程序設計類課程綜合實驗設計的探索與實踐

陳世紅　侯　爽

文章編號：1672-5913(2009)02-0005-03

摘要：本文針對非計算機專業(yè)程序設計類課程實踐教學中存在的不足，結合我院綜合實驗設計的初始探索、發(fā)展穩(wěn)定和擴展提高三個時期的特點，介紹了我院實施綜合實驗設計改革的情況和效果。

關鍵詞：程序設計；應用能力；綜合實驗

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

目前，國內許多高校把程序設計課程作為非計算機專業(yè)學生的計算機公共基礎課程，目的是為了使學生掌握計算機程序設計的基本方法和思路，培養(yǎng)學生綜合分析問題、靈活運用知識的能力。我院也和許多高校一樣，在理科非計算機專業(yè)的學生中開設了Visual Basic程序設計語言課程。

眾所周知，程序設計語言是實踐性非常強的課程。程序設計課程的實踐教學的設置一貫地被認為是程序設計課程重要的環(huán)節(jié)。在教學過程中，為貫徹我院“發(fā)展應用性教育，培養(yǎng)應用型人才，建設應用型大學”的辦學宗旨，在“學以致用”的教學理念的指導下，進一步深化教育教學改革，加強實踐能力的培養(yǎng)，我們不斷地對Visual Basic程序設計語言課程的實踐教學進行改革和探索，在Visual Basic程序設計課程中特別設立了“綜合實驗設計”環(huán)節(jié)，加強實踐教學力度，增設綜合性、創(chuàng)新性實驗，以提高學生們綜合應用所學計算機知識解決實際問題的能力。

2開展綜合實驗設計的必要性

過去一段時期內，我們學院VB程序設計語言課程所開設的實驗多是基礎性實驗。實驗方法死板，學生只要按實驗指導上的步驟做，就可完成實驗。操作的方法一致，實驗完成后的效果基本一致，成績也差不多。學生普遍感覺實驗單調，積極性不高，有時還會出現拷貝結果應付老師檢查的現象。這種實驗模式一定程度上抑制了學生個性的發(fā)展，不利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了他們獨立思考的興趣和努力鉆研知識的熱情。

我們VB程序設計語言課程設立的綜合實驗是在傳統(tǒng)演示實驗和驗證實驗的基礎上的一種新型實驗。

學生在教師的引導下，根據自身的能力和特點自己選題，選題一旦確定以后，學生自己設計實驗完成方案。實驗具有一定的探索性和創(chuàng)造性。將過去的被動實驗改變成主動實驗，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性和獨立操作能力。培養(yǎng)了學生的綜合設計能力和創(chuàng)新意識。

3綜合實驗設計的實踐探索

我院是從2003級開始在理科學生中開設“VB程序設計”課程的。這門課程的學習目標是使學生既要學會面向對象的、可視化界面的程序設計方法，又要掌握程序設計語言的基本規(guī)則、常用算法。培養(yǎng)學生在VB集成開發(fā)環(huán)境下上機編制、調試程序的實際編程能力。通過本課程的學習，使學生具備可視化開發(fā)環(huán)境下的程序設計能力、良好的程序設計素養(yǎng)與規(guī)范的程序設計方法，從而能獨立開發(fā)出具有實際意義的程序。

為更好地實現教學目標，我們從2004級開始實施綜合實驗設計。綜合實驗設計的發(fā)展經歷了三個階段：初始探索期、發(fā)展穩(wěn)定期和擴展提高期。

3.1初始探索期

實施初期，我們對VB綜合實驗設計提出了相應的要求。具體內容是要以一個具體項目為背景，運用Visual Basic程序設計語言獨立編制完成一個程序系統(tǒng)。該程序具有一定的規(guī)模，能滿足某種需求，實現一定的功能，解決一個實際問題。要求有文字說明(Word文檔形式)和相應的源程序代碼(工程文件、窗體文件及相應的文件)。學生自我選定綜合實驗設計的題目，自我設計方案，自我設定功能，自我調制完成整個系統(tǒng)。

在此階段，教師和學生都屬于探索階段。總體來說，學生設計的水平參差不齊，有些同學把書上的例題稍加組合拼湊在一起，是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。作品的選題范圍集中、選題面也比較窄，個性化的體現較少，高質量的作品數目不多。一方面反映了學生接觸面少、視點窄，另一方面也反映學生對所學的知識靈活運用的能力尚有欠缺，創(chuàng)新意識不足。

3.2發(fā)展穩(wěn)定期

經過前一階段探索，我們及時分析現狀、總結經驗。針對前幾屆學生出現的問題，加強指導采取了相應的措施：

(1) 引導學生開闊視野，擴大選題面。學生的選題往往集中在“多功能計算器”、“考試成績統(tǒng)計”、“計算與比較大小”這樣的題目，而沒有將眼光放開，解決生活中的各種問題。

(2) 修正、細化綜合實驗設計要求，統(tǒng)一封面內容設計，統(tǒng)一評分標準。

(3) 加強輔導，及時和學生溝通，出現問題及時解決。

(4) 展示綜合實驗設計樣例和一些優(yōu)秀的作品，啟發(fā)學生的思維。

(5) 嚴格檢查，鼓勵創(chuàng)新，對于雷同設計決不姑息。

經過學生和教師的共同努力，涌現了一些優(yōu)秀的設計作品。表1列出了部分VB綜合實驗設計的名稱?？梢钥闯?，學生的設計選題豐富，有些還和專業(yè)密切結合。圖1是一個學生的程序系統(tǒng)的界面。創(chuàng)意新穎，界面友好。該學生的“花語查詢系統(tǒng)”在程序結構中使用了VB程序設

計語言的中分支、循環(huán)和嵌套結構，在界面設計上使用了多重窗體、菜單等，正確地運用了數據文件中讀取文本文件等命令。在系統(tǒng)設計上巧妙地將這些知識點結合在一起，使得整個系統(tǒng)的功能比較豐滿，也比較完備。

3.3擴展提高期

從2007年開始，我們進一步規(guī)范了綜合實驗設計文檔、文件的后期管理，逐一記錄每份設計的題目，按班統(tǒng)計。將統(tǒng)計后的結果提供給學生，使他們在確定綜合設計實驗題目的時候有所啟發(fā)。同時，也進行了問卷調查，調查開展綜合實驗設計對學生掌握VB程序設計是否具有幫

助。結果表明，絕大多數同學都認為是有幫助的。圖2和圖3是對2006級和2007級同學的問卷調查統(tǒng)計結果。很多同學都表示，通過綜合實驗設計，不僅鞏固了課堂所學的知識，更重要的是找到了學習新知識的方法和途徑，獲得更強的學習自信心和成就感，提高了自主學習能力、實際應用能力和創(chuàng)新能力。

4結束語

計算機基礎教育的改革在不斷深入，實施應用性教育的概念也在不斷強化。計算機基礎教育要面向應用，就是要面向各專業(yè)領域，使計算機技術更全面、更深入地與本專業(yè)結合，使計算機技術本專業(yè)化。

在這種指導思想下，為了高效地幫助學生在有限的教學時間內掌握VB程序設計語言，提高應用到專業(yè)中的能力。我們和各專業(yè)的老師共同探討，擬為學生提供一些與所學專業(yè)知識相結合的綜合實驗設計題目，提升學生對知識的復合應用能力，強化使用VB軟件進行與本專業(yè)內容相關的軟件開發(fā)的能力。

參考文獻

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