大學(xué)語文課程:在尷尬處境中尋找開設(shè)的價(jià)值

張 鋒

摘要:現(xiàn)今,許多高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),大學(xué)語文已幾近被忽略或干脆舍棄。大學(xué)語文真的該下崗了?文章在分析當(dāng)前高職大學(xué)語文課程開設(shè)的尷尬處境現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,闡述了大學(xué)語文課程具有其他課程不可替代的人文教育等方面的重要價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞:大學(xué)語文;人文教育;高職教育

中圖分類號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-1145(2009)36-0207-02

一、大學(xué)語文課程的開設(shè)現(xiàn)狀

隨著高職院校如雨后春筍般地不斷涌現(xiàn),中國高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出一派生機(jī)蓬勃的景象。然而,如今在許多高校中,大學(xué)語文課程的地位正日薄西山似的被逐漸“邊緣化”,在高職院校表現(xiàn)地更為突出。有人就對上海部分高職高專院校的大學(xué)語文課程開設(shè)現(xiàn)狀做了調(diào)查研究:有些學(xué)校是會(huì)根據(jù)專業(yè)有選擇地開設(shè),例如外國語言類、藝術(shù)類、旅游類等專業(yè)開設(shè)大學(xué)語文,學(xué)制一學(xué)期,周課時(shí)3—4節(jié);而物流、金融、管理等專業(yè)不開設(shè)大學(xué)語文,通過開設(shè)一學(xué)期的《應(yīng)用文寫作》培養(yǎng)學(xué)生與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的寫作能力;有的高職高專院校不管任何專業(yè)干脆就不開設(shè)大學(xué)語文。據(jù)筆者走訪了解,其實(shí)其它地區(qū)一些高職院校也幾近相同,2006年之前,大多數(shù)的高職院校文科類的專業(yè)都必須開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的大學(xué)語文課程,少數(shù)理工科專業(yè)也開設(shè)一學(xué)期的大學(xué)語文。然而2006年開始大多數(shù)專業(yè)都停開了大學(xué)語文課程,只有極少數(shù)專業(yè)比如財(cái)經(jīng)類,文秘類,餐飲旅游類專業(yè)開設(shè)了《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》,《現(xiàn)代漢語》,《旅游文學(xué)》,《餐飲文化》等相關(guān)的專業(yè)性較強(qiáng)的語言文化基礎(chǔ)課程。

遺憾的是,目前許多高職院校對大學(xué)語文這門課程的開設(shè)沒有形成統(tǒng)一的要求,隨意性非常大。一些院校,當(dāng)面臨學(xué)制調(diào)整,課時(shí)壓縮,就業(yè)壓力增大時(shí),為了保證實(shí)訓(xùn)時(shí)間,確保學(xué)生多考證書,從速培養(yǎng)出高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才,大學(xué)語文好似自然就需為專業(yè)課程讓路,能縮減就縮減,或者干脆就不開設(shè)。加之有些學(xué)生也認(rèn)為“語文已學(xué)了十多年,沒必要再上高四語文”,以及有些抱有“只要是中國人誰不會(huì)用母語啊”的心理,于是大學(xué)語文則“順理成章”成了“爺不疼娘不愛”的“孩子”。

二、大學(xué)語文課程開設(shè)的意義及價(jià)值

高職院校的大學(xué)語文課程真的該“下崗”,真的已走到盡頭而沒有開設(shè)的必要了嗎?在此,我們先來看一些媒體新聞報(bào)道吧。在復(fù)旦大學(xué)舉行的一次漢語言文字大賽中,冠軍竟然被一名外國留學(xué)生奪走。重慶教育學(xué)院教授張承鳳最近對重慶市1000名大學(xué)生所做的一份問卷調(diào)查顯示:大學(xué)生人文素質(zhì)狀況不容樂觀。約一半的大學(xué)生表示沒有時(shí)間讀書;40%的大學(xué)生表示“不喜歡古代詩詞”;在對20組名聯(lián)佳句填空時(shí),67%的大學(xué)生只答對了15組。浙江金華市某高校語文教師向記者嘆氣:一些高校理工科高職生,居然連最簡單的請假條都不會(huì)寫。她曾經(jīng)收上來的一些學(xué)生請假條,寫法五花八門,但是都有最基本的錯(cuò)誤,或格式不對,或語法有錯(cuò)。上述幾例在很大程度上足可以說明當(dāng)今高校一些大學(xué)生(包括高職生)運(yùn)用語言能力欠缺的同時(shí),對中國傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的缺失到了讓人痛心的地步。對文化素質(zhì)相對較弱的高職院校學(xué)生而言,情況則更不容樂觀?！案呗氃盒Ｊ欠裼虚_設(shè)大學(xué)語文的必要”這一問題,再次擺在我們的面前。

其實(shí),對于“高職院校是否有開設(shè)大學(xué)語文的必要”這一問題,答案再明確不過了。首先我們可以從高等院校開設(shè)大學(xué)語文的初衷談起。早在1978年,在時(shí)任南京大學(xué)校長的匡亞明先生和復(fù)旦大學(xué)校長蘇步青先生倡導(dǎo)下,全國各高校開始設(shè)立大學(xué)語文課程,當(dāng)時(shí)開設(shè)目的有四點(diǎn):一是提高大學(xué)生漢語水平和運(yùn)用能力;二是傳承傳統(tǒng)文化精髓;三是提升精神文明水平;四是在改革開放的時(shí)代背景下,用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響世界。從以上開設(shè)初衷來看,我們不難發(fā)現(xiàn):大學(xué)語文肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重任。引導(dǎo)學(xué)生從純粹的文學(xué)角度,研習(xí)、閱讀大量中外文學(xué)精華,背誦其中的典范篇章,體驗(yàn)語言文字的精妙,并從作者的生活時(shí)代、境遇,作者的思想傾向、文學(xué)見解中,深刻領(lǐng)悟文學(xué)與歷史、社會(huì)、生活的關(guān)系。通過大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí),逐步由文學(xué)知識(shí)、語言修養(yǎng)、美感品質(zhì)的提升,進(jìn)一步升華為個(gè)人人生的高雅志趣。僅從這一方面足以說明,大學(xué)語文有著其他課程不可替代的人文教育作用和價(jià)值。原高教司文科處長徐暉曾指出:在高校,素質(zhì)教育很大程度要落到大學(xué)語文課程上。

其次,從高職學(xué)生本身具備的語言基礎(chǔ)或文化素質(zhì)水平來看,開設(shè)大學(xué)語文有它的現(xiàn)實(shí)意義。一些知名教育者直截了當(dāng)?shù)刂赋?針對目前高職學(xué)生在中學(xué)階段語文基礎(chǔ)就沒打扎實(shí)的現(xiàn)狀,高職教育階段開設(shè)大學(xué)語文對其補(bǔ)補(bǔ)課未嘗不可,甚至很有必要。因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后主戰(zhàn)場是企業(yè),為了較好地適應(yīng)企業(yè)需要,學(xué)生如果連語言交際這一功能都沒掌握,如何能自如應(yīng)對職場溝通的錯(cuò)綜復(fù)雜,如何能提高職業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)素質(zhì),如何能有意識(shí)地了解、認(rèn)同、接受并改善企業(yè)文化。況且現(xiàn)代企業(yè)越來越重視企業(yè)文化的培育、積淀和提升。而企業(yè)文化是人類文化、社會(huì)文會(huì)的子系統(tǒng),是一種集團(tuán)文化(或團(tuán)隊(duì)文化, Corporate Culture)、組織文化(Organism Culture),是一種以企業(yè)經(jīng)營管理為本質(zhì)特征的實(shí)體文化。

再次,從學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,終生教育的角度來看,開設(shè)大學(xué)語文課程對加強(qiáng)大學(xué)生語言文學(xué)教育有重要的社會(huì)意義。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化,新興技術(shù)不斷出現(xiàn)及應(yīng)用,有些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)沒落萎縮甚至消失是無法回避的現(xiàn)實(shí),面對新形勢,如今高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、掌握的(下轉(zhuǎn)第35頁)(上接第207頁)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)剛?cè)肷鐣?huì)職場也可能已趨落伍或已近淘汰,畢業(yè)后也可能會(huì)在不斷追求自己心儀的職業(yè)中“發(fā)展”,“從一而終”式的就業(yè)現(xiàn)象不可能像以前一樣占多數(shù)。原因既有職業(yè)人對更高職業(yè)品質(zhì)的向往,又有追求更高生活水準(zhǔn)的心理需求。當(dāng)今的高職畢業(yè)生有可能在不同的職業(yè)行當(dāng)中隨時(shí)準(zhǔn)備著角色轉(zhuǎn)換。而角色轉(zhuǎn)換成功與否,取決于高職生是否具備較高的綜合素質(zhì)和出色的職業(yè)能力,有否較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。而這些條件的完備,語言文化素養(yǎng)在其中將起著不可小覷的作用。因此說大學(xué)語文課程教學(xué)對大學(xué)生的未來持續(xù)性發(fā)展有著重要的意義。

最后,從學(xué)生思維平衡發(fā)展這一點(diǎn)來看,大學(xué)語文課程開設(shè)的價(jià)值也可窺見一斑。通過大學(xué)語文課程教學(xué),學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力必將得到有力提升,并突現(xiàn)文化載體的職能,開闊學(xué)生文化視野,陶冶其人文興致,拓展創(chuàng)造性思維的空間,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),塑造完美人格,形成穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。具體來說,通過對積淀了的人類優(yōu)秀文化經(jīng)典文學(xué)的探討性學(xué)習(xí),研究性思考,反思人生的意義,豐富人生的感悟,樹立積極樂觀的世界觀,讓創(chuàng)新思維潛力得以發(fā)揮,特別是有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而想象力對于創(chuàng)造的作用,正如哲學(xué)家康德所說:“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量,它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”。

三、結(jié)語

總之,高職院校實(shí)現(xiàn)要持久有序的發(fā)展,永葆學(xué)校特色地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)專業(yè)課程教學(xué)固然不可或缺,但大學(xué)語文課程教學(xué)也不應(yīng)被“邊緣化”,不應(yīng)被拋棄。因?yàn)榇髮W(xué)語文課程對提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)、夯實(shí)其語言文化基礎(chǔ),還是立足大學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維意識(shí)的價(jià)值和作用切莫低估、忽視。如果我們清楚:高職院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后的主戰(zhàn)場是企業(yè);能工巧匠型高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生,毫無疑問,現(xiàn)代企業(yè)總是非常歡迎;但在高校大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天,難道現(xiàn)代企業(yè)也會(huì)青睞語言文化素養(yǎng)與企業(yè)文化極不相適應(yīng)的新“文盲”嗎?

誠然,如何改進(jìn)現(xiàn)行的一些高職專業(yè)課程設(shè)置?非筆者等之力能及。當(dāng)面對高等教育發(fā)展的新形勢,面對大學(xué)語文——今需在課程設(shè)置中尋找開設(shè)價(jià)值的尷尬處境,我們還是先積極探索和實(shí)踐大學(xué)語文課程的教育教學(xué)改革吧!

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作者簡介:張鋒,女,江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,碩士,研究方向:語文課程論。