網(wǎng)絡(luò)精品課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

孫 崴 劉學(xué)敏

摘要:本文采用內(nèi)容分析法對2003~2008年6年間網(wǎng)絡(luò)精品課程方面的201篇論文進(jìn)行分析,在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上得出網(wǎng)絡(luò)精品課程研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,指出了精品課程研究中存在的問題。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)精品課程 內(nèi)容分析法 教育技術(shù)

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)23-0075-03

一、研究概述

1.研究背景與目的

網(wǎng)絡(luò)精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流資源和教材、一流教學(xué)管理和支持服務(wù)等特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教育特色的示范性課程。按照“教育部辦公廳關(guān)于2007年度國家精品課程申報(bào)工作的通知”的安排,2007年開始啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)與申報(bào)工作,評出首批網(wǎng)絡(luò)教育國家級精品課程49門。開展網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè),其目的是鞏固現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的成果,進(jìn)一步推進(jìn)高水平網(wǎng)絡(luò)教育課程的建設(shè),促進(jìn)高水平網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合與共享,推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展、改革和創(chuàng)新,以提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。[1]

本文通過對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)精品課程研究現(xiàn)狀的分析,從理論層面和技術(shù)應(yīng)用角度探討了網(wǎng)絡(luò)精品課程這一領(lǐng)域的相關(guān)研究特征和發(fā)展趨勢,以期為進(jìn)一步的研究與實(shí)踐提供參考。

2.研究方法與資料來源

(1)研究方法

本文采用內(nèi)容分析法并結(jié)合謝幼如教授對網(wǎng)絡(luò)課程的分析模式進(jìn)行研究。內(nèi)容分析法是教育技術(shù)學(xué)研究方法的一種,是對明顯的傳播內(nèi)容做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。它以預(yù)先設(shè)計(jì)的類目表格為依據(jù),以系統(tǒng)、客觀和量化的方式,對信息內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計(jì),并根據(jù)類別項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)字,做出敘述性的說明。[2]

(2)資料來源

本文資料來源于中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫,通過對關(guān)鍵字“網(wǎng)絡(luò)精品課程”檢索,獲得相關(guān)研究論文,本研究將從研究內(nèi)容、發(fā)表時(shí)間等幾個(gè)維度對這些論文進(jìn)行劃分,并以此為類目進(jìn)行內(nèi)容分析。

二、研究過程與數(shù)據(jù)分析

1.內(nèi)容分析過程

2003~2008年6年間,中國期刊網(wǎng)上精品課程相關(guān)論文很多,按關(guān)鍵字“網(wǎng)絡(luò)精品課程”檢索,有418篇論文,其中有201篇是和網(wǎng)絡(luò)精品課程密切相關(guān)的。本研究以這201篇文章作為內(nèi)容分析的樣本,并按照教育技術(shù)學(xué)的五大研究領(lǐng)域?qū)ζ溥M(jìn)行分類,為了將信息全部包含在分類中,特增加其他一欄。根據(jù)需要,以篇為分析單元并組成三人小組進(jìn)行分析評判,結(jié)果如表1所示。

2.研究數(shù)據(jù)與情況分析

結(jié)合表1,分別以不同年度和類別對其進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì),可得到如下數(shù)據(jù):

首先,從表2和圖1可以看出,該領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文的研究內(nèi)容主要集中在網(wǎng)絡(luò)精品課程設(shè)計(jì)和開發(fā)方面,在2003～2008年間所有文章中,有94篇論文是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)精品課程設(shè)計(jì)方面的,占論文總數(shù)的46.77%。有42篇論文是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)方面的,占論文總數(shù)的20.90%。

其次,網(wǎng)絡(luò)精品課程的發(fā)展是十分迅速的,從圖2的折線指示中可知,這一領(lǐng)域的研究論文增長速度很快,由2003年的2篇增長到2008年的100篇。

第三,管理和評價(jià)方面的論文相對較少,管理方面的相關(guān)論文2004年1篇,2008年4篇。關(guān)于評價(jià)方面的論文是在2007、2008年才出現(xiàn),每年4篇文章。如圖3所示。

第四,總結(jié)反思類文章數(shù)量增長迅速,由2004年的1篇增長到了2008年的17篇。如圖4所示。

第五,分析顯示,2003至2006年,文章的發(fā)表主要集中在設(shè)計(jì)開發(fā)方面,到2007和2008年,研究范圍已擴(kuò)展到設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、應(yīng)用、評價(jià)等各個(gè)領(lǐng)域。

第六,表3顯示,2003至2008年六年間,在研究的201篇文章中,《電化教育研究》等五大教育技術(shù)類核心期刊只有21篇網(wǎng)絡(luò)精品課程的相關(guān)文章,占抽樣總量的10.44%。

三、主要的研究結(jié)論

1.網(wǎng)絡(luò)精品課程的研究現(xiàn)狀

(1)對網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)存在重設(shè)計(jì)開發(fā)而輕管理評價(jià)的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)精品課程在建設(shè)過程中,設(shè)計(jì)和開發(fā)方面的研究相對較為集中,而管理方面,無論是教學(xué)管理,還是系統(tǒng)管理,相關(guān)的論文都很少。筆者認(rèn)為,這是造成網(wǎng)絡(luò)精品課程目前面臨問題的主要原因。網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè),之所以國家投入很大,卻未產(chǎn)生應(yīng)有的實(shí)用價(jià)值,究其原因,管理跟不上是重要的一條。網(wǎng)絡(luò)精品課程評價(jià)方面的研究剛剛起步,對評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已開始關(guān)注,而關(guān)于評價(jià)原則方面的研究還較少。

(2)教育技術(shù)工作者對網(wǎng)絡(luò)精品課程研究的重視程度不夠。從核心期刊中網(wǎng)絡(luò)精品課程的總體數(shù)量僅占抽樣總量的10.44%這個(gè)比值來看,教育技術(shù)工作者對網(wǎng)絡(luò)精品課程研究的投入還有待加強(qiáng),精品課程建設(shè)不是學(xué)科教師自己的事,為了實(shí)現(xiàn)教育的信息化,教育技術(shù)工作者必須要高度重視,并切實(shí)地從理論和技術(shù)上來促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)精品課程的發(fā)展。

(3)對網(wǎng)絡(luò)精品課程應(yīng)用方面的研究重視不夠,這方面的文章直到2006年才開始出現(xiàn),但數(shù)量有限,并且以討論應(yīng)用效果為主,應(yīng)用策略方面的研究相對較少。自國家做出有關(guān)精品課程建設(shè)的相關(guān)部署之后,各有關(guān)部門和學(xué)校紛紛掀起精品課程開發(fā)的熱潮,卻很少有人去關(guān)注精品課程實(shí)際的應(yīng)用效果,這是影響精品課程實(shí)用價(jià)值的又一重要原因。

(4)開發(fā)方面的研究在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)精品課程研究中占有相當(dāng)大的比重,尤其是開發(fā)的技術(shù)和平臺(tái)類研究文章在2008年陡增。對于精品課程的建設(shè),一定要堅(jiān)持內(nèi)容、方法、平臺(tái)結(jié)合發(fā)展,互為補(bǔ)充,這樣才能達(dá)到良好的效果。一味追求技術(shù)和功能的實(shí)現(xiàn),而忽視教師、學(xué)生的交流方式以及信息的呈現(xiàn)方式是不科學(xué)的。

(5)最近,人們對網(wǎng)絡(luò)精品課程研究的反思越來越關(guān)注,這主要是由于精品課程建設(shè)的大量投入并未獲得相應(yīng)的產(chǎn)出帶來的結(jié)果。反思研究的增加從某種角度上講也說明了問題的嚴(yán)重性。筆者認(rèn)為,應(yīng)將對精品課程建設(shè)的反思放到建設(shè)過程中隨時(shí)進(jìn)行,以遏止精品課程建設(shè)的不合理因素,促進(jìn)其良好發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)精品課程的發(fā)展趨勢

隨著網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)和研究的不斷深入,其發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾種趨勢:

(1)從研究的廣度上,可以看到研究范圍由最初的集中于網(wǎng)絡(luò)精品課程設(shè)計(jì)的研究擴(kuò)展到設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、應(yīng)用、評價(jià)等各個(gè)領(lǐng)域,研究覆蓋面不斷擴(kuò)大。

(2)研究的重心也在發(fā)生著變化,對網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的反思受到廣泛的重視,尤其是教育技術(shù)人員的重視。在開發(fā)了大量精品課程資源之后,如何實(shí)現(xiàn)資源的共享,如何實(shí)現(xiàn)資源的有效利用,如何對資源進(jìn)行評價(jià),如何消除一個(gè)個(gè)信息孤島等問題受到人們的重視。因此,教育技術(shù)核心期刊中很大一部分論文都是對網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的反思。

(3)目前網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)管理和評價(jià)方面的研究所占比例雖然不大,但正在逐漸加強(qiáng),在評價(jià)管理方面,強(qiáng)調(diào)科學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的建立和應(yīng)用。2007年教育部頒布了國家級網(wǎng)絡(luò)教育精品課程與本科類精品課程的評審標(biāo)準(zhǔn),筆者認(rèn)為這是2007年開始出現(xiàn)有關(guān)評審標(biāo)準(zhǔn)論文的重要原因。

(4)網(wǎng)絡(luò)精品課程設(shè)計(jì)方面主要是教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)架構(gòu),很多論文關(guān)注學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。2003年IMS提出學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范,該規(guī)范并沒有得到廣泛應(yīng)用,原因是多方面的,但是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)得到了廣泛的認(rèn)同,一部分文章已經(jīng)開始研究基于活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)精品課程設(shè)計(jì)。

另外,在理論基礎(chǔ)方面,越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用;在教學(xué)應(yīng)用方面,強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索和研究(如基于活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式、利用虛擬情境探究學(xué)習(xí)模式、利用通信工具協(xié)作學(xué)習(xí)模式等的研究);在技術(shù)研究方面,強(qiáng)調(diào)虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的應(yīng)用;在開發(fā)平臺(tái)方面,強(qiáng)調(diào)操作簡便、學(xué)科特點(diǎn)突出,能提供開放性、協(xié)作式功能的開發(fā)平臺(tái)的研制。

四、結(jié)束語

通過上述內(nèi)容分析,我們可以歸結(jié)出目前網(wǎng)絡(luò)精品課程研究的熱點(diǎn)仍是網(wǎng)絡(luò)精品課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)和具體實(shí)踐及研究成果的反思。在設(shè)計(jì)方面,新的教育理念、活動(dòng)設(shè)計(jì)等新的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思想將成為指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的理論基礎(chǔ),而Web2.0等新技術(shù)的發(fā)展也必將為平臺(tái)的開發(fā)提供新的動(dòng)力和支持。因此,隨著理論與技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)精品課程在今后的教育中必將發(fā)揮巨大的作用。

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(編輯:金冉)