淺談如何幫助后進(jìn)生

楊　華

我們做學(xué)生的時(shí)候，就經(jīng)常埋怨或聽(tīng)到埋怨：“老師偏心!偏向好學(xué)生!”有些學(xué)生就是因?yàn)閷?duì)某個(gè)教師有意見(jiàn)，而影響了這一科的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，導(dǎo)致這樣的結(jié)果，是兩方面都有責(zé)任的。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了自己，不要為了某個(gè)教師而放棄自己的學(xué)習(xí)；另一方面，我們教師要盡量注意自己的言行。下面就如何對(duì)待后進(jìn)生，提高素質(zhì)教育，談一點(diǎn)粗淺意見(jiàn)：

一、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，不以成績(jī)定好壞

每一個(gè)孩子都是渴望進(jìn)步的，我們觀察孩童，從牙牙學(xué)語(yǔ)到蹣跚走路，每有一個(gè)進(jìn)步，都要表現(xiàn)一番，希望得到肯定，然后會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)新的本事。到他們上學(xué)后。確實(shí)因?yàn)槊總€(gè)人的天分不同，而學(xué)習(xí)成績(jī)有好有壞，如果老師就親近分?jǐn)?shù)高的學(xué)生。而疏遠(yuǎn)分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，這樣會(huì)使一些學(xué)生自尊受挫，長(zhǎng)此下去，進(jìn)入惡性循環(huán)，甚至懷疑自己，全盤(pán)否定自己。其實(shí)，分?jǐn)?shù)高低并不能說(shuō)明一個(gè)人的能力。2008年奧運(yùn)會(huì)上，美國(guó)游泳健將菲爾普斯連奪8金，可他小時(shí)候有多動(dòng)癥，不能集中精力學(xué)習(xí)，所以，學(xué)習(xí)成績(jī)非常不好。因?yàn)樗奶旆植辉趯W(xué)習(xí)上，而在游泳上。我們不得不承認(rèn)外界的教育是拗不過(guò)上帝賜予的天賦的。愛(ài)因斯坦在學(xué)校被視為笨學(xué)生。后來(lái)成為了大科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論等舉世矚目的理論。這些例子都說(shuō)明考試成績(jī)好并不是成功的必要條件。所以從我們教師自身來(lái)講。就不要對(duì)后進(jìn)生有成見(jiàn)。師生感情融洽有助于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，為此，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。尤其是后進(jìn)生。讓他感覺(jué)到老師很在意他，根據(jù)情感對(duì)等原理，教師心中有后進(jìn)生。后進(jìn)生心中才會(huì)有教師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。這樣不光看到學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，教學(xué)成績(jī)也會(huì)有所提高，一舉兩得!

二、改進(jìn)教法，培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

從情感上，我們關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，同時(shí)，我們也要想辦法盡量提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

經(jīng)常有人說(shuō)：數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)很枯燥。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)源于生活，是生活的提煉與概括，我認(rèn)為應(yīng)該從實(shí)踐、生活中去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一位國(guó)外教育專(zhuān)家通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)考察提出：人的大腦通過(guò)耳聽(tīng)獲得的信息量為15％，通過(guò)觀看獲得的信息量為25％，通過(guò)動(dòng)手操作獲得的信息量為70％以上，這就是所謂的“聽(tīng)聽(tīng)不如看看，看看不如干干”的道理。在我們的教學(xué)中，可以把生活中的真實(shí)情景巧妙引入課堂，對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)后進(jìn)生上進(jìn)。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、因勢(shì)利導(dǎo)。幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法

數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化。但其規(guī)律和類(lèi)型都是有限的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為：“學(xué)東西的最好途徑是親自去發(fā)現(xiàn)它”。我們要引導(dǎo)后進(jìn)生突破自己，大膽猜想，及時(shí)表達(dá)自己的想法。學(xué)生回答對(duì)了，我們要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；回答不對(duì)，教師也不能一棍子打死，因?yàn)榇鸢傅男纬膳c起初的念頭有關(guān)。波利亞說(shuō)：“也許有些念頭會(huì)把你引入歧途”，但這并不可怕，“在明顯失敗和一度猶豫不決之后”會(huì)“閃出一個(gè)‘好念頭”，所以，我們要做的是“通過(guò)比較自然的幫助，促使他自己想出一個(gè)好念頭”。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，要注意減輕后進(jìn)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。要注意難易程度，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化。督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。只要我們耐心輔導(dǎo)，他們必然會(huì)有進(jìn)步。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，只要我們公平地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)他們，要求他們?cè)黾幼晕铱刂颇芰?，?zhēng)取做到最好，就一定能幫助后進(jìn)生改掉壞習(xí)慣。不斷取得進(jìn)步。