淺談數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的情感滲透

陳福建

摘要：情感因素在教學(xué)中的作用，特別是隨著教育改革的不斷深化與發(fā)展，素質(zhì)教育的廣泛實施，情感因素越來越受到教育者的關(guān)注與重視。本文作者論述了在具體的教學(xué)實踐中對在教學(xué)數(shù)學(xué)中實施情感因素的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；情感滲透；過程

原國家教委主任柳斌曾經(jīng)說過：教育是有感情的，離開感情的教育，只能說是單純傳授知識，那是刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人。感情的交流是育人的基礎(chǔ)。由此可見，情感因素在教學(xué)中的作用，特別是隨著教育改革的不斷深化與發(fā)展，素質(zhì)教育的廣泛實施，情感因素越來越受到教育者的關(guān)注與重視。我在具體的教學(xué)實踐中對在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感因素有一些粗淺的認(rèn)識。

一、挖掘教材本身的情感因素

數(shù)學(xué)教材不同于語文教材，永遠(yuǎn)充滿鮮活的情感因素。作為教者，我們要認(rèn)真挖掘，適時引導(dǎo)，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化、生動化，把教師的情感融入教材內(nèi)容之中，從而傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生才能更好地接受教師講授的知識。例如：現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材，每一章的開篇都有精彩的畫面和生動的語言敘述，教師要從中挖掘內(nèi)涵，把它轉(zhuǎn)化為自己的東西，用富有情感的語言傳授給他們。再如：講授新知識前，用鮮活的例子喚起學(xué)生積極的情感因素。講圓的知識引入，我們可以設(shè)疑，車輪為什么做成圓形而不做成方形？學(xué)正方形時，可以設(shè)疑，怎樣確定絲巾是方形的？用這樣的例子去抓住學(xué)生的情感，激發(fā)求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿?，從而加深學(xué)生對知識的理解，留下深刻的印象。

二、教學(xué)過程是師生之間的情感交流過程

在教學(xué)中，我采取以下幾種方式進(jìn)行情感交流。

1.教態(tài)展情。“微笑”授課很重要。教師和藹的面容，飽滿的熱情，充沛的精力，期待的目光，恰到好處的手勢，都是對學(xué)生的一種感染，都能轉(zhuǎn)化為學(xué)生一種積極的情感體驗，學(xué)生就會用一種積極的情感來配合教師，從而愉快地接受教師的教育，更好地完成教學(xué)。

2.語感言情。教師的人格魅力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，簡潔生動、富于邏輯的語言，同時語言的節(jié)奏、快慢都掌握得恰到好處，從而形成一種扣人心弦的語言魅力，使同學(xué)感到入情入理，堅信不疑，激起對教師的敬佩之情，并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動性，促使對所學(xué)內(nèi)容的吸收和理解。

3.評價激情。教師的評價隨時對學(xué)生的情感有調(diào)節(jié)作用。教師要重視課堂環(huán)境的情感渲染，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和上進(jìn)心?！耙俗⒁狻笔敲總€學(xué)生的愿望。教師首先要尊重學(xué)生的人格，平等公平對待每一位學(xué)生，他們在獲得肯定的同時就會產(chǎn)生自我表現(xiàn)欲，激起自我實現(xiàn)的需要，建立起師生之間的情感橋梁。

在教學(xué)中，我注意到一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生對于老師提出的問題不敢回答或不愿回答，生怕自己的回答錯誤引起大家的恥笑。針對這種情況，教師應(yīng)以極大熱情創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生回答問題，不管正確與否，都要首先表示肯定，并且感謝他的回答。對于不完整的回答，教師應(yīng)用一些鼓勵性的問題來啟發(fā)他繼續(xù)思考，例如“你剛才找得很好，再仔細(xì)想想，還能找到其它的結(jié)論嗎？”“暫時沒有找到不要緊，你坐下來再認(rèn)真聽一聽，看看其他同學(xué)找得對不對？”“你回答得很好，還能補充得更完整嗎？”讓他們感受到老師并沒有歧視他們。在教學(xué)中，我也盡量與學(xué)生建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，加強師生之間的情感交流，設(shè)置一種寬松自由、思維活躍、生動活潑的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折、產(chǎn)生煩悶、悲哀、憤怒或害怕情緒時，適時地幫助他們排除學(xué)習(xí)中的心理障礙，使他們更加增強學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。評價語言的正確運用確實能收到良好的教育效果。

三、注重學(xué)生的年齡特點與個性差異

初中階段的一年與三年學(xué)生的情感交流方式有所不同。如對七年級的學(xué)生，我們應(yīng)采取調(diào)查、了解、引導(dǎo)方式，少給他們講大道理，而是從他們身邊的小事中發(fā)現(xiàn)、探索問題的關(guān)鍵所在。要了解每個學(xué)生心里是如何想的、為什么這樣想，這是溝通師生情感的基礎(chǔ)。他們一入中學(xué)的大門，就應(yīng)在情感上抓住他們的心，關(guān)心照顧他們的學(xué)習(xí)和生活。

對于八、九年級的學(xué)生，應(yīng)多與他們談話交流。教師要放下架子，既要做他們的指導(dǎo)者，又要做他們的知心朋友。理解、信任他們，使他們敞開心扉，拉近師生的距離。同時我們也要注意教學(xué)方法的選擇，好的教學(xué)方法是一把開啟智慧大門的鑰匙，在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。教學(xué)中我們常說因材施教，其實就是因人施教。由于情感類型的不同，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也有所不同。例如，膽汁質(zhì)的學(xué)生易沖動，多血質(zhì)的愛表現(xiàn)，思維敏捷、粘液質(zhì)的學(xué)生做題沉穩(wěn)等等，我們把握好這些，再加上對學(xué)生的全面了解，就能處理好課堂中的各種關(guān)系，針對不同的學(xué)生提出不同的問題。

在教學(xué)中，只要我們教師用真心去愛，真意去待，真情去教，我們就會因真摯的情感贏得學(xué)生的信賴，在學(xué)生中樹立良好的形象，使教學(xué)收到良好的效果。