淺議文章縮寫和擴(kuò)寫手法

梁慶飛

一、縮寫

縮寫，顧名思義，就是將長篇幅、內(nèi)容具體復(fù)雜的文章壓縮為篇幅短、內(nèi)容簡單概括的文章，使原文的主干突出出來。縮寫一般都有文字限制。乍看上去。它的形式較為簡單，就是把長文章縮成短文章，字?jǐn)?shù)減少，篇幅縮短即可。但是。從思維活動的規(guī)律來說，它是從具體到抽象、從發(fā)散到集束的概括過程。不光是對寫作能力的要求和訓(xùn)練，而且也需要較高的閱讀分析理解能力參與進(jìn)來。所以縮寫訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和提煉語言的基本功?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段“寫作”部分要求：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫……”“提取信息”，就是閱讀時的解碼活動，說得通俗一點，就是消化理解。可見，縮寫不僅僅是一種寫作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，還有讀寫結(jié)合、與閱讀能力同步發(fā)展的雙重意義。

縮寫文章，必須在對原文閱讀理解的基礎(chǔ)上，分清主次，確定重點，認(rèn)清哪些是枝葉，哪些是主干。因文章體裁不同。其方法也不盡相同。

刪削枝葉，保留主干，是側(cè)重于敘事類文章而言。無論是小說、記敘文，還是電影、電視劇和戲劇的腳本，也無論是長篇還是短篇，都有它的中心人物、主要故事情節(jié)。抓住這些中心人物和主要故事情節(jié)，對人物、事件、場景以及作者所傾注的思想感情一一審查，然后用高度濃縮的語言概述故事主干，刪除那些具體的敘述和描寫，就能達(dá)到縮寫的目的。留心的同學(xué)在讀一部長篇小說時，會看到正文前面有“故事梗概”或“內(nèi)容簡介”之類的文字。它就是對此書的縮寫。例如世界名著《魯濱孫漂流記》是一部長篇小說，中國青年出版社1995年版本封面內(nèi)容簡介為：

一心到海外冒險的年輕水手魯濱孫，在船只遇難后孤身流落到一座荒島上，面臨著餓死、困死的重重危險以及離群索居的無盡孤獨(dú)。但他沒有悲觀絕望，他憑著勤勞勇敢、樂觀自信、積極進(jìn)取的精神，千方百計地開發(fā)荒島，改變了自己的處境。并最終在28年之后，成功地重返家因。主人公百折不撓的堅強(qiáng)意志和征服大自然的旺盛激情構(gòu)成了這部小說最精彩的篇章，三百年來吸引著無數(shù)讀者。激勵他們與命運(yùn)抗?fàn)帲_拓新生活。

這是一種高度的縮寫，幾十萬字的長篇被概括為180字的“簡介”，28年艱苦創(chuàng)業(yè)的細(xì)節(jié)描述都是“枝葉”，只保留了“千方百計地開發(fā)荒島，改變自己處境”這一“主干”。再舉大家熟悉的例子，七年級下冊語文《爸爸的花兒落了》原文有這樣一段：

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看。結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一搶，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。

縮寫后保留的主干是!

爸爸氣極了。把我從床上拖起來，掄起雞毛撣子就打。

其中“我的眼淚流出來”、“爸爸左看右看”、“發(fā)出咻咻的聲音”等都是“枝葉”。這是較為直觀、同學(xué)們?nèi)菀撞僮鞯目s寫。

提煉觀點、抓住精髓，是側(cè)重對議論、抒情類文章而言的?？s寫這類文章時，要抓住作者的主要觀點，還有那些分論點：并且分析原文使用哪些論據(jù)，采取什么論證方法，抓住了這些內(nèi)容，縮寫的結(jié)果就是文章摘要。九年級上冊語文選了魯迅的雜文《中國人失掉了自信力了嗎》，大意是：“九一八”事變?nèi)苣曛H，有些人散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力。作者把這種現(xiàn)象分析為“他信力”，并且失掉了，而正在發(fā)展著“自欺力”。然后列舉中國古往今來的志士仁人、忠魂英烈，證明中國人沒有失掉自信力，而是“在前仆后繼”地戰(zhàn)斗。文章既戳穿了錯誤言論的本質(zhì)，也確立了作者自己的正確觀點。

原文是一篇簡短的駁論文，作為靶子的錯誤觀點是“中國人失掉了自信力”，而作者樹立的正確觀點是“中國人沒有失掉自信力”。縮寫時，首先要提煉這一反一正的觀點，再分析作者針對靶子層層剖析的論證過程，還要抓住支持正確論點的材料。

濃縮語言，抽象本質(zhì)，這是針對專業(yè)知識性較強(qiáng)的科技說明文而言的?？s寫這類文章時，要透過紛繁復(fù)雜的客觀現(xiàn)象。以濃縮的語言，抽象出事物的本質(zhì)規(guī)律。我們以《大自然的語言》為例，縮寫成下面的文字：

自然界隨著四季更替，呈現(xiàn)給人們鳥語花香、草長鶯飛、候鳥去來、樹木榮枯等自然現(xiàn)象。自古以來，我國勞動人民就留心觀察研究這些自然現(xiàn)象并用來服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，到了近現(xiàn)代，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，叫物候?qū)W。物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)。影響物候現(xiàn)象來臨有四個因素：一是緯度的高低，二是經(jīng)度的差異，三是地勢的高下，四是古今的差別。總之，物候講的是，根據(jù)地理位置和古今時間的變化靈活地安排農(nóng)事，就能爭取農(nóng)業(yè)生產(chǎn)豐收。

這個例子前半部分把原文中列舉的諸多自然現(xiàn)象，濃縮為四個短語，后半部分把物候?qū)W的本質(zhì)抽象為“關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)”，并簡要概括影響它的四個因素。

還有的縮寫，要求將一篇普及科學(xué)知識的說明文壓縮為辭典的一條辭目，這需要高度的概括和抽象。比如介紹“遙感”技術(shù)的文章，某些中等職業(yè)學(xué)校的語文教材選了陳述彭的文章《遙感》，篇幅在2000字以上，而《現(xiàn)代漢語詞典》中“遙感”詞條下說：“使用空間運(yùn)載工具和現(xiàn)代化的電子、光學(xué)儀器探測和識別遠(yuǎn)距離的研究對象?！边@也是縮寫訓(xùn)練的一種上佳形式，因為它確實培養(yǎng)和訓(xùn)練我們的閱讀分析、提煉概括能力。

二、擴(kuò)寫和續(xù)寫

擴(kuò)寫，是與縮寫相對而言，是為原文添枝加葉，生發(fā)、擴(kuò)充其內(nèi)容的寫作訓(xùn)練。擴(kuò)寫訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生的推理、合理想象和描繪能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象進(jìn)行擴(kuò)寫和續(xù)寫?！崩m(xù)寫敘事類文章，要伸展有關(guān)內(nèi)容，豐富人物形象的描寫和事件曲折情節(jié)的敘述：對于說理類文章，要擴(kuò)充論證和說明的材料。和原文相比，擴(kuò)寫后的文章內(nèi)容更豐富，人物形象更豐滿，故事情節(jié)更詳盡。

擴(kuò)寫文章，首先需要定向思維和擴(kuò)展思維，就是從原文提供的內(nèi)容進(jìn)行推理和聯(lián)想。原文提供的內(nèi)容是一個“點”，由這一“點”出發(fā)，聯(lián)想應(yīng)該有什么樣的故事情節(jié)。人物應(yīng)該有哪些語言、動作、心理上的表現(xiàn)及變化；并根據(jù)情節(jié)或論據(jù)推論結(jié)果。

其次，要把將要擴(kuò)寫的內(nèi)容與原文聯(lián)系起來，思索其生活邏輯的合理與否。擴(kuò)寫敘事類文章，聯(lián)想或想象出來的情節(jié)、場景和人物，不僅要在原文的情理之中，還要符合生活的真實。否則，就會失真，成為累贅。

對于議論文，擴(kuò)充的論據(jù)材料一定能充分證明論點，推理過程合乎邏輯規(guī)律，避免論據(jù)游離論點、隨意堆砌的現(xiàn)象。比如，“變革學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的主要內(nèi)容，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，中學(xué)生應(yīng)該緊密配合教師的‘教，積極主動地改革自己的學(xué)習(xí)方式，生動活潑地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識?！币髮⑦@段話擴(kuò)寫成500字左右的議論文，我們擴(kuò)充論據(jù)并安排材料的合理順序是。

1舉例說明研究性學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)特點。

2引用美國科學(xué)家"hands-on"的理論。

3與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式對比，突出它的優(yōu)點。