yè)資格證書(shū)能力的高級(jí)人才。在業(yè)務(wù)層面上,要求本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)涉及各類工程的基本理論、方法和工程技術(shù)知識(shí);受到工程項(xiàng)目管理方面技能的基本訓(xùn)練,具備從事全過(guò)程工程項(xiàng)目管理的工作能力。

為培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)技能的應(yīng)用型人才,必須根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件、師資情況等認(rèn)真編制出一套行之有效且具有競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)方案,并定期進(jìn)行修改和完善。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案要求體現(xiàn)出課程體系設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)模式等內(nèi)容,并考慮單獨(dú)安排專業(yè)技能訓(xùn)練的可行性。

為增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和能力的專業(yè)水平,可以考慮制定基礎(chǔ)課、平臺(tái)課、方向課“三課一體”的培養(yǎng)方案。在基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上構(gòu)建由技術(shù)平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)和法律平臺(tái)組成的相關(guān)核心課程,條件允許的情況下可將工程管理專業(yè)進(jìn)行方向的細(xì)分,有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、投資與工程造價(jià)管理、國(guó)際工程管理和物業(yè)管理等方向課程以及其它相關(guān)方向課程,不僅提高學(xué)生對(duì)相關(guān)方向?qū)I(yè)課程的理解和學(xué)習(xí),更有助于提高學(xué)生的應(yīng)用水平,面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)也能有準(zhǔn)備,有競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2完善軟件學(xué),提高學(xué)生“上崗”能力。

工程管理專業(yè)要求學(xué)生能夠比較熟練的使用包括工程概預(yù)算軟件、圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計(jì)價(jià)軟件、電子標(biāo)書(shū)系統(tǒng)等最先進(jìn)的管理軟件。針對(duì)課程內(nèi)容及社會(huì)的需要,將這些實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容融匯貫通于各類相關(guān)課程的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中,有助于項(xiàng)目管理或工程管理方向?qū)W生了解項(xiàng)目招投標(biāo)管和全過(guò)程造價(jià)管理;有助于工程造價(jià)方向?qū)W生以深入了解全過(guò)程造價(jià)管理的工作方法和流程;有助于技術(shù)經(jīng)濟(jì)方向?qū)W生為可行性研究分析提供參考依據(jù)。

軟件教學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值,不僅包含了先進(jìn)的業(yè)務(wù)管理理念,可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理思想和前沿知識(shí),讓學(xué)生具備走上工作崗位的能力和信心,還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。完善軟件教學(xué)能夠很好的幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,從而有效掌握業(yè)務(wù)的具體流程和方法,具備“出校即能上崗”的能力。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的深度,完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

學(xué)生的專業(yè)技能是在實(shí)踐教學(xué)中形成的。因此應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng),構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,既要站在整個(gè)學(xué)科體系整體優(yōu)化的高度,也要從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和專業(yè)技能、實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度來(lái)組織安排各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,處理好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。只有明確有關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能中所處的地位、作用及要求,才能以此構(gòu)建完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的目的性、針對(duì)性、系統(tǒng)性和可操作性。

建設(shè)實(shí)習(xí)基地是開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生綜合技能與創(chuàng)新技能的良好手段,校外基地建設(shè)應(yīng)遵循“互惠互利、雙向受益”的原則,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),探索不同的產(chǎn)學(xué)合作形式。當(dāng)前,各個(gè)高校都在開(kāi)展大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生是一個(gè)提高實(shí)踐技能很好的機(jī)會(huì),學(xué)生可以在學(xué)校的統(tǒng)一安排下得到例如招標(biāo)書(shū)制作、標(biāo)底制作、工程量清單審核、監(jiān)理規(guī)劃審核、施工組織設(shè)計(jì)等多種建設(shè)領(lǐng)域的技能實(shí)踐訓(xùn)練。

2.4合理改革考核制度,采取靈活高效的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。

一般專業(yè)課由于課程內(nèi)容多且大多有一定難度,因此試卷內(nèi)容過(guò)于偏重對(duì)書(shū)本知識(shí)的考核而忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的考核,就造成了一種簡(jiǎn)單的應(yīng)試型教育。這種考試模式會(huì)把學(xué)生引入讀死書(shū)、死讀書(shū)的誤區(qū),成為阻礙培養(yǎng)學(xué)生能力的瓶頸之一。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),采用靈活多樣的考核模式顯得尤為重要?？荚噧?nèi)容上,除了考基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論外,還應(yīng)考核學(xué)生應(yīng)用技能的掌握,使學(xué)生在考試過(guò)程中既運(yùn)用所學(xué)知識(shí),又能鍛煉培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？荚嚪绞缴?采取實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)、上機(jī)應(yīng)用操作、各類報(bào)告書(shū)標(biāo)書(shū)編寫(xiě)等形式,有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技能的掌握。

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