淺議高校課程考試改革的開展

廖巧媛

摘要:教學(xué)與考試是學(xué)校教育中的兩個不可缺少的環(huán)節(jié),二者相互影響、相互促進(jìn)。課程考試是評價學(xué)生學(xué)業(yè)的主要手段。一方面,考試可以促進(jìn)學(xué)生理解知識、掌握技能;另一方面,科學(xué)、合理的考試可以促進(jìn)教學(xué)的完善。筆者所在的學(xué)校是一所公安行業(yè)辦學(xué)的?？圃盒?本文試圖結(jié)合我校的實(shí)際,從考試改革存在的弊端入手,談?wù)効荚嚫母锏谋匾浴⑼緩郊澳繕?biāo)等。

關(guān)鍵詞:考試改革;素質(zhì)教育;必要性;實(shí)施

中圖分類號:G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2009)32-0225-02

一、考試改革的必要性

高等學(xué)校課程考試是人才培養(yǎng)從實(shí)施到評價過程的一個重要環(huán)節(jié),同時也是檢查教學(xué)效果、評價教學(xué)質(zhì)量、督促教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段,因此,考試組織一直是高校教學(xué)管理的重要工作。但是目前包括我校在內(nèi)的很多高校,現(xiàn)行的考試制度還存在一些弊端。

(一)現(xiàn)行考試制度與素質(zhì)教育理念不相適應(yīng)

首先,現(xiàn)行考試具有考察的“集中性”和“模式化”的特點(diǎn),集中在同一時間、地點(diǎn)針對不同的學(xué)生,進(jìn)行統(tǒng)一命題的考試,忽略了每一個學(xué)生,作為“個體”的個性化發(fā)展的特殊性,抹殺了學(xué)生由于自身素質(zhì)和興趣、愛好的差異而選擇個性化發(fā)展的機(jī)會。

其次,現(xiàn)行考試制度給學(xué)生造成一種學(xué)習(xí)的強(qiáng)迫感,不利于主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,也不能很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

第三,現(xiàn)行考試制度過分強(qiáng)調(diào)了知識的系統(tǒng)性、規(guī)范性和繼承性,重點(diǎn)考察了認(rèn)知能力,偏重于智力因素,忽略了對知識的創(chuàng)新性、應(yīng)用性和綜合性的考察,同時也忽略了對學(xué)生的心理素質(zhì)、個人品質(zhì)、意志培養(yǎng)等非智力因素的考察。

(二)現(xiàn)行考試制度的功利性導(dǎo)致了舞弊現(xiàn)象的盛行

課程考試是檢測教與學(xué)效果的一種途徑,其結(jié)果具有判定性,但目前往往最終的裁判功能大于檢測功能,學(xué)生獎學(xué)金的評定、“三好學(xué)生”與“優(yōu)秀學(xué)生干部”的評定,甚至于畢業(yè)資格的認(rèn)定都直接與考試成績掛鉤,這種功利性直接導(dǎo)致舞弊現(xiàn)象的盛行,目前很多高校學(xué)生作弊呈現(xiàn)出普及化、現(xiàn)代化、群體化等特點(diǎn)。另一方面,考試成績有時也會影響教師的考核與獎勵,導(dǎo)致極少數(shù)教師參與到弄虛作假的行為中。

上述種種,既影響人才培養(yǎng)質(zhì)量,也直接導(dǎo)致學(xué)校無法公平、正確地評價教學(xué)質(zhì)量,同時還造成了考試組織工作的巨大浪費(fèi)。因此,在認(rèn)真總結(jié)我?，F(xiàn)行考試制度利弊的基礎(chǔ)上,我校有針對性地對部分課程進(jìn)行了考試改革。

二、課程考試改革的具體實(shí)施

新世紀(jì)人才不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和廣博的知識,更應(yīng)該具備自學(xué)能力、分析能力、理解能力、綜合能力、創(chuàng)新能力,為了有效提高人才培養(yǎng)過程中,對新型人才知識與能力的并重發(fā)展,我們根據(jù)不同課程的不同要求,改變了以往較為單一、集中的理論考試形式,實(shí)行了理論與實(shí)踐、口試與筆試、閉卷與開卷、校內(nèi)命題與校外命題相結(jié)合等多種形式的考試改革。

(一)理論與實(shí)踐相結(jié)合

只有將實(shí)踐動手能力納入課程考核的范疇,教與學(xué)才無法回避對學(xué)生實(shí)踐能力的重視。我校首先在《工具痕跡檢驗(yàn)》、《刑事化驗(yàn)》、《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》等多門課程實(shí)行了理論與實(shí)踐相結(jié)合的考試改革。如《工具痕跡檢驗(yàn)》的實(shí)踐操作考試,要求學(xué)生對痕跡檢驗(yàn)樣本進(jìn)行檢驗(yàn),從數(shù)件嫌疑工具中找出作案工具,在規(guī)定時間內(nèi)出具鑒定結(jié)論,而理論考試的題型為簡答題和綜合應(yīng)用題?！豆矊W(xué)基礎(chǔ)理論》,是公安專業(yè)學(xué)生一門很重要的基礎(chǔ)理論課程,在專業(yè)課程開設(shè)之前,對這門課程的教學(xué)注重的往往是理論性知識,我們設(shè)計(jì)這門課程的理論考試以公務(wù)員公安基礎(chǔ)知識為主,實(shí)踐考試部分則是一份學(xué)生在假期見習(xí)中必須完成的見習(xí)報(bào)告及一份試卷,讓學(xué)生參加見習(xí)活動時不盲目,有意識,有目的?！缎侣剬W(xué)》作為我校文秘專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課,借助考試,大力提倡學(xué)生對校園文化建設(shè)的參與,由學(xué)生在校園內(nèi)自行收集新聞線索,采寫新聞作品一篇。

(二)口試與筆試相結(jié)合

即由教師事先準(zhǔn)備好若干題目,學(xué)生按順序每人用抽簽方式選取一份考題,面向主考教師答題的一種考試方法。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性和訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力,是考查學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和臨時應(yīng)變能力的最好的方法。我?！秱刹榇胧┡c策略》、《治安秩序管理》、《大學(xué)語文》、《刑法》等多門課程實(shí)行了口試與筆試相結(jié)合的考試改革。其中《刑法》課程組更是選擇2007級法律事務(wù)專業(yè)作為試點(diǎn),由3位教師組成考試小組,統(tǒng)一制作考題,統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn),側(cè)重考核學(xué)生的語言表達(dá)能力、理論闡述和案例分析過程的準(zhǔn)確性等?！秱刹榇胧┡c策略》作為國家級精品課程,將口試、實(shí)訓(xùn)考核同時納入期末考試的范疇,充分考核了學(xué)生實(shí)際動手能力、案例分析運(yùn)用能力、口頭表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。

(三)開卷與閉卷相結(jié)合

《刑事措施與策略》、《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》等課程實(shí)行了開卷與閉卷相結(jié)合的考試改革。閉卷考試主要測試學(xué)生對基本知識點(diǎn)的掌握,開卷考試則是在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)考查學(xué)生對各種理論的綜合運(yùn)用能力。開卷筆試不要求學(xué)生死記硬背,不僅可以考查學(xué)生對知識的理解和靈活運(yùn)用能力,而且在進(jìn)行知識考查同時,能體現(xiàn)學(xué)生若干能力水平,開卷考試題目類型靈活多變、綜合性和可發(fā)揮性強(qiáng),其題型有設(shè)計(jì)型、分析型、綜合應(yīng)用型等。在課本上沒有現(xiàn)成答案可抄,注重考查學(xué)生對知識的理解、歸納、分析、綜合和應(yīng)用能力。

(四)校內(nèi)與校外命題相結(jié)合

我校還對一批公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了校外組題進(jìn)行考核,實(shí)現(xiàn)了真正的教考分離,較為真實(shí)地檢測了教與學(xué)的效果。

三、課程考試改革的得與失

在分析課程考試改革得與失的時候,學(xué)校組織了較大范圍內(nèi)的問卷調(diào)查,同時也綜合分析了學(xué)生的考試成績和考試心理等因素。我們認(rèn)為此次改革取得了五個方面的成效。一是通過考試改革促進(jìn)了教學(xué)改革,使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法得到改善,教與學(xué)都更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);二是通過考試改革,學(xué)生得到了展現(xiàn)自己、讓老師重新認(rèn)識自己的機(jī)會,受到了一些學(xué)生的歡迎;三是告別了死記硬背的機(jī)械考核方式,極大地減少了課程考試中的舞弊現(xiàn)象;四是由于不再是一紙?jiān)嚲矶ǔ蓴?學(xué)生可以通過多種途徑獲得較好的考試成績,學(xué)生成績分布就顯得更為合理。五是有效調(diào)動了系部參與教學(xué)管理的積極性。由于部分課程的開卷考試、口試都由系部統(tǒng)一組織,也在一定程度上降低了學(xué)校組考工作的難度,使得考試的組織與管理顯得更科學(xué)更合理。

但在考試改革實(shí)施的過程中,我們也存在一些不足。一是部分師生對考試改革的目的和意義認(rèn)識不清,導(dǎo)致考核方式與教學(xué)方式一定程度上的脫節(jié),尚未能很好地達(dá)到考試改革促進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)風(fēng)的目的;二是由于口試、操作考核占用學(xué)時較多,有時會出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)難以完成的現(xiàn)象,同時由于組考難度增加,個別系部及任課教師積極性不高;三是有的課程組在進(jìn)行考試改革的時候,沒有統(tǒng)一組織,導(dǎo)致考核成績會使班級與班級之間出現(xiàn)較大差異,任課教師的主觀性也往往使得學(xué)生的考核成績出現(xiàn)不同程度的隨意性。

四、今后考試改革的幾點(diǎn)想法

高?？荚嚫母飸?yīng)該是高校教學(xué)改革的必然趨勢,至于如何進(jìn)一步完善,我們有以下幾點(diǎn)想法。

1.對教師進(jìn)行考試思想、方法的培訓(xùn)。對教師進(jìn)行命題原則、考試形式方面的培訓(xùn),樹立以能力測試為中心的現(xiàn)代考試觀念。命題時要根據(jù)所學(xué)知識領(lǐng)域、就業(yè)崗位特點(diǎn)、社會需求等來展開。同時,要不斷引進(jìn)國外先進(jìn)的考核方法,從命題方向、原則、考核方式、評分標(biāo)準(zhǔn)等方面對教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)。

2.逐步完善教考分離。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和教學(xué)大綱建立各種類型的題庫、組卷、閱卷評分等一套較為完整的考核管理系統(tǒng),逐步實(shí)現(xiàn)完全的教考分離。

3.加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育,使學(xué)生認(rèn)識到考試作弊就是不講誠信的表現(xiàn),一方面考試時設(shè)置誠信考場,不安排監(jiān)考老師,另一方面建立學(xué)生的信用檔案,并建立監(jiān)管和處罰機(jī)制。

4.鼓勵更多形式的考試改革。如西方的“一頁開卷”考試,學(xué)生命題的考試,合作型考試,課程考試與職業(yè)資格認(rèn)定考試掛鉤等等。