校長當(dāng)如蔡林森

張俊平

本期策劃，涉及到一個(gè)人——蔡林森。將視野聚焦到一位校長身上，這在本刊有“獨(dú)家策劃”以來，還是第一次，

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，蔡林森是一個(gè)不甘寂寞，一再創(chuàng)造神奇的校長。還是在上個(gè)世紀(jì)80年代，他就將一所“三流的設(shè)施、三流的生源、三流的師資”的農(nóng)村聯(lián)辦初中——泰興市洋思中學(xué)，辦成了“讓每一位家長滿意”的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，“洋思經(jīng)驗(yàn)”不脛而走，“洋思的魅力”與日俱增，在全省乃至全國形成了一股轟轟烈烈的“學(xué)洋思”的熱潮。當(dāng)歷史的腳步邁入21世紀(jì)，蔡林森又一次給了人們以驚奇：不惜斥資1，2億元人民幣，將鄉(xiāng)村中學(xué)洋思整體搬遷進(jìn)城。對此，盡管人們有許多質(zhì)疑甚至非議，但事實(shí)已經(jīng)證明，蔡林森領(lǐng)導(dǎo)的這次具有戰(zhàn)略意義的學(xué)校轉(zhuǎn)移，為鄉(xiāng)村中學(xué)洋思贏得了新的發(fā)展機(jī)遇和生長空間。2006年7月，退而不休的蔡林森第三次讓人拍案驚奇。不同的是，這一次是在異鄉(xiāng)河南，他從“洋思經(jīng)驗(yàn)”的締造者變成“洋思經(jīng)驗(yàn)”的推廣者，僅僅用了兩年多時(shí)間，就讓名不見經(jīng)傳的沁陽永威學(xué)校實(shí)現(xiàn)了脫胎換骨的改變。成了質(zhì)量上乘、人民滿意的第二個(gè)“洋思”。

人們在驚嘆之后都會追問：蔡林森為什么能夠?qū)覄?chuàng)神奇?專家學(xué)者深入洋思中學(xué)研究后認(rèn)為。蔡林森的成功，在于他有一個(gè)先進(jìn)的教育思想——沒有教不好的學(xué)生；在于他有一種科學(xué)的教學(xué)方法——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；在于他有一套有效的管理模式——育人責(zé)任制，周周清，等等。從教育科學(xué)的角度來看，這些毫無疑問都是成就洋思中學(xué)的重要變量。但是，我們依然要進(jìn)一步追問：全省、全國那么多地區(qū)、那么多學(xué)校、那么多校長學(xué)習(xí)洋思，為什么至今都沒有開出像洋思一樣絢麗的花朵?為什么蔡林森只身到了河南，只用了短短兩年多的時(shí)間，就將曾經(jīng)很差的永威學(xué)校打造成了第二個(gè)“洋思”?

顯然，奇跡是人創(chuàng)造的。陶行知先生早就有言，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。毫無疑問，蔡林森就是陶行知先生所說的這樣一位“好校長”：他全身心地投入——在他的精神世界里，教育至高無上，為了教好每個(gè)學(xué)生，他完全進(jìn)入了一個(gè)忘我的境界；他有高尚的品行——一身正氣，兩袖清風(fēng)，他用實(shí)實(shí)在在的行動，使自己成為學(xué)校的靈魂；他有責(zé)任感和同情心——教好每一個(gè)學(xué)生，讓每一位家長放心；他有自己獨(dú)立的教學(xué)觀——以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；他是一個(gè)行動的校長——認(rèn)準(zhǔn)了的事就做，且不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持做好；他有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力——凡事都從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地解決管理和教學(xué)問題……正是因?yàn)橛辛诉@種精神、意志、品質(zhì)、能力，在滿是荊棘的教育之路上，蔡林森的腳步才邁得如此豪邁和高遠(yuǎn)。

本期策劃，我們精心組織了3篇文章：一篇是蔡林森親筆——《當(dāng)校長就是為了教好每一個(gè)學(xué)生》，一篇是中國教育報(bào)資深記者蘇婷所作——《一顆普通的靈魂能夠走多遠(yuǎn)》，一篇是原江蘇省教科所所長、國家督學(xué)成尚榮所寫——《蔡林森：一本活的教育學(xué)》。三個(gè)人，三種身份、三個(gè)角度，立體地為我們再現(xiàn)了大校長蔡林森的精神世界和教育生活，也為我們解讀蔡林森、學(xué)習(xí)蔡林森提供了不同的視角和思路。