高職院?！安僮飨到y(tǒng)”課程改革的探討

黃 磊 程 燦

摘要:本文從高職院校的特點(diǎn)出發(fā),分析了操作系統(tǒng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,并從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面探討了教學(xué)改革的方法,并有效的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞:操作系統(tǒng);教學(xué)改革; 實(shí)踐教學(xué)

1 引言

“操作系統(tǒng)”是目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程,在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。這門課程既具有很強(qiáng)的理論性,又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本文結(jié)合筆者在高職院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了“操作系統(tǒng)”課程的改革措施,以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

2 現(xiàn)狀

學(xué)生重視程度不夠。對(duì)于理論性的課程,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高,而學(xué)完以后,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)操作系統(tǒng)是很難實(shí)現(xiàn)的,在就業(yè)方面很難跟將來的工作緊密的聯(lián)系在一起,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確。

傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)原理教學(xué)以課堂講授為主,教學(xué)手段較為單一,導(dǎo)致課堂互動(dòng)性較差。

操作系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng),實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生感覺枯燥無味,缺乏興趣。

3 操作系統(tǒng)課程的教學(xué)改革與探索

3.1 教學(xué)觀念的改革

教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神的教學(xué)思想。教師需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論,具有管理學(xué)習(xí)資源的能力、管理學(xué)習(xí)過程的能力和教育教學(xué)研究的能力。高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)造能力,在課堂教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。傳統(tǒng)的教學(xué)理論是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),這種方式,有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。而我更多的是采用以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),這種方式是圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。比如在授課過程中,我經(jīng)常提出問題考察學(xué)生,通過提問可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流,同時(shí)也是學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的反饋,是學(xué)生參與教學(xué)的一種方式,還可以作為其平時(shí)成績(jī)的重要記錄,可以及時(shí)反映教學(xué)效果。

因此,更新教學(xué)觀念主要就是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變過來,形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,而非簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)課本知識(shí),將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力放在首位。這就要求教師更專注于學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、研究和評(píng)價(jià)。通過教學(xué)信息和學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)狀況,并及時(shí)作合理調(diào)整,為學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)信息。同時(shí)觀察、研究和探索在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題,不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)思維和教學(xué)方式。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

在內(nèi)容取舍與體系安排上,總體仍然是首先介紹操作系統(tǒng)的整體概念與作業(yè)界面,然后分別對(duì)操作系統(tǒng)的幾大管理功能,即:進(jìn)程管理,存儲(chǔ)管理,設(shè)備管理,文件管理等進(jìn)行深入講述,目的是為了突出重點(diǎn),同時(shí)分散難點(diǎn)。對(duì)課本中的一些復(fù)雜的理論闡述進(jìn)行一定程度的刪減,增加技能性訓(xùn)練,同時(shí)注意查閱最新的操作系統(tǒng)資料,摒棄掉傳統(tǒng)操作系統(tǒng)中那些過時(shí)的知識(shí)。比如,對(duì)傳統(tǒng)操作系統(tǒng)中的作業(yè)及作業(yè)管理的概念不再贅述,而是強(qiáng)化進(jìn)程及線程的概念。這樣一方面可以充分利用有限的授課時(shí)間,另一方而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

引入當(dāng)今最新的前沿性知識(shí)以及新概念和新技術(shù),如本人在教學(xué)過程中就增加了對(duì)當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),Linux系統(tǒng)的介紹,包括Linux的發(fā)行版本,最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及Linux不同于Windows操作系統(tǒng)的新特點(diǎn)等。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)Linux系統(tǒng)在當(dāng)前各界的廣泛應(yīng)用和對(duì)熟悉Linux系統(tǒng)人才的巨大需求,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)向?qū)W生推薦一些相關(guān)的參考書,這不但是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新和補(bǔ)充,還能吸引學(xué)生的注意力,提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.3 教學(xué)方法的改革

采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。如筆者在教學(xué)過程中采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及案例教學(xué)等多種方法。例如,在講解某個(gè)具體內(nèi)容之前,先讓學(xué)生通過自學(xué)把課本上的內(nèi)容看一遍,提出疑問,上課時(shí)再解決學(xué)生提出的問題,即任務(wù)驅(qū)動(dòng),這樣學(xué)生掌握的會(huì)更加透徹,記憶也更加深刻。

在實(shí)際教學(xué)過程中,還要注意各種教學(xué)手段和工具的應(yīng)用。板書與課件相結(jié)合的方式可提高教學(xué)效果,但其中最關(guān)鍵的是課件的制作。課件的內(nèi)容不能僅是課程內(nèi)容的羅列,而是要對(duì)課程內(nèi)容跨章節(jié)地組織起來,形成一個(gè)整體,當(dāng)然也包括與其他課程之間的關(guān)聯(lián)等。在課件制作的時(shí)候注意加入動(dòng)態(tài)效果,尤其是操作系統(tǒng)中理論性強(qiáng)、極其抽象的內(nèi)容可以制作成FLASH動(dòng)畫。另外,對(duì)于有些復(fù)雜的算法,如“銀行家算法”則利用傳統(tǒng)的板書講解,按照步驟畫圖,使學(xué)生更易于看懂。

多補(bǔ)充相關(guān)的習(xí)題與例子,建立深入淺出講解模式。操作系統(tǒng)中生硬的概念有很多,為了使學(xué)生更容易理解,本人在講解理論時(shí)融入大量的例子,將理論變?yōu)橐子诒唤邮艿谋扔骰蚓唧w操作系統(tǒng)實(shí)例。由于操作系統(tǒng)的許多原理本來就來源于生活,我們就將很多內(nèi)容用模擬舉例的方法進(jìn)行講授,例如在講解P、V原語(yǔ)時(shí),可用超市中消費(fèi)者的活動(dòng)進(jìn)行描述;再比如經(jīng)典的理發(fā)師問題,以及在死鎖問題的講授過程中,讓學(xué)生分析經(jīng)典的哲學(xué)家就餐問題。通過把這些人類生活中常見的機(jī)制引入到教學(xué)中進(jìn)行類比分析,使枯燥的操作系統(tǒng)原理變得生動(dòng)有趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

輔導(dǎo)和討論。師生交互對(duì)于任何形式的教學(xué)來說都是至關(guān)重要的,面授輔導(dǎo)和答疑是最直接的交互方式,教師可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并解答疑問,澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤概念。在課堂上,教師應(yīng)提高教學(xué)效率,增加學(xué)生分組討論的時(shí)間,教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)討論情況,在課上對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及在學(xué)習(xí)過程中反映的共性問題和有代表性的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)?？偨Y(jié)本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生有一個(gè)清晰知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,建立整體概念和思想。

3.4 實(shí)踐教學(xué)的改革

因?yàn)槭谡n對(duì)象是職業(yè)院校學(xué)生,學(xué)生學(xué)完這門課程的目的不是進(jìn)行操作系統(tǒng)的開發(fā),而是通過本課程的學(xué)習(xí),掌握操作系統(tǒng)的基本概念、原理和方法,了解操作系統(tǒng)對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管理和控制功能以及用戶與操作系統(tǒng)的接口技術(shù),為今后從事計(jì)算機(jī)開發(fā)、應(yīng)用提供必要的操作系統(tǒng)知識(shí),并為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)等課程奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),具體有如下幾方面。

(1)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)管理的能力,能對(duì)系統(tǒng)性能做簡(jiǎn)單分析并做必要的調(diào)整、優(yōu)化,而不僅僅是在某種操作系統(tǒng)環(huán)境中工作的一般應(yīng)用型能力。

(2)在操作系統(tǒng)平臺(tái)上開發(fā)應(yīng)用程序的能力,能在程序中調(diào)用操作系統(tǒng)提供的一些內(nèi)核功能。

(3)在應(yīng)用程序設(shè)計(jì)中借鑒操作系統(tǒng)中某些技術(shù)思想的能力,提高編程水平。

(4)讓學(xué)生學(xué)習(xí)安裝Windows操作系統(tǒng)與Linux操作系統(tǒng)的方法,同時(shí)會(huì)用Linux系統(tǒng)中的一些簡(jiǎn)單命令。

在整個(gè)教學(xué)過程中,始終強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境,安排實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)課,要求學(xué)生按時(shí)上實(shí)訓(xùn)課。實(shí)驗(yàn)往往是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),在老師的輔導(dǎo)和同學(xué)的相互協(xié)作中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。

4 小結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用向縱深方向進(jìn)一步拓展,計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程的重要性日益凸顯,本文結(jié)合高職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn),探討了“操作系統(tǒng)”課程的教學(xué)改革方法,從四個(gè)角度提出了相應(yīng)的改革措施,即更新教學(xué)觀念,改革教學(xué)內(nèi)容,豐富該門課程的教學(xué)手段,以及實(shí)踐教學(xué)的改革,以期對(duì)操作系統(tǒng)教學(xué)改革有所啟發(fā)。

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