科學發(fā)展觀指導下學習型高校學生黨支部構建研究

[摘要]西方的學習型組織理論,對現代組織的管理和發(fā)展提出了較為有效的辦法和思路,但該理論在一定程度上表現出一定的局限性。我們必須在科學發(fā)展觀的指導下,借鑒西方學習型組織的模式,充實其內容,形成支部共同愿景。通過引導學生黨員認真學習、改善心智模式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,提高他們的整體素質與協(xié)作能力,以高績效的管理建設學習型黨支部。

[關鍵詞]黨建 科學發(fā)展觀 學習型組織模式 黨支部

[作者簡介]李偉東(1971- ),男,廣東梅縣人,仲愷農業(yè)工程學院輕工食品學院黨總支副書記,副教授,碩士,研究方向為高校黨建與思想政治教育。(廣東廣州510225)

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)35-0158-02

加強高校學生黨支部建設既要繼承黨的建設的優(yōu)良傳統(tǒng),又要解放思想,借鑒現代科學管理理論和組織理論,創(chuàng)造管理的新形式、新方法和新制度。學界針對如何進一步加強高校學生黨支部建設,使之更好地發(fā)揮作用,促進人才培養(yǎng)目標的實現等相關問題,已結合支部工作的實際從思想建設、組織建設、作風建設和制度建設等方面進行了較多的研究,成果主要集中在學生黨員的培養(yǎng)和發(fā)展、學生黨員的教育和管理以及支部和黨員先進性作用的發(fā)揮等方面。但針對支部建設和工作中存在的問題作整體運作和建設模式方面的探討并不多見。據此,本文在科學發(fā)展觀指導下借鑒西方學習型組織理論,來探討建設學習型高校學生黨支部這一問題。

一、對西方學習型組織理論的客觀理解

西方學習型組織理論是在科學主義管理理論與人文主義管理理論相結合的基礎上產生的。1965年,哈佛大學佛睿思特教授在《企業(yè)的新設計》中提出學習型組織理論,他運用系統(tǒng)動力學的原理,構想出未來理想的企業(yè)組織形態(tài):組織層次扁平化、組織咨詢化、開放性,企業(yè)與員工由從屬關系逐漸轉向工作伙伴關系,通過學習,不斷調整結構關系以適應發(fā)展的需要。1990年,佛睿思特教授的學生、麻省理工學院教授彼得·圣吉出版了《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》,他在這本書中提出學習型組織的管理理念,其核心理論為對當今世界影響巨大的“五項修煉”:第一項修煉是自我超越(personal mastery),能夠不斷理清個人愿望、集中精力、培養(yǎng)耐性、實現自我超越;第二項修煉是改善心智模式(improving mental models),心智模式是看待舊事物形成的特定的思維定式;第三項修煉是建立共同愿景(building shared vision),就是組織內成員所共同持有的愿望;第四項修煉是團體學習(team learning),是發(fā)展成員整體搭配與實現共同目標能力的過程;第五項修煉是系統(tǒng)思考(systems thinking),要求人們用系統(tǒng)的觀點對待組織的發(fā)展,系統(tǒng)思考是“整合其他各項修煉成一體的理論與實務,防止組織在真正實踐時,將各項修煉列為互不相干的名目或一時流行的風尚”。①學習型組織總的理念就是應對激烈競爭的外部環(huán)境,組織力求精簡,管理扁平化,組織成員終生學習,努力形成一種積極向上的學習氛圍,充分發(fā)揮每個組織成員的創(chuàng)新能力,使個體價值得到體現,不斷地進行組織自我再造,組織績效獲得大幅度提高,從而最大限度地維持組織的競爭力和發(fā)展力。

西方學習型組織理論強調系統(tǒng)思考、以人為本,以及人的主觀能動性,發(fā)揮人的精神因素作用,希望通過團體學習,使組織作為一個系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展,這是其優(yōu)秀的特質,但該理論在一定程度上忽視了社會客觀環(huán)境,容易陷入主觀主義和激進主義?！耙援敶茖W與人文相融合的觀點審視,學習型組織存在明顯不足:第一,學習型組織單純強調精神因素。第二,組織缺乏嚴格的紀律和規(guī)章制度。第三,缺乏辯證唯物主義指導,認識發(fā)生偏差,組織難以和諧發(fā)展?！雹谝晕鞣綄W習型組織理論去指導和激發(fā)組織成員的積極性,要他們發(fā)自內心去創(chuàng)造組織美好的未來,這一愿望固然美好,但將復雜的現實看得過于簡單。要引進西方學習型組織理論,還必須對其進

行“本土化”的改造。

二、以科學發(fā)展觀指導學習型黨組織的發(fā)展

十七大報告指出:“科學發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！边@一精辟的概括,深刻揭示了科學發(fā)展觀的科學內涵和精神實質。科學發(fā)展觀是黨的十六大以來我們黨從新世紀新階段和中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想,是立足社會主義初級階段基本國情,總結我國發(fā)展實踐,借鑒國外發(fā)展經驗,適應新的發(fā)展需要提出來的。以科學發(fā)展觀指導我國社會主義現代化建設,不僅要求我們在物質文明、精神文明、政治文明和社會文明建設等各個領域貫徹落實科學發(fā)展觀,而且要求我們在具體的黨的建設中也要貫徹落實科學發(fā)展觀,真正做到黨的建設服務于科學發(fā)展觀的深入貫徹落實,黨的建設自身也實現科學發(fā)展。我們應該積極吸收西方學習型組織理論的優(yōu)點,拋棄其缺點,深入學習實踐科學發(fā)展觀,學習型黨組織才能得到更好的構建和發(fā)展。

在科學發(fā)展觀指導下借鑒西方學習型組織理論,我們可以形成新的“五項修煉”,促進學習型黨組織的構建和發(fā)展:一是黨員個人認真學習,積極參加社會實踐,不斷超越自我,提高自身綜合素質,促進人的全面發(fā)展?，F代社會是一個知識不斷創(chuàng)新發(fā)展的社會,個人只有堅持不懈地學習并參與社會實踐,才能適應社會發(fā)展,不斷超越自我。二是引導黨員解放思想、改善心智模式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,使他們勇于探索,追求進步。當今時代,是一個創(chuàng)新的時代,我們黨及時地提出了要建設創(chuàng)新型國家,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。無論是組織還是個人,只有創(chuàng)新,才能進步,才能發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。其中,解放成員思想、改善心智模式至關重要。三是形成建設中國特色社會主義事業(yè)貢獻力量的共同愿景,促進組織與黨員協(xié)同發(fā)展。中國特色社會主義事業(yè)是我們全黨、全國人民的共同事業(yè),只有形成建設中國特色社會主義事業(yè)貢獻力量的共同愿景,組織才能凝聚人心,才能持久地保持黨員為共同愿景的實現而努力進取的積極性。四是組織團體學習,激發(fā)集體智慧,提高整體素質與協(xié)作能力。通過團體的深度會談和討論,充分激發(fā)黨員的智慧。同時,組織的整體素質和黨員之間的協(xié)作能力都得到進一步提高。五是培養(yǎng)黨員干部的全局觀念,統(tǒng)籌兼顧,系統(tǒng)思考,不斷提高組織管理的質效。

三、在科學發(fā)展觀指導下,建設學習型高校學生黨支部

以科學發(fā)展觀為指導,構建學習型高校學生黨支部,應該開展以下“五項修煉”:

1.引導學生黨員加強學習。高校學生黨支部的成員是在校大學生,他們是在高校接受專業(yè)教育的年輕人,他們有著強烈的健康成長成才的愿望。作為其中的成員,加強學習,提高自身綜合素質,既是個人發(fā)展的要求,也是組織建設的要求。江澤民指出:“講學習,歷來十分重要?！雹鬯麖娬{:“學習是個前提,不學習,政治上就不可能成熟,就不可能自覺改造自己的主觀世界?！雹芩磸吞岢?全黨要重視學習,善于學習,要在全黨形成認真學習的風氣。在學習型學生黨支部的構建中,首要方面就在于引導學生黨員個人認真學習?！爸挥型高^個人學習,組織才能學習。雖然個人學習并不保證整個組織也在學習,但是沒有個人學習,組織學習無從開始?！雹菰诟愫脗€人學習的同時,還要組織學生黨員積極參加社會實踐,從而不斷超越自我,提高自身綜合素質。這里的社會實踐主要是指學校的各類學生管理與服務等事務工作、寒暑假的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、社區(qū)服務活動和其他青年志愿者活動,等等。

2.改善學生黨員心智模式。由于教育者的傳統(tǒng)思維模式,評價優(yōu)秀學生黨員的標準多是“聽話”“能貫徹組織意圖”,而“很有想法”“做事不按部就班”的學生黨員往往不在考慮之內,這樣的做法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是國家和民族對高校的期望,學生黨員創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的重要工作。江澤民說,創(chuàng)新是民族進步的靈魂。其實,創(chuàng)新也是任何組織建設和發(fā)展的靈魂,以學習型組織的模式建設高校學生黨支部,離不開學生黨員創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。解放思想、改善心智模式是構建學習型黨支部的重要前提。“學習如何將我們的心智模式攤開,并加于檢視和改善,有助于改變對周遭世界如何運作的既有認知。對于建立學習型組織而言,這是一項重大突破?！雹藿夥潘枷?最重要的就是在科學發(fā)展觀指導下打破陳舊觀念、陳舊思想、習慣勢力和主觀偏見的束縛,研究新情況,解決新問題。通過引導學生黨員解放思想、改善心智模式,使他們學會創(chuàng)新,善于創(chuàng)新,勇于探索,追求進步,這樣才能更好地建設學習型學生黨支部。

3.形成支部共同愿景。一些學生黨員入黨前后表現反差較大:入黨之前,無論是在學習、工作,還是在日常生活中表現都較為突出,起到表率作用;入黨之后,不少黨員表現出惰性的一面,學習一般,工作也處于應付狀態(tài)。在我們的調研談話中,一些學生黨員認為自己在支部內找不到發(fā)展方向,支部生活與自己的專業(yè)發(fā)展甚至與個人素質提高的方面也找不到結合點,在支部內目標迷茫。要改變這一局面,形成支部的共同愿景就非常重要。有了支部的共同愿景,支部就成為學生黨員追求進步、實現自我超越的一個重要平臺。作為高校學生黨支部,應該形成建設中國特色社會主義貢獻力量的共同愿景。當然,“有意建立共同愿景的組織,必須持續(xù)不斷地鼓勵成員發(fā)展自己的個人愿景。如果人們沒有自己的愿景,他們所能做的就僅僅是附和別人的愿景,結果只能是順從,決不是發(fā)自內心的意愿”⑦。只有學生黨員發(fā)展自己的個人愿景,與支部形成共同愿景,支部與學生黨員才能在共同愿景的實現中得到協(xié)同發(fā)展。

4.組織團體學習。高校學生黨支部為數不多的組織活動往往用于發(fā)展新黨員和預備黨員轉正。通過團體的組織形式,引導學生黨員進行思想政治理論學習探討和對黨的政策理解的活動不多,更談不上對社會熱點問題、國計民生問題的思考和討論,通過爭鳴而感悟黨員人生、提高思想覺悟的活動則少之又少。而團體學習對支部的發(fā)展是極為重要的,它是提高支部全體學生黨員的綜合素質并發(fā)展他們整體搭配與實現共同目標能力的過程,更是激發(fā)集體智慧的過程。正如彼得·圣吉指出的:“團體學習之所以非常重要,是因為在現代組織中,學習的基本單位是團體而不是個人。除非團體能夠學習,組織便也無法學習?！雹鄬W生黨支部要更多地以團體的組織方式開展豐富多彩的活動,促成學生黨員素質的整體提高。在團體學習中,要做到理論學習與專業(yè)學習相結合,理論學習在促進學生黨員思想政治素質提高的同時,也是為了使其專業(yè)學習的主體性進一步增強,使他們的專業(yè)知識水平和專業(yè)能力得到提高。

5.提高支部管理質效。通過調研發(fā)現,一些高校學生黨支部不如團學組織管理到位。黨支部的管理較為松散,其管理工作大多數是由輔導員通過學生黨員干部去完成的,可是對學生黨員干部培訓又比較少,工作大部分處于傳令狀態(tài)。雖然學生黨員干部基本上都擔任過其他崗位的學生干部,但他們普遍缺乏黨務工作的理論知識,工作方法一般是由高年級學生黨員干部以經驗的方式傳授。學校黨委組織部門、輔導員和其他學生工作干部忙于其他工作,較少對學生黨員干部進行專門的培訓。

在科學發(fā)展觀指導下建設學習型高校學生黨支部,就應該加強學生黨員干部隊伍建設,為更好地提高學生黨支部的管理績效奠定基礎。鄧小平同志曾多次強調黨要管黨,這其中當然也包括對基層黨組織的管理。為此,我們要采取行之有效的方式加強對學生黨員干部的培養(yǎng),提高他們的素質,統(tǒng)籌兼顧支部建設的各個方面,系統(tǒng)地思考支部的發(fā)展,這樣才能使支部的管理績效得到充分提高。

[注釋]

①⑤⑥⑦⑧(美)彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務[M].郭進隆,譯.上海:上海三聯(lián)書店,1998:12-13,167,201,244,11.

②王裕民.和諧發(fā)展學習型組織及其促進高?；鶎狱h組織建設導論[J].南京理工大學學報(社會科學版),2007(6):55.

③④江澤民.論黨的建設[M].北京:中央文獻出版社,2001:188,278.