獨(dú)立學(xué)院和諧學(xué)生工作模式探究

王海濤

摘要獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作為一種特殊的學(xué)生群體,有著其獨(dú)有的基本特點(diǎn),在建設(shè)和諧社會的今天,做好獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作,培養(yǎng)全面發(fā)展而又具有個性的學(xué)生,有著極其重要的意義。作者在長期的工作實(shí)踐中,逐步探索出一種既能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況,又能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的和諧的學(xué)生工作模式,這在一定程度上對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院 和諧校園 學(xué)生工作 模式

中圖分類號:G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

構(gòu)建社會主義和諧社會,是黨的十六大和十六屆三中、四中全會提出的重大任務(wù),高校作為社會的重要組織和社會主義合格建設(shè)和可靠接班人的重要培養(yǎng)基地,有著重大而神圣的責(zé)任。獨(dú)立學(xué)院是在我國日益增長的教育需求的特定條件下,在我國高等教育取得跨越式發(fā)展、改革取得突破性進(jìn)展的背景下出現(xiàn)的新事物,是按照民辦機(jī)制運(yùn)行的高等教育。做好獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作,構(gòu)建一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是我們教育工作者尤其是學(xué)生工作隊(duì)伍的重要職責(zé)。一般來說,獨(dú)立學(xué)院的招生批次比較偏后,湖北省31所獨(dú)立學(xué)院,均在“三本一批”中招生。這就在一定程度上決定了學(xué)生行為習(xí)慣的差異進(jìn)而導(dǎo)致綜合素質(zhì)差異的基本事實(shí),隨著社會的日益市場化和主體利益的多元化,同時,社會對獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量要求的日益提高,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的思路、方式、方法再也不能與傳統(tǒng)的公辦高校相提并論,而要充分結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本特點(diǎn),貫徹科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持以人為本,營造良好的校園文化氛圍,促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作模式的較大轉(zhuǎn)變。

1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本特點(diǎn)及發(fā)展訴求

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有著與其他普通高校學(xué)生同樣的特點(diǎn),但作為一種特殊的教育群體,也有其突出的特點(diǎn),主要是生源問題導(dǎo)致學(xué)生的整體狀況不同。近幾年來,獨(dú)立學(xué)院特別是一些辦得較好的獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量還是有大幅提高,學(xué)生的總體狀況比以前好,但是與公辦重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生相比,總體上還是有些差距。

1.1學(xué)生自尊心強(qiáng),渴望成功,但缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生來自城市家庭,大部分都是獨(dú)生子女,自小在家里就是父母的掌上明珠,其自尊心特別強(qiáng)。學(xué)生渴望成功,渴望得到別人的認(rèn)同,希望在某些方面做出成績。但是總體上說,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在上大學(xué)前沒有養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力相對其他高校學(xué)生來說較差一些。一般來講,高考分?jǐn)?shù)可以說明一個問題,就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題,總體上,習(xí)慣較好、方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生高考分?jǐn)?shù)相對肯定高一些,相反則不然。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與其成功愿望有一定的差異。

1.2 參與意識較為強(qiáng)烈,但盲目從眾,自律性差

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生熱愛參加一些活動,并在其中充分展示自己,參與意識較為強(qiáng)烈,并希望能以此得到自尊心的滿足。但是由于學(xué)生的家庭出身和成長環(huán)境,他們自我控制力差,不能嚴(yán)格要求自己,沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣,常常管不住自己,跟風(fēng)、從眾心理比較嚴(yán)重。他們接觸社會的機(jī)會也相對較少,獨(dú)立處理一些事務(wù)機(jī)會不多,造成學(xué)生一定程度上產(chǎn)生參與上的良好愿望和實(shí)際能力拓展有限發(fā)揮的矛盾。

1.3 學(xué)生心理素質(zhì)比較好,但依賴性也較強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,考試成績不理想,在初高中分?jǐn)?shù)評價機(jī)制下,是屬于不被老師關(guān)注的對象,一定程度上“受打擊”的機(jī)會較多,心理素質(zhì)也相對較好。由于獨(dú)立學(xué)院實(shí)行按成本收費(fèi),學(xué)費(fèi)較高,總體上,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件比其他高校學(xué)生好一些,致使學(xué)生依賴性也較強(qiáng)。當(dāng)他們來到學(xué)校,離開了家人和朋友,自己要獨(dú)立生活,往往也顯得力不從心,也使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在發(fā)展過程中出現(xiàn)一些問題。

1.4 思想活躍,個性鮮明,動手能力較強(qiáng),但集體主義的觀念比較弱

由于學(xué)生的特殊成長過程,養(yǎng)成了他們思想活躍、個性鮮明的特點(diǎn),他們也喜歡參與活動,動手能力較強(qiáng)。他們比其他高校的學(xué)生更加趕潮流,追時髦,講時尚,喜歡標(biāo)新立異,但他們對集體事務(wù)顯得冷漠一些,集體主義觀念比較弱。這就造成了學(xué)生個性發(fā)展與社會要求存在不一致的地方。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的這些特點(diǎn),是一種整體狀況。在這個基礎(chǔ)上,將學(xué)生培養(yǎng)成才,是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展本身及教師的職責(zé)義務(wù)和學(xué)生家長及學(xué)生本人的共同目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時間不長,社會的期望較高,在高等教育日趨激烈的競爭中,只有將學(xué)生培養(yǎng)好,才能獲得社會的贊同,辦人民滿意的教育。同時,對于每個人來說,都有發(fā)展的愿望和成功的欲望,不好的習(xí)慣并不必然地導(dǎo)致人不能獲得發(fā)展。在人的發(fā)展過程中,我們認(rèn)為,創(chuàng)造力、人格培養(yǎng)和個性發(fā)展更為重要,而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在這些方面有著特有的優(yōu)勢。然而,家長們對學(xué)生要求一般來說都較高,一些學(xué)生也希望能取得成績,這就給獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作造成了一定的難度,在習(xí)慣不好、方法不得當(dāng)成為大氣候的情況下,適度從嚴(yán)的管理方式就成為了各獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的一種迫切要求。我們要針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),有針對性進(jìn)行一些工作方面的改革,使其既能充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的積極性,取得成功,也能很好的克服學(xué)生在成長中的問題,將獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的矛盾特點(diǎn)統(tǒng)一到一個發(fā)展方向上來。

2 獨(dú)立學(xué)院和諧學(xué)生工作模式的基點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制

高校的學(xué)生工作實(shí)質(zhì)上也是一種素質(zhì)教育活動,在進(jìn)行學(xué)生工作本身的過程中,能更好的促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,真正做到以人為本,創(chuàng)造和諧的工作氛圍,對學(xué)生的成長勢必起到重大作用。

我們在長期的學(xué)生工作實(shí)踐中,結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的具體實(shí)際,尤其是注重獨(dú)立學(xué)院本身的發(fā)展階段問題,逐步探索出一種和諧的學(xué)生工作模式,既能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展過程中對學(xué)生工作“嚴(yán)”的要求,又能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展“好”的愿望。這個模式立足于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個性特征,通過生涯設(shè)計(jì)和目標(biāo)引導(dǎo),有針對性的實(shí)施教育,大力促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的成功欲望,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,促進(jìn)以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)工作機(jī)制的形成。

2.1 “以人為本,促進(jìn)成功”的目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制

學(xué)生工作要圍繞一個目標(biāo),即是以學(xué)生的成人成才和成功為目標(biāo),這也是所有教育的最終目的。獨(dú)立學(xué)院作為社會主義高等教育的重要組成部分,有責(zé)任為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才來,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作就是服務(wù)于學(xué)生的成人成才和成功的要求,一切有利于學(xué)生發(fā)展的工作,我們都應(yīng)該積極地去開展。學(xué)生的成人成才和成功,是我們學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,就是要其在學(xué)校的指導(dǎo)下,學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,并不斷為之奮斗。我們要求學(xué)生工作者在總體目標(biāo)的要求下堅(jiān)持四大原則,即素質(zhì)教育、服務(wù)對象、主體引導(dǎo)、個性培養(yǎng)。和諧的學(xué)生工作模式需要有相應(yīng)的工作原則,這個原則就是我們在實(shí)際工作中所要采取的指導(dǎo)思想。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生主要問題在于習(xí)慣不好,而習(xí)慣一時還難以改正,要讓他們像重點(diǎn)高校學(xué)生那樣自覺的熱愛學(xué)習(xí),有些難度。但是我們緊緊地圍繞目標(biāo),樹立一種大的學(xué)習(xí)觀和質(zhì)量觀,只要有利于學(xué)生今后的發(fā)展,一些方式方法都是可以采取的。我們主要堅(jiān)持素質(zhì)教育、服務(wù)對象、主體引導(dǎo)、個性培養(yǎng)這四個原則,加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)化訓(xùn)練,做好學(xué)生發(fā)展的服務(wù)工作,積極引導(dǎo)學(xué)生追求成功,創(chuàng)造學(xué)生個性發(fā)展的良好氛圍,讓他們的才干得到充分展示,只有這樣,學(xué)生才能更好的接受,也能最大限度的吸引學(xué)生的興趣和參與意識,為其更好的發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.2 “因材施教,個別突破”的個性教育機(jī)制

人的個性是人區(qū)別于其他人的獨(dú)特的精神面貌和心理特征,正確引導(dǎo)和充分發(fā)展學(xué)生個性,促進(jìn)人的自由、全面發(fā)展是教育的根本價值所在,也能使學(xué)生工作出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)和優(yōu)秀典型。因此,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、推動學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成,成為當(dāng)前高校必須重視的一項(xiàng)重要工作,也是素質(zhì)教育的迫切要求。

我們也應(yīng)該正確審視每個學(xué)生身上的差異和特點(diǎn),正確引導(dǎo)并充分發(fā)展就成為教育工作者尤其是學(xué)生工作者的重要任務(wù)。一般高校學(xué)生大致上可以分為三類,先進(jìn)的、中間層次的和暫時落后的。在獨(dú)立學(xué)院這個層次上的學(xué)生,中間層次的和暫時落后的占的比重較大。我們針對這三個類型要實(shí)施不同的教育方式,做到因材施教,突破個別。一是加強(qiáng)建立科學(xué)的激勵機(jī)制,樹立各個方面的優(yōu)秀典型,使全體學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、趕有對象,形成爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍;二是要特別強(qiáng)化對中間層學(xué)生的引導(dǎo),這部分學(xué)生往往是加把勁,就能跨入前者的行列,但是不注意,很可能步入后者的范圍。我們可以通過一種科學(xué)的素質(zhì)測評體系設(shè)計(jì),將中間層次的學(xué)生盡最大可能使其向先進(jìn)典型看齊,向典型靠攏,運(yùn)用組織發(fā)展、獎金評定、表彰優(yōu)秀等方式爭取使這些學(xué)生能積極進(jìn)取;三是要注重對個別思想有些問題、性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或興趣不濃等方面突出的學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵工作,使其充分感受到關(guān)懷,從而逐個進(jìn)行轉(zhuǎn)化,同時也要防止他們出現(xiàn)違反校紀(jì)班規(guī)的不好行為,讓他們在好的氛圍內(nèi)不斷實(shí)現(xiàn)新的進(jìn)步。這里要重點(diǎn)關(guān)注貧困生、心理問題學(xué)生及一些就業(yè)困難學(xué)生,在這些學(xué)生中最容易發(fā)生一些問題,引導(dǎo)好了這個群體,相應(yīng)的學(xué)生工作壓力要小得多,同時更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高,推動了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

同時,我們也要充分尊重和保護(hù)學(xué)生的個性,創(chuàng)造條件,營造氛圍,讓他們充分得到發(fā)展,特別是要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng),培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

2.3 “建設(shè)隊(duì)伍,搭建平臺”的工作實(shí)施機(jī)制

和諧的學(xué)生工作模式,需要建設(shè)隊(duì)伍,搭建相應(yīng)的平臺,讓學(xué)生在其中得到充分的發(fā)展。這些隊(duì)伍和平臺既能對學(xué)生實(shí)施相關(guān)的管理和教育工作,讓其能很好按照要求進(jìn)行發(fā)展,同時也是對學(xué)生自身進(jìn)行素質(zhì)拓展的絕好機(jī)會,讓其能得到鍛煉。

我們認(rèn)為,主要是依靠五支隊(duì)伍,那就是主管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍、學(xué)生干部隊(duì)伍、黨員及入黨積極分子隊(duì)伍、宿舍管理隊(duì)伍及與學(xué)生工作相關(guān)的行政管理和后勤服務(wù)隊(duì)伍等,抓好了這些力量,讓他們都能充分發(fā)揮積極作用,并在實(shí)際工作中形成合力,整體推進(jìn),作用于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面,對學(xué)生的成長起到規(guī)范效果。緊緊依靠他們,對構(gòu)建和諧的校園環(huán)境會起到積極的作用,對和諧的學(xué)生工作模式意義深遠(yuǎn)。

我們認(rèn)為需要搭建四個平臺,創(chuàng)建一些有利于學(xué)生個性發(fā)展的平臺。尤其是對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的鮮明的個性特征,發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)其優(yōu)秀素質(zhì),有著重大的意義。要充分調(diào)動各個方面的積極作用,努力促使每個學(xué)生各得其所、各盡所能、充分發(fā)展,就要運(yùn)用好各個教育平臺。主要包括:一是學(xué)生組織,如學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會、宿舍管理委員會、畢業(yè)生就業(yè)聯(lián)盟等;二是黨團(tuán)系統(tǒng),如黨團(tuán)支部、黨小組、黨團(tuán)校等;三是校內(nèi)文化系統(tǒng),如報紙、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等;四是素質(zhì)拓展小組,可以就學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的各個方面成立各種不同的小組,如社會實(shí)踐小組等。這些平臺實(shí)際上已經(jīng)包括了學(xué)生在?；顒拥母鱾€方面,通過這些平臺的運(yùn)用,不斷滲透一些教育觀點(diǎn),使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。同時,通過這些平臺,結(jié)合了學(xué)生的興趣愛好,充分發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢,就能得到充分的發(fā)展特別是個性發(fā)展,有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。這些平臺的拓展,基本上占據(jù)了學(xué)生總數(shù)的絕大部分,引導(dǎo)好了,我們的學(xué)生工作就能達(dá)到一種生動活潑欣欣向榮的良好局面。這種培養(yǎng)模式比其強(qiáng)行讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)規(guī)定動作,更加自由,更加具有針對性,因此也更加有效果,和諧的學(xué)生工作模式也更加體現(xiàn)出其本身優(yōu)勢。

2.4 “渠道暢通、強(qiáng)化落實(shí)”的信息反饋機(jī)制

在抓好隊(duì)伍搭建平臺促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時,也要積極注意工作中的反應(yīng)渠道。任何工作中都會存在這樣或那樣的問題,正視這些問題,并及時得到反饋和解決,是構(gòu)建和諧校園的基本要求,更是和諧學(xué)生工作模式的一個重要要求。在日常工作中,特別需要保持與學(xué)生有關(guān)的各種信息的暢通,建立校、院、班的關(guān)于教學(xué)、管理、服務(wù)等方面便于及時反饋的機(jī)制,并及時的解決問題,強(qiáng)化落實(shí)到位。當(dāng)前,在信息成為公共資源并傳播得迅速廣泛時,我們在實(shí)施教育活動時,要特別關(guān)注學(xué)生的反饋情況,學(xué)生滿意不滿意、學(xué)生喜歡不喜歡都應(yīng)該成為我們工作的首要考慮因素,只有加強(qiáng)對學(xué)生的跟蹤調(diào)查,才能做出正確的決策,并被學(xué)生容易接受。和諧的學(xué)生工作模式尤其對反應(yīng)渠道高度重視,當(dāng)在實(shí)際工作中出現(xiàn)一些問題或矛盾時,一種暢通的反應(yīng)渠道就能很好地解決學(xué)生在發(fā)展過程中的各類問題。

2.5 “協(xié)調(diào)推進(jìn)、獎懲合用”的措施保障機(jī)制

和諧的學(xué)生工作模式需要一定的保障措施才能運(yùn)行。一是要加強(qiáng)制度建設(shè),完善各個方面的規(guī)章制度,做好一些學(xué)生可能出現(xiàn)錯誤的預(yù)警工作,樹立遵守規(guī)章制度的意識;二是要全面加強(qiáng)涉及學(xué)生各個方面的評價和考核工作,確保對學(xué)生的教育能及時到位,并覆蓋教室、寢室及學(xué)校的各個角落,營造一種積極向上的氛圍;三是要獎懲并舉,引導(dǎo)為先,將對優(yōu)秀學(xué)生的獎勵和對違紀(jì)學(xué)生的處理教育協(xié)調(diào)起來,達(dá)到激勵引導(dǎo)的作用;四是要發(fā)揮學(xué)校、家庭及社會的合力作用,充分利用學(xué)校的教育、家長的教育和社會的教育,共同致力于學(xué)生的成長和發(fā)展。

我們相信,在理順并執(zhí)行上述的各個方面各個環(huán)節(jié)機(jī)制的過程中,學(xué)生工作就變得更加容易和有效,學(xué)生素質(zhì)就能得到培養(yǎng),一種人盡其才、各得發(fā)展、生動活潑、團(tuán)結(jié)和諧的新局面就可以形成。

本文為湖北省教育廳2008年度大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)研究項(xiàng)目的成果。課題編號:2008y418

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