大學計算機基礎教學模式改革的研究與實踐

劉若慧

文章編號：1672-5913(2009)02-0064-02

摘要：本文分析了大學計算機基礎課程教學模式改革的意義，提出了以多模塊教學內容為載體，以網(wǎng)絡教學為平臺，以第二課堂實踐教學為基地的立體教學模式。

關鍵詞：計算機基礎；教學模式改革；第二課堂

中圖分類號：G424.8

文獻標識碼：A

高校計算機基礎教育是高等教育中的重要組成部分，它影響著我國人才培養(yǎng)的質量，影響著我國在各個領域中開展計算機應用的前景。因此研究如何根據(jù)各專業(yè)對計算機應用的需求和社會對應用型人才的需求，構建適應信息時代需要的新型“大學計算機基礎”的教學模式，將計算機應用能力培養(yǎng)融入各專業(yè)課程中，改善大學生計算機基礎教育與專業(yè)應用嚴重脫節(jié)的局面，實現(xiàn)高等院?！坝⒄Z精、電腦通、素質高、能力強”的培養(yǎng)目標有著重要的意義[1]。

1課程教學內容

1.1課程培養(yǎng)目標的定位

“大學計算機基礎”作為一門全校性本?？粕耐ㄗR課程，是大學第一門計算機課程，應具有基礎性、實踐性和先進性的特點[2]。根據(jù)大學計算機基礎課程的特點和高校應用型人才培養(yǎng)目標的定位，確定本課程的培養(yǎng)目標是拓寬知識面，提高計算機應用能力和創(chuàng)新能力，不斷提升學生的信息素養(yǎng)。使所有大學生成為既掌握本專業(yè)知識，又能熟練使用計算機技術的復合型人才[3]。

1.2課程的重點

1.2.1計算機科學與技術理論

課程的重點是深入掌握計算機的基本工作原理、馮?諾依曼機器結構、指令、程序、軟件、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡的基本概念，對計算機及其技術形成整體意識，找到計算機及其技術與專業(yè)應用的結合點，為日后的專業(yè)應用打下基礎。

1.2.2計算機應用技能培養(yǎng)

首先是常用軟件的應用技能，包括操作系統(tǒng)、辦公軟件、電子郵件、IE瀏覽器等常用的軟件的使用。其次是學會利用計算機網(wǎng)絡技術查找和獲取信息的基本技能。最終目的是培養(yǎng)學生應用常用計算機軟件解決實際問題的能力。

計算機應用能力指計算機應用的三個層面的能力要求，即操作能力、應用能力、研究創(chuàng)新能力。操作能力是指最基本的使用計算機處理信息的能力。應用能力是指將計算機技術應用于本專業(yè)領域中的能力。要求學生將計算機技術與本專業(yè)知識結合，綜合運用所學的信息技術知識對一些簡單的實際問題提出解決方案。研究創(chuàng)新能力是指學生具有較強的創(chuàng)新意識和研究能力。

1.2.3計算機創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

計算機科學技術在迅速發(fā)展，計算機應用日新月異，需要大批具有創(chuàng)造性的人才。在各個教學環(huán)節(jié)中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要求學生善于思考，不墨守成規(guī)。在計算機教學中引入綜合型作業(yè)，可以鍛煉學生對互聯(lián)網(wǎng)有效信息的收集利用能力、獨立判斷解決問題的能力、信息提煉加工表現(xiàn)能力和體現(xiàn)在主題作業(yè)中的審美能力和創(chuàng)新能力。學生對主題作業(yè)的內容與表現(xiàn)形式具有一定的自主權，有充分的思想表達空間，可以針對自己的愛好來展現(xiàn)，可以極大地刺激其學習熱情的提高。

1.3課程教學存在的問題

近幾年我國計算機基礎教育雖然得到了長足的發(fā)展，在理論上和實踐上有所創(chuàng)新，有所突破，但仍存在以下問題：(1)對面向應用的要求認識不足；(2)原有的教學模式不利于應用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；(3)計算機基礎教育與專業(yè)應用嚴重脫節(jié)；(4)課程體系不適合專業(yè)的特點和需求；(5)教學知識點多而分散，而學時數(shù)少，教學組織和教學內容難安排；(6)教學對象的層次存在很大差異。

1.4解決辦法

1.4.1采用模塊化教學

按知識單元“精講”課程內容，注重基本原理、基本概念的講述。知識擴展安排學生利用本課程的教學網(wǎng)站或互連網(wǎng)自主學習。

1.4.2在實踐教學中加強分層次教學

考慮到學生的基礎層次差異較大的特點，若實施“完全的分層次教學”，目前學校的一些客觀條件還不具備。為此，我們在實驗內容上采取了層次化的方法，將每個單元實驗的內容分基礎性實驗和提高性實驗兩部分，實驗內容由低到高以滿足不同層次基礎的學生需求。

1.4.3采用多種實踐教學模式

大學計算機基礎教育的任務是面向全體大學生進行信息技術教育，努力把大學生培養(yǎng)成既精通本專業(yè)知識，又掌握計算機應用技術的復合型人才。為此我們開展了多種形式的實踐教學。主要有：(1)實驗課教學；(2)大學計算機基礎第二課堂實踐教學；(3)網(wǎng)站實驗平臺學習；(4)計算機技能競賽。多種形式的實踐教學為學生提供了更寬廣的實踐空間。這些實踐教學活動對大學生計算機應用能力的培養(yǎng)，對順利完成后續(xù)課程的學習，對畢業(yè)后能迅速適應崗位需要、具有可持續(xù)發(fā)展的再學習能力，具有重要作用。

2新的教學模式的構建與實踐

構建理論教學、實踐教學、網(wǎng)絡教學的相互配套的立體化教學體系，合理配置教學內容，實現(xiàn)理論教學、實踐教學和網(wǎng)絡教學三者之間的相互補充與依托。以多模塊教學內容為載體，以網(wǎng)絡教學為平臺，以大學計算機基礎第二課堂實踐教學為基地，形成一個時空立體教學模式，為學生提供一個自主學習和自由創(chuàng)新的立體化的學習環(huán)境。

2.1采用模塊化教學，加強該課程與專業(yè)課程整合

2.1.1轉變觀念，樹立新的教學思想

樹立“以學生為本，面向應用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學思想，由“教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”、使學生由被動學習轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”、由“以課堂為中心”轉變?yōu)椤岸喹h(huán)節(jié)教學”等。

2.1.2采用模塊化教學，加強與專業(yè)課程整合

采用模塊化教學，從現(xiàn)代辦公應用遇到的實際問題出發(fā)，精心選取各種典型案例，構建課程的宏觀教學設計。以若干個案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目群，構建完整的教學設計布局。從專業(yè)應用實際出發(fā)，做到不同的專業(yè)有不同的側重點，將計算機應用融入各專業(yè)課程中，提高學生利用計算機技術解決專業(yè)問題的能力，改善了計算機基礎與專業(yè)需求脫節(jié)的局面，以滿足社會對復合型人才的需求。

2.2以第二課堂實踐教學為基地，加強應用能力的培養(yǎng)

為提高學生利用計算機解決實際問題的能力，我們開展了多種形式的第二課堂實踐教學活動，在大學計算機基礎第二課堂教學中引入綜合型作業(yè)，鍛煉學生對互聯(lián)網(wǎng)有效信息的收集利用能力、信息提煉加工表現(xiàn)能力和體現(xiàn)在主題作業(yè)中的審美能力。使學生在第二課堂教學活動中，既掌握了專業(yè)知識，又熟練地掌握了計算機基本知識、操作技能，提高學生的動手能力與解決實際問題的能力。

2.2.1第二課堂實踐教學設計思想

計算機基礎第二課堂實踐教學設計思想是打好基礎，面向應用，模塊化，可操作性強。教學設計上，以提高學生應用能力和創(chuàng)新能力為目的，以厚基礎、寬口徑、強實踐、擅應用為原則，以一系列貼近實際應用的案例為主線，培養(yǎng)自我開拓能力、信息檢索能力以及創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，將非計算機專業(yè)學生培養(yǎng)為既掌握各專業(yè)領域知識，又能熟練使用計算機的復合型人才，畢業(yè)后能較好地適應社會的需要。

2.2.2第二課堂教學內容的設計

第二課堂教學內容的設計要緊密結合第一課堂的教學內容，注意將第一課堂內容進行拓展和深化。設計第二課堂教學內容時應做到內容充實、導向清晰，使學生在心靈上得到啟迪，學習上有所長進。增強學生的信息意識，有效地培養(yǎng)學生對信息獲取、處理、應用和傳輸?shù)哪芰Γ箤W生能將計算機較好地應用到自己的專業(yè)領域并獨立開展工作。第二課堂活動的設計一定要符合學生的心理、生理特點，學習目標不要過高、也不能過低。要結合學生所學專業(yè)，吸引學生由“執(zhí)行者”變?yōu)椤霸O計者”，由被動參與變?yōu)榛顒拥闹魅?，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，分析和解決問題的能力。

2.2.3第二課堂實踐教學的組織與管理

計算機基礎第二課堂活動種類多，差異大，加之班級多，組織管理中的困難較大。為了保證“第二課堂”教學有計劃、持續(xù)地開展，需要按照活動的特點分類管理，建立和健全適應學校特點的“第二課堂”的教學制度。把“第二課堂”教學納入教師的正常工作量，根據(jù)第二課堂活動計劃安排事業(yè)心強且具有一定專業(yè)知識和技能的教師進行指導、監(jiān)督、考核。學校領導和管理人員定期檢查督促，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，并總結經驗加以推廣，提高第二課堂管理效果。

2.3以網(wǎng)絡教學為平臺，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.3.1加強網(wǎng)絡教學資源建設

充分利用校園網(wǎng)絡資源，將各種教學資源有機地結合在一起，進行了基于網(wǎng)絡的教學資源建設(如多媒體課件、教學實況錄像、試題庫建設等)。并對教學資源提供下載服務，允許學生下載教師的多媒體課件和相關參考資料等。網(wǎng)絡教學資源全部對學生開放，并根據(jù)教學實踐進行不斷改進和完善。目前已經建立一套相對完整的網(wǎng)絡資源運行機制。教學網(wǎng)站的內容每學期都要不斷進行更新。

2.3.2建立了多元化教學網(wǎng)站

為了促進學生自主學習，在大學計算機基礎精品課程網(wǎng)站上建立了學習資料、知識擴展、技能大賽、第二課堂、特色課堂、章節(jié)練習、在線測試以及實訓技巧等欄目。

學生通過這些欄目的自主性學習，能夠加深對基礎知識的理解，擴寬知識面，提高自身的應用能力和創(chuàng)新能力。

3結束語

大學計算機基礎課程具有信息量大、知識更新快、學時少、學生多等特點。為了適應計算機技術的飛速發(fā)展，大學計算機基礎課程的教學模式、教學內容、教學方法和教學手段必須進行不斷的改革和創(chuàng)新，才能滿足信息社會對高層次、復合型信息人才的日益旺盛的需求。然而目前公共計算機基礎教學中還存在著許多問題，如對不同專業(yè)的分類不夠深入，考核模式不利于培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)等，相關問題需要我們作進一步深入研究。

參考文獻

[1] 中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組. 中國高等院校計算機基礎教育課程體系[M]. 北京:清華大學出版社,2006:1-30.

[2] 劉衛(wèi)國. 當前深化計算機基礎教育改革的幾個問題[J]. 大學教育科學,2003,(1):49-51.

[3] 熊玉珍. 培養(yǎng)大學生信息能力的實踐探索[J]. 高教探索,2003,(1):55-57.

The Research And Practice of the University Computer Basis Course Teaching Pattern Reforms

LIU Ruo-hui

(Department of Computer ScienceHuangHui UniversityZhuMaDian City Henan Province)

Abstract: The essay analyzes the importance of reforming teaching stereotype of college basic computer and construct the system of cultivating intellectuals, reinforcing practice emphasize application, Moreoverit proposes a multi-levelteaching pattern with multi-module teaching contents as its carrier, online teaching its platform and the second-classroom teaching practice its base , aiming to provide for students a self-studying and free-innovating learning environment.

Key Words: basic computer, the reform of teaching pattern, second-classroom